对学校人本管理与发展的思考.doc

对学校人本管理与发展的思考管理是门科学，亦是门艺术。 管理的精髓是最大限度地调动并发挥一切资源的已有和潜在的价值。教育的主体是人，当以人为本，以人的志趣、情感、思想入手切入管理的内核，调动一切积极因素，挖掘其潜在效能。因此，教学管理工作应以人为核心，挖掘出一种新的以人为重点的、带有感情色彩的管理模式来取代传统的管理性模式。在管理手段和方法上，应当重视对情感、信念、行为标准等“软因素”的培养，从而提高管理的向心力和管理的效能，最大限度地调动教师教书及学生学习的积极性。 一、学校人本管理的内涵 人是学校管理最重要的对象。“人本”顾名思义，即以人为中心，以人为根本。人本思想来源于费乐马哈德哲学思想人本主义。它主张以人作为一切社会活动的出发点，把人放在第一位。近现代许多企业引入这种思想，作为一种管理观念，继而逐渐演变为一种模式。人本管理与学校工作的特殊性决定了它在学校管理中的可行性。 人是学校管理最重要的对象，学校管理必须面对两大课题：即对教师的管理和学生的管理。因此，学校管理的起点和归宿都是人，一切手段和方法必须围绕人的因素展开，这就要求管理者在认清学习工作特殊性的前提下，树立一切活动以人为中心，把人视作能动性的主体，把调动人的积极性、挖掘人的内在动力作为最高宗旨和终极目的。 遵循人性，对人才资源进行合理的调用和科学的搭配，营造一个良好的、人人能够通过自身不断努力实现自我价值的人际、人文环境，是学校人本管理成功与否的关键。因此，管理者必须在管理活动中确立以调动、发挥人的主观能动性、创造性和互补性为出发点，使管理对象在明确学校目标和自身职能的同时，自由发挥聪明才智，创造性地开展工作。唯其如此，学校管理效率才能得到最大程度的释放，团结紧张、严肃活泼的风气必然会在校园里荡漾。 二、人本管理，必须树立“以师生为本”的管理理念 “以人为本”在教学管理中体现为“以师生为本”，其实质就是要重视教师、学生的参与意识和创造意识，使其通过各种渠道参与管理，提高工作效率，这样人性才能得到最完善的发展。针对学校的教学管理来说，以人为本的教学管理就是要以广大教职工特别是教师为本，创建高效、稳定的教学秩序，构建和谐、文明的校园环境。 任何管理的目的都是完善和提高其质量与效率，教学过程的质量与效率主要依靠人的因素，靠人的能力和积极性的充分唤起，而通过人文管理的基础手段可以充分达到和满足这样的要求。人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标，教学管理应实现使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造能力，挖掘隐藏在每个人身上的财富。在学习教学管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”，坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是我们从事教学管理工作时应当树立的一种教育管理哲学。 三、学校以人为本管理的策略 以人为本，用激励机制寻求教师工作积极性的最大值。激励是人本管理最基本的原则。激励不仅表现为物质形态，更重要的应体现在精神境界上，两者有机结合则形成合力，产生奇妙效应。在学校管理中应充分运用各种形态的激励，调动教师在教育教学以及参与学校其它各项工作的积极性、主动性、创造性，以实现“学校管理规范化、教学手段现代化、常规教学制度化、艺术教育多样化、校园建设童趣化”的新格局。 人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度。创设一个轻松和谐、协作进取的良好人文环境是学校管理者进行“以人为本”管理工作的重要内容。这就要求学校管理者要以德修身、以德立校，强化非权力因素，淡化权力因素，加强人文修养，提高道德水准，做到与人相处时有一种大气、一种风度。“身教重于言教”，要求教职工做到的，管理者应首先做到，在多方面为教职工做出表率。构建和谐校园，更是离不开教师队伍的建设。对教师而言，要以尊重、激励、关爱为前提，为每个教师才能的发挥创造条件，积极帮助教职工解决工作、生活、学习中的难题，努力营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，真正给教师发展的空间、创新的空间、创业的空间。 四、以人为本在管理学校中的作用 “以人为本”是学校管理的重要组成部分，是学校管理的传统风气和人生价值在学校管理领域的具体体现。良好的以人为本的学校管理需要通过长期自觉培养才能形成，它体现了学校大多数教职工的意愿。为培养良好的以人为本的管理，学校应该将教职工置于学校的主人翁地位，让每个教职工都参与学校管理的全过程；学校领导耐心倾听教职工的心声，充分采纳他们合理的建议。当教职工视自己为学校的主人时，就会把学校的兴衰与自己的切身利益联系在一起，就会积极努力地工作，千方百计的地做好本职工作，就会提高学校的管理效率。 总之，良好的以人为本的学校管理模式的