《前方朱孝明》PPT课件.pptVIP

前方,曹文轩,主讲人：朱孝明,说教材 前方是苏教版高中语文教材必修一第三专题“月是故乡明“第二模块“乡关何处”中第一篇文章。该文章是一篇新兴的摄影散文。本专题是以“家园之思”为主题，第二模块是对第一模块的延伸和拓展。这里的家已不是具体的生养之地，而是一种理想和精神家园。对于刚入校的高一学生来说内容较难理解，难度大。,教学目标 知识与技能 1学生能体会文章的内涵 2了解评点这种读书方法 3理解和借鉴反弹琵琶 这种表现手法,学习重点： 了解摄影散文的特点 把握文章主旨 学习难点 反弹琵琶的表现手法 理由 ： 本文表达的是一种人文反思，思想性较强，学习之后如果没有理解感受就是无用之功。“质胜于文” 学生在写作时立意上缺少新意，本文是个很好的例子。“模仿是成功的开始”,过程与方法： 鼓励学生独立阅读、 自由阅读、 个性化阅读，与文本、作者、同学、老师进行交流，表达自己独有的感受和理解。 情感与价值观： 能对“家园之思”的内涵有更深的理解 丰富自己的精神世界,说教法 反复阅读 指导学生在阅读时要注意整体与局部的关系 ，大处着眼，细处着手。 多媒体教学法 给学生感官上的刺激激发 能动性。 说学法 本专题的学习方式是文本研习，因此要求学生应用评点的方式读文章，鼓励独立、个性化的解读，大胆的表达、积极的合作。,教学设想 本文内容较为艰深，因此要让学生与文本建立良好的对话关系，这是学好本文的基础，预习与反复阅读是非常必要和重要的，只有这样才能打消学生与文本的距离。预习内容包括作者，摄影散文、评点相关知识，基础知识，为阅读做好准备。 利用悬念和老师的示范作用激发学生的阅读欲望。只有入乎其内，方能出乎其外。 “本课指导思想”：方法和过程远比结果重要。老师不要干涉学生的思考和表达，也没必要让学生认同自己的观点，倡导个性阅读体验。,过程课前播放齐秦的狼：执着向前 追求理想,导入 夫天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客也。浮生若梦，为欢几何？人生虽然短暂，但它未知神秘，所以人们不断地探索人生的答案，不断向前，前方到底是怎样一番天地？今天我们学习曹文轩的前方，看看我们得出怎样的答案。 (板书 前方),曹文轩：1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：忧郁的田园、暮色笼罩下的祠堂、红葫芦、蔷薇谷、少年、埋在雪下的小屋、追随永恒、三角地、山羊不吃天堂草（长篇小说）、红瓦（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像中国八十年代文学现象研究、思维论、曹文轩儿童文学论文集等。,迁徙（x）：迁移。 袭（x）击 ：比喻突然的打击。 按捺（n）不住 ：抑制不住。 憔悴（qio cu）：形容人瘦弱，面色不好看。 颠簸（b）：上下震荡。 惶（hung）惑 ：因不了解情况而害怕。 温馨（xn）：温柔甜美；温暖馨香。 索（su)然无味：形容枯燥呆板，毫无趣味或意味。索然：没有兴致的样子。也作“索然寡味”。,字词点击,（联系想北平和乡土情结引出摄影散文的特点。设问：本文没有这个配图可以吗？）,摄影散文,摄影：,散文：,视觉的直观性，对瞬间的画面逼真再现。,可以自由的用语言表达对象，而且可以自由的展开联想。,不应该只是摄影画面的简单文字解说，而应该有新的发现和新的创造,有机结合 相得益彰,让生观察配图：大家会想到什么？,（为下面的阅读做好铺垫。）,本课最后一段中“家”和“旷野”是什么意思？,宏观把握：高屋建瓴 学生自由阅读文章，谈谈感受（指导学生注意每段的第一句话和最后一句话，因为这往往是一段的主旨句，对快速掌握文章大意是很有用的，并在书的空白处写下感受和疑问.七分钟后提问） 阅读目标： 读出自己,（一般高中生的阅读速度300字分钟，全文1915字。为了锻炼快速掌握文章内容的概括能力。这也是高考对高中生阅读能力的要求。,生自由发表观点 感受（整体感受） 师展示自己的感受,夜读有感 星悟惶惑与茫然 辗转难眠迎晨光 扪心向天独惆怅 凄惶在胸眉难展 莺飞燕翔光阴转 柳黄草青年复年 今朝不识昨朝人 困顿潦倒意阑珊 往昔怀梦慨而慷 俯察今身自汗颜 激情追梦老男孩 唤醒沉睡新青年,再读文章 理清文章写作思路 （板书） （设计成一只箭的形象：人生开弓没有回头箭 勇敢向前是唯一选择）,第1节：离家 在路 上 (起笔,引出下文) 2-8节：离家的欲望 9-11节对人生的思考 第12节：回归画面 （首尾呼应）,如何理解题目“前方”？,“前方”在文中更多的不是空间上的概念，而是理想，是理想的召唤。,披文入里 评点争鸣,为什么离家不用“离开”，而用“逃离”呢？,明确：逃离可恰当地说明家对自己的压迫之深，离家是出于对自由的向往，是令人激动的欢欣。,“路”与“家”“前方”是什么关系？作者仅仅在讲具体的“家”和“路”吗？如果不是，那又是在 讲什么呢？,明确：“路连接着家与前方”。由日常的生活 场景转入对人生、命运与内心世界的思考。,读懂作者：,人的悲剧性体现在哪些方面（11段）?,离家-想家；无法还家；还家-无家,深意理解：“人无法还家” “即便是还了家，依然还在无家的感觉之中”,本课的重点在于通过评点阅读、交流，理解文章内涵。因此，以上几个问题的设置主要是激活学生的思维，提高积极性。为下面的交流和展示做准备。,百家争鸣 展现魅力,用你的心表达和感悟最真挚的感受（做一个倾诉者和倾听者） 把你的疑问变成交流的平台（质疑者最美）,拓展（看情况而定） 作者为什么要向我们揭示人生悲剧性实质？是不是要我们对人生旅途产生畏惧，不要追求精神的家园呢？,作者实际上是写离家还是归家？,因为本专题是“月是故乡明”，这说的是归家，是思 乡，而本文讲的是离家，所以用的是“反弹琵琶”的 写法。作者从反面落笔，但归结的仍然是对家的追寻： “人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总 不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时 时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡， 就如同一首歌唱到的那样：回家的心思，总在心头。” 不过这里的家已不是普通的生养之地，而是精神的栖身 之所。,小结 作者由一幅摄影作品前方引发了独特深刻的对人生的哲理思考。行文结构独特，思绪由摄影放出再收回，几经反复，从“人有克制不住的离家的欲望”到“人生实质上是一场苦旅”，到心中想念的家“是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的感觉”，层层深入地表达了对人生的思考：人生就是苦苦