大学“全民国家安全教育日”宣传教育活动总结汇编

大学“全民国家安全教育日”宣传教育活动总结为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持总体国家安全观，加强国家安全人民防线建设，增强师生国家安全意识，着力防范化解重大风险，喜迎中华人民共和国成立70周年。根据教育部工作部署，xx理工大学在“415”前后集中开展以“师生同上一堂国家安全教育课”为主题的国家安全宣传教育活动，现将有关情况总结如下：一、加强组织领导，精心组织实施学校党政领导班子高度重视国家安全工作，党委书记和校长任学校国家安全人民防线建设小组组长，定期组织召开专题会议，研究部署国家安全相关工作。3月22日，根据教育部有关文件要求，学校安排保卫处（国安办）牵头，协调宣传部、学工处、研工处、团委、教务处、附属高中、附属学校等相关单位，组织开展“415全民国家安全教育日”系列宣传教育活动。二、开展全面宣传，注重教育实效学校积极与属地国家安全相关部门加强合作，充分利用多种宣传渠道、宣传媒介、宣传手段，着力打造国家安全教育“实体课堂”和“网络课堂”，大力宣传国家安全法和总体国家安全观，深入推进国家安全意识入脑入心。（一）先声夺人，提前发布“节目单”4月14日，学校安全宣传教育的主要阵地、党委保卫部官方微信公众号“平安大工”发布预告推送，提醒广大师生关注“全民国家安全教育日”，积极参与国家安全宣传教育活动，为“415”系列活动预热。（二）火爆启幕，最美身影“红马甲”4月15日中午，在八角楼广场“415”国家安全系列宣传教育活动正式拉开帷幕。身着“红马甲”的平安志愿者成为校园一道靓丽的风景，他们手中飞舞着国家安全宣传单，口里呼喊着“12339”，向过往师生传播国家安全知识。启幕活动设有国家安全知识有奖竞答环节，师生纷纷前来参与答题，或“单兵独进”，或“相互配合”，在这个没有教师、没有教室的大课堂主动参与国家安全的学习讨论。（三）国安讲堂，零距离接触“007”4月15日下午，“师生同上一堂国家安全教育课”主题讲座在学校主楼一阶报告厅成功举办。xx市国家安全局警官为师生代表和近期出国人员讲授“总体国家安全观”，用真实的案例揭秘身边的“谍案”，提醒广大师生积极投身反奸防谍斗争，用实际行动筑牢国家安全人民防线。xx市外事办公室工作人员带来领事保护主题讲座，为即将出国的师生送上一份实实在在的“安全大礼包”。面对与中国“007”难得交流机会，在场师生争相发言，努力汲取更多的国家安全知识。（四）新媒体宣传，互联网+“安全观”4月15日至19日，“平安大工”微信公众号先后发布4期图文推送，让互联网成为宣传“总体国家安全观”的大课堂。在每周一的校园警情通报栏目，推出揭秘真实“谍案”提醒，以近年来国内发生的真实间谍事件，提醒广大师生保持清醒、提高警惕，严守国家秘密，并在推送最后发布“国家安全知识竞答”，寓学于乐，以赛促学。聚焦全民国家安全教育日、精选十九大的“安全观”、问答|你会泄露国家秘密吗？等推送主打国家安全知识的宣传普及，向师生系统解读“全民国家安全教育日”的由来、国家安全的范畴、大学生维护国家安全的做法等问题。三、师生反响强烈，营造良好氛围“415全民国家安全教育日”宣传教育活动，通过全方位宣传教育活动，大力宣传国家安全知识，教育引导师生牢固树立总体国家安全观，积极投身国家安全人民防线建设，自觉同危害国家安全的违法犯罪活动作斗争。本次国家安全宣传教育活动在全校范围内引起了强烈反响，引发了师生关于国家安全的大讨论，让“国家安全、我有责任”理念更加深入人心，形成了“师生同上一堂国家安全教育课”的生动局面，为全民国家安全教育营造良好的舆论环境和社会氛围。2篇教师实习体会七篇【篇1】何为因材施教？因材施教一词最早出自于论语子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”通俗的来说因材施教就是让老师在教学中根据不同学生的认识水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。经过两个月的实习锻炼，我越发的认为因材施教不单纯的只是一种教学原则，它更是一门研究学生的学问。以前在学校学习过程中，不可避免的要谈到对待学生因材施教，但是当来到实习学校开始教学接触学生时，才慢慢的体会到因材施教的真正内涵。正如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过这段期间的教学工作，尤其是在中途接手了第二个班级以后，因材施教的教学原则就在我的日常教学中开始生根发芽。我认为，因材施教要从两个层面去谈，一是年级层面；二是班级层面。从年纪层面上来讲，由于国家目前的教师资源现状，导致多数学校出现一名老师带多个班级的情况，同时学校的教学模式是一对多的教学模式而不是一对一家庭教师辅导的教学模式，所以从年级角度来讲，每个班与每个班的学习氛围、方式以及态度等都会有差异。就我教的这两个班级而言，1818班学生学习热情高，思路活，课堂活跃，学习氛围显得十分浓厚，属“积极派”；1825班的学生课堂安静，紧跟老师思路，认真听讲做笔记，属“消极派”。对于这两个班级的学习情况我树立了针对性的教学理念，1818班实行玩中学的教学理念，所谓的玩中学就是多做活动，多讨论，多说一些生活中趣事，保证学生一直保持一种高昂的学习态度，使学生在玩耍中学到我要教授的学习内容，虽然讲课的进度会慢一点点，但是我认为这样做会更有益于孩子。当然教无定法，我也曾试着用平淡的教学方法去教1818班的孩子，结果我的教学任务是完成了，但整个课堂十分消沉，学生对我所讲有些不知所云，因此，我认为玩中学更适合他们。而对于1825班我则是实行的学中玩教学策略，在他们紧跟我的教学思路的过程中，偶尔娱乐下课堂氛围，使学生不至于一节课都处于一种紧绷的状态，这样既可以让学生学习中途活络下自己的思维，调整下自己的情绪，同时也可以调动学生学习的兴趣，缓解下在一中这种高强度教学模式下导致的困意。其实相比于年级层的因材施教，班级的因材施教也就是我们常谈的对学生的因材施教才最是考验老师能力的。毕竟年级中的班级可以作为一整体来看，但班级中的学生确是实实在在的不同个体。而且今年的涞源一中班级教学模式也与以往不同，今年涞源一中高一部取消了体育特长生的班制，将体育特长生分插到普班里学习文化课程，这就更突显出了学生学习习惯、学习态度、情感心理的不同，这就要求老师不能用对待大多数学生那样的教学方法去对待他们，这样有时不仅不会促进学生学习，反而使他们觉得知识太难而打消了他们的学习动力。每个孩子都有自身的闪光点，正所谓：天生我才必有用，发现学生的优点，从优点下手循序渐进的教学，往往会取得令人欣慰的结果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人无不变故教无定法，人无一类故因材施教。【篇2】教师是这世界上伟大的职业之一，在使人产生崇高的敬意的同时，教师自身也在不断的燃烧自己、奉献自己，只为所教的每位学生。但人民教师不止只有付出，还有相对应的暖心回报，当老师从学生那里收获到情感上的回报后，每天的工作也不会觉得劳累。虽然我现在只是一名实习老师，但我对从学生那里收获到的情感有颇大感触。我所教的是初二年级，初二年级一共有八个班，我和我的指导教师一个人带了四个班，一周有八节课。由于教课的班级多了以后，对于每个班每个同学的状况并不是很清楚。这就产生了在我所教的四个班中，我会对那些课堂表现良好积极活跃的同学有较为清楚的印象，就有一位学生我对他的印象比较深。刚开始跟着指导教师听课的时候，我就坐在这位同学的旁边听课。他在上生物课的时候，表现很积极，脑筋也很灵活，我觉得这个同学是一位聪明的学生，于是在听课的时候我就便对他有了良好的印象。后来我和指导教师进行分班的时候，我发现这位同学在我所教的班级中，我是感到欣喜的。可是再后来听别的老师说，这个同学上课不认真听讲。但是在我看来他在上我每堂课的时候表现都很积极活跃，而且也在认真的记着笔记。使我印象最深刻的是这周四下午的时候，他们班是下午第一节课，我原本以为学生们在第一节课的时候会不精神。出乎我的意料，每位同学都表现出了特别饱满的精神状态，在学生们良好精神状态的带动下，我的讲课过程也变得顺畅了起来。当讲完这节课以后，我对全班同学进行了随堂小测，要求他们在一定时间里能够记住刚才所讲的实验步骤及实验现象，于是我就给了他们三分钟进行记忆