《声音的产生》说课(八年级物理).ppt

科学探究：声音的产生与传播,内乡县赵店初中物理组 主讲人：张 栋,说说课背景,新的课程改革已经全面展开，一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。,说教材分析,声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象,本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本节课是声部分的第一节，同时也是这一部分的重点。“通过实验探究，初步认识声音的产生和传播条件”是物理课程标准中明确要求的。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课程标准下声音处于运动和相互作用这一部分中，它既属于运动的一种，同时在现象上也有它的独立性。通过对声音产生和传播的学习，从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。所以本节课无论从课标要求，还是从学生自身发展要求上看，都处在一个比较重要的地位。,说学情分析,声音知识学生在小学自然和科学中已有所涉及，另外学生已具有相关的生活经验，但相关概念模糊，缺乏科学性认识。初中二年级的学生，他们具有强烈的求知欲望和好奇心，具备研究一些简单物理现象的能力：如能分辨出自然界一些简单的声音，能够有意识的观察一些简单的现象；具备分析简单问题的能力；因此完全可以在老师引导下自主地探究声音产生的规律；但是，他们的思维不很稳定，因此需要不断的变换课堂手段和加强引导，例如：观察思考、动手实验、互相交流等。 本节课是在学生对生活中的声音现象有一定认识的基础上，进一步探究声的世界。,说教学三维目标,知识与技能 知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。 过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 情感态度和价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。,说本节教学重点难点,本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。为了突出重点，我引导学生采用科学探究法进行学习，以培养学生的观察能力、创新能力及交流合作精神。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中传播速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。 本节课的难点是引导学生观察、探究声音产生传播的条件以及解释生活中的声传播现象。,说教法学法,声音的产生和传播这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关。一开始通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识。在教师的引导下，学生通过做实验观察现象进行自主的分析归纳，得出结论。在讨论的环节中培养学生合作交流的能力，在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的动手能力，体现了小组内团结协作精神，鼓舞了学生学科学、爱科学的信念。在教学过程中，利用多媒体展现较为丰富的素材，通过设疑将生活情景迁移至课堂，让学生更好的体验“物理知识源于生活”，通过拓展也让物理更好走向生活。整节课都使学生处于动脑、动手、动口之中，真正做到了“学生为主体、教师为主导”，充分培养了学生的综合能力。,说器材准备,本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加实验直观性和可信度，皮筋、鼓、音叉、带有细线的小球（每组一套）盛水的水槽，两块石头。除此之外，学生可以利用身边的器材，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。,说教学过程,引入新课,教学过程,巩固练习,引入新课 在教室内播放优美的音乐，让学生提出一系列与声现象有关的问题 老师在赞赏肯定的同时板书： 1、声音是怎样产生的 2、声音是怎样传播的 3、声音的传播速度 并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。,让学生领略自然现象的美妙与和谐，创设情境，通过从自然生活到物理科学的认识过程，激发学生的求知欲，提高学习的兴趣。 （一）能从日常生活、自然现象中发现与物理有关的问题，能口头表达这些问题。 （过程与方法）有初步提出问题的能力。 (二)帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。 在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的，学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。 (三)保护学习兴趣，要给每个学生创造机会。鼓励学生发现问题、提出问题，要让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处 重视学生在活动方面的表现，增强学习的信心。注重过程评价、发展性的评价体系。,一、声音的产生 以小组为单位，利用你课桌上的器材（皮筋，音叉，鼓，尺子，书等）让他们发声。 活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发声的， 你触摸发声的物体时，请体会感觉 （教师指导学生观察实验，尤其强调将物体发声与不发声时进行比较） 小组内讨论交流后，展示自己发声方法，汇报体验和感受。在此，教师要鼓励有创新的发声活动。 共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。 （有振动的感觉） 总结发声的共同特点 由物体振动发生 这个过程中运用的物理方法：归纳法，比较法,理念： 科学探究是学生构建知识、形成科学观念、领悟研究方法的各种活动之一。 科学探究既是一种教育理念，也是一种方法 2、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 3、让全体学生参与，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 注重科学探究，提倡学习方式多样化 （过程与方法）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。能书面或口头表述自己的观点。 （情感态度与价值观）乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，体验解决物理问题的喜悦。,一、声音的产生 以小组为单位，利用你课桌上的器材（皮筋，音叉，鼓，尺子，书等）让他们发声。 活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发声的， 你触摸发声的物体时，请体会感觉 （教师指导学生观察实验，尤其强调将物体发声与不发声时进行比较） 小组内讨论交流后，展示自己发声方法，汇报体验和感受。在此，教师要鼓励有创新的发声活动。 共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。 （有振动的感觉） 总结发声的共同特点 由物体振动发生 这个过程中运用的物理方法：归纳法，比较法,实施建议： （一）重视科学探究的教学 重视探究中的交流与合作，物理课的科学探究应该分组进行，组内的角色分工要明确，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用。既能使每个学生都得到机会全面练习，又能充分体现探究中的分工与协作。 提倡使用身边的物品进行物理实验。使用身边的随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，更是一种创新的做法。 鼓励学生积极大胆参与科学探究，要鼓励学生积极动手、动脑，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。,学生思考： 敲击音叉、击鼓现象不明显，如何使它的现象明显？ 怎样让发声物体快速停止发声？ （让学生思考后上台展示） 这里运用的物理方法：间接显示法 乐器是哪个部位发出美妙的声音的？ 阅读课本P38,在课堂教学中，“设疑”是教学中一个重要的手段，它可以开发学生的思路，激发学生探索知识的兴趣，使学生主动学习。 (二)从生活走向物理，从物理走向社会 义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。,二、声音的传播 声源发声时并不是直接贴着耳朵，那美妙的音乐是怎样传入我们的耳朵的?让我们共同观看一段视频：真空罩中的闹钟 这个实验说明什么？ 这里运用的物理方法：实验加推理 思考：你知道宇航员在月球上如何交流？ (教师演示）在盛有水的水槽中击两块石头，让同学们听，看否能后听到响声，这又说明了什么？ （学生做实验）同桌两人，一人轻叩桌面一端，另一人耳朵贴在桌子的另一端，能听到声音吗? 这说明了什么？ 让学生总结声音可以在哪传播，不能在哪传播？请同学们举例说明声音的传播需要介质。,课程资源开发和利用建议 利用摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示课堂上难以完成的实验。帮助学生接触科学现实。 （课程性质） 关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观 （课程基本理念）从物理走向社会 （过程与方法） 1、尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。 2、体现了以学生为主体，培养了学生的概括归纳能力 (知识与技能) 初步认识声等自然界常见的现象，了解这些知识在生活中的应用。,三、声音的传播速度 出示：声音在物质里的传播速度表，你能从中得到什么信息？ 课堂小结 （由学生总结出本节的收获）,（过程与方法） 1、学习信息处理的方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。有初步的信息交流能力 2、课堂总结是课堂教学结束时对所学内容进行针对性的回顾、整理、归纳、深化。它既是对教学内容的再现，又是对课堂内容的高度提炼、精要概括和系统整理。既关注了基本知识、基本技能、基本活动经验，又关注了基本的教学思想方法，从而使学生掌握解决问题的策略。,巩固练习 设计了四道与声音传播需要介质有关的习题： 三道与声音的产生有关的填空题 一道与声音有关的思考题 1、声音是由物体的 产生的，物体的 停止，发声就停止。声音靠 传播出去， 不能传声。 2、在鼓面上撒些小纸团，敲击鼓面，在听到鼓声的同时会观察到 。这一现象可以说明 。 3、虎啸岩是武夷山的著名景点，遇到刮大风的时候它就会发出啸声，这是由于 产生的。 4、我们通过实验探究知道：一切正在发声的物体都在振动。请举出两个发声体在振动的事例： ； 。,学生学习评价建议 命题应该注意联系实际，题目中的物理情景应该有实际意义，避免虚编试题。 习题设计体现了物理与数学的联系，培养了学生利用物理知识解决实际问题的能力。,说板书设计,3-1 声音的产生与传播 (1)声音是怎样产生的 声音是由于物体的振动而产生的 (2