《串联与并联》PPT课件.ppt

串联和并联,邓庄中学 明淑敏,目 录,(一) 教材的地位和作用,第十五章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节串联和并联又是以后学习电学的重中之重。这节课是学生在已有知识：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，是学习电学知识的重要基础。正确的识别和连接串并联电路，探究串并联电路的特点是关键性的环节。这部分知识既是前一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的起点。本节课教学效果的好坏，直接影响学生学习电学知识的成败。,（二）学习目标：,（三）教学重、难点,（1）会连接串联电路和并联电路。 （2）会画简单串联、并联的电路图。 （3）知道串联电路和并联电路连接的特点，并能利用这些特点识别串并联电路,1、重点：知道串联电路和并联电路连接的特点；会画会连串、并联电路图。 2、难点：利用串并联电路的特点识别电路。,二、学情分析,电学知识是初中学生物理学习的难关之一，学生对这部分知识既感到好奇，又是感到害怕。所以在学习时，经常是听的挺热闹，一轮到自己动手操作或思考时，就觉得无从下手，摸不着边际。 因此如何使学生克服这种心理，把本节知识内化为自己的东西，敢于动手实践，是摆在教师面前的一个挑战。,三、教法学法：,（1）将复杂问题简单化，通过小问题的方式激发学生，引起他们思考 （2）充分发挥学生”小组讨论”的作用 （3）使用物理学习的最基本方法实验探究法。,通过这些方式激发学生认识串并联电路的兴趣，使学生获得学以致用的成就感,【小游戏】教师在展示自己制作的小彩灯 然后老师和该同学表演双簧。 设计意图：利用小游戏表演可以激发学生的兴趣，引起学生的思考。每个学生都会有一个为什么亮与为什么不亮的猜测，让同学们带着疑问去听这一节课。,四、教学程序,(一)、引入新课,（二）、认识串、并联电路，及串、并联电路的特点,设计思路：本部分内容是这节课教学的重难点所在，为了让同学们由浅入深，有条理的，进入这部分的学习，按照认识电路的规律，我从以下四个环节进行设计，四个环节层层递进，使学生们一步一个台阶，逐步掌握和提高。,1.初步认识串并联电路（从“形”上认识）,2. 利用用电器间相互关系来认识串并联电路。,3. 利用电流的路径，认识串并联电路。,4.开关对电路的控制作用一样吗？,四、教学程序,你能设计出用一只开关同时控制两只小灯泡的电路吗？,试一试,学生两人一小组，四人一大组进行实验探究，要求女生为主动手连接电路，男生为主在学案上画出电路图，。 设计意图：根据以往的经验，在学习电学这部分时，很多时候男生乐于动手操作，但不够认真；女生刚好反之。小组合作时如此分配，正好可以弥补各自的不足。 （教师巡回指导，大约4分钟） （3）【先展示电路图】找两名同学到黑板上画出两种电路 （4）请其他同学帮着完善一下电路图（有的忘记写灯的代码，有的忘记连线的着重点） （5）再让同学们仔细观察这两个电路有什么不同？ （6）【再展示】各小组连成的电路（2分钟） 设计意图：学生能够连接出来满足要求的，修改之后的电路图只有这两幅，所以从“形”即电路连接方式很容易将其分类。问题设计较容易，所有同学都能接受，为下面进一步的学习做好铺垫。,把用电器逐个顺次连接起来的电路叫串联电路。,把用电器并列连接起来的电路叫并联电路。,定义,【提问】：床头灯是两盏，用一个开关控制，他们同时亮，同时灭，那么他们是串联还是并联呢？,（小组讨论交流 2分钟） 请小组代表说明讨论结果 设计意图：床头灯是一个开关控制两盏灯。由于学生看不到电路连接的实际情况，所以不能从“形”角度来说。两盏灯是什么关系利用刚学的知识判断不了，只能另辟蹊径，这时学生的思路受阻，于是 实验来验证,【学生探究】 教师分组，请A组连成串联，B组连成并联 取下灯泡，再观察现象（2分钟） 请小组代表来汇报实验结果（分别选A、B两组）,【得出结论】,串联电路：各个用电器之间互相影响,并联电路：各个用电器之间互不影响,设计意图：通过以上的学生自己动手的实验探究，学生基本能够理解串并联电路的特点。给上述探究过程加以归纳总结，这样可以加深学生们的记忆和理解。,串联电路中，电流路径只有一条,【提问】：我们能不能从电流的路径来分析串并联的特点呢？,L1,L2,认识并联电路中的几个要素,分支点,分支点,干路,干路,支路,A,B,并联电路,并联电路中，电流路径不止一条,L1,L2,认识并联电路中的几个要素,分支点,分支点,干路,干路,支路,A,B,并联电路,并联电路中，电流路径不止一条,L1,L2,设计意图：学生初识串并联电路主要是通过“形”上来认识，画出电流后能够更进一步去理解“一条通路”与“多条通路”的区别，并且学生自己归纳，更符合学生的思维方式，学生容易接受。,【得出结论】,串联电路：电流只有一条路径,并联电路：电流有多条路径,【提问】开关对电路的控制作用一样吗？,【学生探究】（4分钟） （1）给定学生器材：两个小灯泡、电源、导线若干、开关几个 （2）提出问题：请用以上器材设计电路，来研究串并联电路中，开关控制几个灯泡，开关位置不同时，控制效果是否相同。 （3）小组讨论并交流设计方案。 （4）达成共识后，每个小组按照2，1号的顺序分别动手连接二个实物电路。并完成导学案。,设计意图：限定器材并给出具体问题，目的是让学生不至于无从下手，思路跑偏。 由于并联电路图涉及到的电学器件较多，对学生的动手实践能力要求较高，所以让1号来完成较好。按照2，1号的顺序进行，是为了让不同层次的同学获得成就感。,【得出结论】串联电路：开关控制整个电路，与其所在位置无关。 并联电路：干路开关控制整个电路，支路开关各控制自己支路。,家中的用电器是如何连接的？为什么？,同一条马路上的路灯与路灯之间应该是怎