人教版语初三年级语文《桃花源记》课件设计方案

桃花源记预习提示1、 查找资料，了解陶渊明及作品。了解陶渊明生活的时代陶渊明，名-，字-，别号-，-朝的大文学家。作品有-、-、其生活志趣-陶渊明 生活的东晋末年社会-，百姓-2、 自读课文，借助工具书及课下注音扫清文字障碍，注意节奏。给下列加点字注音 豁然开朗 俨然 阡陌 垂髫便要还家 间隔 语云诣太守 刘子骥 3、疏通文意，结合课下注释，了解文章大意。注意重点词句的理解。（1）结合语境解释下列加点词语缘溪行 芳草鲜美 落英缤纷 欲穷其林 便舍船悉如外人 乃大惊 具答之 便要还家 咸来闻讯 妻子邑人 绝境 延至其家 便扶向路 无问津者（2）译句 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫，并怡然自乐。率妻子邑人来此绝境。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（3）划出不懂的词句。4、 再读课文，寻找文章叙事线索。 把握文章叙事脉络。答案： 1.陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋朝的大文学家。饮酒归园田集其生活志趣：淡泊名利，归隐田园。陶渊明 生活的东晋末年社会现状：动荡不安，战乱频繁，赋税徭役繁重。 百姓生灵涂炭，民不聊生。2、 豁(hu)然开朗 俨(yn)然 (qin)陌 垂髫(tio) 便要（yo ）还家 间(jin )隔 语(y )云 诣(y)太守 刘子骥(j)3、 略4、以渔人行踪为线索。内容可依次概括为：一部分第1段渔人发现桃林段渔人进入、访问桃源并辞去。第三部分4、5段再寻桃源未果学习目标：1、 理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。2、 理解本文的叙事线索。3、 体会本文精炼优美的语言。4、 积累一部分常用的文言词语。5、 正确流利朗读课文；背诵积累。学习重点：1 理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。2 课文朗读背诵积累及一部分常用的文言词语的积累。学习难点：1、 认识作者在本文中寄托的思想感情。2、 了解词语的古今异义现象。学习方法：朗读、译读、研读、合作探究、诵读法教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：1、由成语“世外桃源”导入新课师：同学们你们知道成语“世外桃源”是什么意思？你知道它最初的出处吗？学生作答师：今天让我们一起走进课文桃花源记，去探访陶渊明笔下的世外桃源。2、我来简介常识结合预习让学生简介陶渊明及作品，陶渊明生活的时代背景及陶渊明的生活志趣。教师可根据情况作适当补充。陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋朝的大文学家。其生活志趣：淡泊名利，归隐田园。陶渊明 生活的东晋末年社会现状：动荡不安，战乱频繁，赋税徭役繁重。 百姓生灵涂炭，民不聊生。3、我来朗读课文读准字音豁(hu)然开朗 俨(yn)然 阡(qin)陌 垂髫(tio)便要（yo ）还家 间(jin )隔 语(y )云诣(y)太守 刘子骥(j)指名学生朗读课文，让学生欣赏图片、听读课文。通过学生互相帮助、教师指导让学生读准字音及节奏。学生齐读课文一遍。3、 我来疏通文意在预习的基础上，学生以小组为单位，疏通文意，解决疑难。各小组将解决不了的问题提到班上来，师生共同解决。教师点拨提示：翻译句子可用留、删、补、调法注意词语的古今异义现象例如“鲜美、交通、妻子、绝境、无论”等 ，要区别这些词语的古今意思，应结合语境来理解，；对于句子成分的省略，可结合上下文补出；另外还有一些文言副词如“咸、皆” 等也要结合语境或借助注释来理解。教师可结合预习检测学生文意理解情况。（1）结合语境解释划线词语缘溪行 落英缤纷 欲穷其林 便舍船悉如外人 乃大惊 具答之 便要还家 咸来闻讯 延至其家 便扶向路 无问津者(2) 解释古今异义： 交通 古：交错相通 今：运输和邮电事业的总称绝境 古：与世隔绝的地方 今：走投无路的境地妻子 古：妻子儿女 今：男子的配偶鲜美 古：鲜艳美丽 今：味道好无论 古：不要说，更不必说 今：表条件关系的连词不足 古：不值得 今：不够（2）译句 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫，并怡然自乐。率妻子邑人来此绝境。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。4、 我来感知内容 抓住线索，理清脉络，感知内容师提问：贯穿全文的叙事线索是什么？并以此概括各部分内容。学生思考作答：以渔人行踪为线索。内容可依次概括为：一部分第1段渔人发现桃林。第二部分2、3段渔人进入、访问桃源并辞去。第三部分4、5段再寻桃源未果5、 来研读理解学生在读课文，小组合作完成下列问题（1） 渔人发现桃花源的原因是什么？（2） 渔人从口入，看到了桃源怎样的美景？提示有自然美景，也有生活美景（3） 渔人至桃源，村人如何对待他？反映了桃源怎样的社会风尚？（4） 源人为何来到桃源？不复出的原因是什么？请找出具体的句子并作分析。（5） 桃花源人为什么对渔人说“不足为外人道也”？学生作答，教师明确（1）渔人发现桃花源的原因是忘路之远近。（2）自然美景土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通鸡犬相闻。 也有生活美景：其中往来中作，男女衣着悉如外人黄发垂髫，并怡然自乐。（3）“便要还家，设酒杀鸡作食 。”“咸来闻讯”“余人各复延至其家，皆出酒食” 可看出村人热情好客，真诚纯朴 。（4）为避秦时乱 来到桃源。源中人安居乐业，从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”“其中往来中作，男女衣着悉如外人黄发垂髫，并怡然自乐”“ 要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”可以看出。从他们对渔人的“具言所闻”的秦以来的历史 的“叹惋”中看出他们厌恶战争，向往和平安宁的生活。 (5 )桃花源的人不希望也不屑与世俗交往，不愿意宁静的生活被打破，同时也为渔人出而复寻“不复得路”埋下伏笔7 、我来深层探究请同学们思考作者笔下桃花源是一个怎样的社会?它是否真实存在？从文中什么地方可以看出？他寄予了作者怎样的社会理想？反映了作者怎样的思想感情？学生思考并交流教师引导学生理解桃花源是一个与黑暗现实相对立的环境优美，没有战乱，和平安宁的，人民安居乐业，幸福生活的美好境界。但它只是作者的一种对理想社会的虚构。从文中的再寻桃源未果的情况可以看出。从作者生活的时代背景可以看出。表达了作者不满黑暗现实的，追求理想社会的思想感情。 8、我来激情表达穿越历史时空，面对今天的幸福生活，你想对陶渊明说些什么？学生自由发表感言9、我来做点赏析 启发学生从文章线索、语言特色，内容剪裁等方面赏析。（文章线索清楚；语言简洁凝练，通俗流畅优美如文章的1、2段；内容剪裁详略得当如略写渔人对源人提问的回答）10、我来诵读积累美文如千年的琼浆，总让人沉醉，总给人滋养，下面请同学们倾注感情，背诵积累这一千古美文。板书设计 桃花源记陶渊明发现桃林 访问、做客、辞去桃源 再寻桃源环境优美 和平安宁 民风淳朴 安居乐业 虚无缥缈理想社会 练习题1、写出出自本文的成语-、-。 2、用课文原句填空。（1）写桃花林美景的句子-、-、-、-、-。（2）写桃花源自然环境的句子-、-、-、-、-。（3）写桃花源生活环境的句子-、-、-、-、-。（4）写陶源人热情好客的句子-、-3、写出下列句子中加点词的古今义。阡陌交通，鸡犬相闻 。 率妻子邑人来此绝境。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。芳草鲜美。4、辨别下列各组加点词在句子中的不同意思。便舍船，从口入 便扶向路 寻向所志 武陵人捕鱼为业土地平旷，屋舍俨然 出郭相扶将 寻病终 不足为外人道也5、将下列句中省略的成分不出来。（ ）见渔人，（ ）乃大惊，（ ）问所从来。（ ）具答之。（ ）便要还家，（ ）设酒杀鸡作食。此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食.（ ） 停数日，（ ）辞去。6、 课文背诵积累。7、 阅读桃花源记中的一段文字，完成下列三题。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 、陶渊明饮酒诗中的“采菊东篱下，悠然见南山”一句描写了自己恬淡闲适的田园生活。选文中同样能表现桃花源中人这种生活的句子是- -。翻译句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。中华文学史上留下了许许多多像陶渊明的桃花源记一样脍炙人口的名篇佳作，明清时代的四大古典名著更是不朽的丰碑，请你写出其中的一部作品和作者的名字。 作品： 作者：-答案： 1、世外桃源 无人问津2、 （1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂数，芳草鲜美，落英缤纷 （2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（3）其中往来中作，男女衣着悉如外人黄发垂髫，并怡然自乐。（4）“便要还家，设酒杀鸡作食 。”“咸来闻讯”“余人各复延至其家，皆出酒食”3、 交