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识字如识人 写字如做人,福建省普通教育教学研究室 黄国才 ,一、识字写字与识人做人对比,行 为 识字 识人 会认 相见 会意 相识 会写 相知 会用 相投 用（写）好 知己 执手,一、识字写字与识人做人对比,行为 行为 量质 识字 识人 会认 相见 会意 相识 会写 相知 会用 相投 用（写）好 知己 执手,一、识字写字与识人做人对比,行为 内涵 行为 内涵 量质 识字 识人 会认 读出字音 相见 叫出人名 会意 了解字义 相识 聊天了解 会写 细辩字形 相知 建立联系 会用 口头书面 相投 志趣相投 用（写）好 知己 执手,二、教学例证,妈 马 女 .“会认”在教材中的顺序：妈马女 妈：小学最开始“会认字”：爸妈我（汉语拼音）； 马（汉语拼音）； 女（一下第课月亮的心愿，同时要求“会写”）。 .“会写”在教材中的顺序：马妈女 马（第课影子； 妈（一下第课棉鞋里的阳光） 女（一下第课月亮的心愿）,怎么教（学）？,.会认。 妈相见恨晚，一见钟情，久仰大名，过目不忘，即“整体认”；拼音与汉字同时出现读、去拼音读、图与汉字同时出现读、抢读、做游戏读、猜读；上课开始时读、课中读、课结束时读，即“经常见”。 马生活中不常见，但在电视中常见，再加上象其形，如其画，好认。 比较巩固：“马”“妈”：认其“马”，再现其“妈”，即“经常见”。 女“小女孩”“小男孩”常叫之。 比较巩固：“女”“妈”：认其“女”，再现其“妈”，即“经常见”。 快快认字、多多认字，尽早阅读，是“多认少写”“认写分开”之本义。孩子爱阅读、能阅读，就进入书面语学习的“高速路”。,发现要从娃娃抓起！,.会写。 马，现其画（发现渗透汉字：字象其形（象形字），扩其词，写其字。 妈， 比较发现，渗透汉字学：“妈马女”，“妈”右边“马”表其音，左边“女”关其义（妈妈者，女子也、女人也）。举一反三：“奶”亦同（“奶”与“妈”在同一课要求“会写”）； 现其“女”，观其变 ，写好字。 即“揣人心”之“揣摩古人造字之心”。 读其帖，动笔写，姿势正，不离弃。 说几句，写一句，用其字，表达意。 即“揣人心，读写勤”。 女，扩其词，较其形（“妈”），点其难，写其字。,“创造性使用教材”并不难！,.可调整。 将第课要求“会写”的“妈”“奶”调整到第课，与“女”同时写，即先写“女”，再写“妈、奶”，更符合认知规律。这应该就是教师要“创造性使用教材”之一例。,三、识字写字“三字经”,整体认，经常见； 观其形，会其意（音）； 揣人心，读写勤； 写好字，做好人。 （每天练字“10分钟”课例于永正老师执教爱如茉莉00:35:25）,总结与期待,抓住识字写字，就抓住了小学语文学习的“牛鼻子”。老师若能使学生爱汉字知字理，写得对
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