教科版高一信息技术下学期教案全册.docx

高一信息技术教案第二学期 4.2表格信息加工教学设计课题名称表格信息加工课程标准能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图教学目标知识目标掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序能力目标引导学生如何在现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性，培养学生认识分析事物的能力情感、态度、价值观提高学生利用信息技术解决学习、生活问题的能力；培养学生的协作精神、创新精神和实践能力教学内容分析本节表格数据的处理是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书 信息技术基础（必修）教材中第四章第二节的第一部分内容。在前一节已经让学生明确了解了信息的表格化是结构化表达信息的一种方式，对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能。借助表格，可以对表格数据进行处理，从而发现和挖掘数据之间的关系，同时它也为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定了基础教学重、难点分析重点：数据的计算、排序和筛选难点：数据筛选学情分析经调查，表格数据的处理这一部分内容，部分学生在初中时已进行过接触，但是实际操作经验并不丰富，还有少部分学生是从零起点。我校生源不太好学生计算机水平差异大，学生的接受能力较弱，在教学过程中教师应采用任务驱动、讲练结合的方法，让学生在课中主动利用所学知识解决学习和生活中的实际问题课前准备搜集相关数据表、课件、多媒体广播教学教室教学方法 分析启发式、任务驱动式教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习引入新课同学们经过一个多月的学习，很想知道自己在新集体中的学习效果，我们可以通过分析月考成绩来达到这个目的。现在请同学们回忆一下excel知识，想想对它的操作掌握了多少？思考回答加深学生对表格的理解，并培养他们今后在学习和生活中能考虑运用表格解决问题的意识二、新授出示教学目标提出问题：如何分析统计月考成绩：1算出每位同学的总分、平均分及各科平均分2将成绩进行排序3利用筛选得到符合某些条件的信息教师引导：让学生看书5分钟熟悉一下教材。并试着动动手利用所学过的知识，对问题进行分析，并和老师一起解决让学生直观的得到知识点，并努力对知识目标进行解决教学过程1一、数据的计算提问：以上表格中如何求出每位同学的总分及其各科平均分？可以有几种方法？总结：数据的计算在电子表格中可分为公式计算和函数的使用。公式是一种以“=”开头的数学计算式子，与数学中的运算顺序相同；函数是预先定义的，执行计算等数据处理任务的特殊公式，如求和（sum），求平均（average）等PPT教师机演示讲解:（要顾及绝大部分学生）问题：1以上数据表中的总分能否复制到其它单元格中？是否还有其他复制公式或函数的方法吗？2如果修改以上表中的数据，总分中的数据会改变吗？讨论结果：学生上机操作后回答能复制，若数据表中的数据发生改变，那总计中的数据也会随之改变多选用几种方法（公式与函数）补充：这里的复制为公式或函数的复制，操作时同文字处理中文字的复制方法相同。复制过程中是复制单元格公式。另外还可以用电子表格中特有的工具“填充柄”来复制公式，将鼠标指向目标单元格右下角的粗黑框，鼠标形状变为黑十字架时向下拖动即可扩展：数据的计算还可以求数据的平均值、最大值、最小值等。请一到两名（有电子表格基础的）学生演示操作方法（学生想到的方法可能就是用自动求和来完成）要求学生讨论并上机操作让学生熟练掌握公式和函数的操作方法调动学生的学习积极性在教师的点拨下掌握填充柄的使用方法学生自主探究，提高实践能力培养学生分析问题、总结问题、探索规律的能力教学过程2二、数据的排序提问：想快速找出“成绩表”中成绩最好的前5名学生，合理的方法是：请看书P73-74。问题：1学生成绩表.xls文件按总分降序排序。2排序时最多可以对几个关键字进行操作？做资料实践题1。3对于字符的排序有何规律？4*用户能否根据自己规定的顺序排序？总结：排序时最多只能对三个字段排序；在excel中排序时升序是按照由A-Z的顺序，降序是按照由ZA的顺序；用户能否根据自己规定的顺序排序，讲的是自定义排序，不清楚的同学课后再练习一下。给出任务学生操作实践 学生讨论提高学生自主探索的能力加强对排序功能的理解教学过程3三、数据的筛选如果需要从表格中选中符合某个特定条件的数据来，常常需要用“筛选”的方法问题：找出总分600的同学提问：1筛选等于删除吗？2能否在上表中筛选出总分大于580分且数学大于110分的学生？3*如果要求总分为580-600之间，其他条件不变，且数学大于110分的学生，该如何筛选？总结：有很多的学生都认为筛选是等于删除，并不理解筛选真正的函义，其实筛选是将符合条件的记录显示出来，不符合条件的记录隐藏起来。第二题是用两次自动筛选完成。第三题用一个逻辑关系运算。“高级筛选”不用要求学生操作学生讨论数据的筛选是本节课的难点，让学生在探索中总结出规律，进一步掌握其方法培养学生的观察能力和动手能力三、课堂总结完成实践练习题必做题2：P83第2题1本节课我们共同学习了有数据的计算，筛选、排序，这部分内容是电子表格中最基础，也是最重要的内容，同学们一定要在理解的基础上加强练习2对简单数据进行计算统计，可通过电子表格的常用函数来处理3*对于不同的条件显示和部分数据的操作，可选用筛选、排序等功能实现完成题目跟老师一起总结本课知识，加深整体印象让学生对本节课的学习内容有全局的认识，并对所学知识的实践应用性加深理解四、教学反思这节课主要给学生介绍了基本的表格信息的加工知识，我所涉及的内容比较简单，紧扣课本，大部分学生完成情况良好，也有一些基础差的同学接受慢一些，无法正确操作。今后针对这节课，我还应当添加一些深一层次的知识，以满足基础好的同学的需求机动： 第四章文本和表格信息加工习题一、单项选择题1 段落的标记是在输入( )之后产生的。A句号 B【Enter】 C【Shift】+【Enter】 D分页符2在Word环境下，Word（ ）。A只能打开一个文件 B只能打开两个文件 C可以打开多个文件 D以上都不对3 在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是( )。A工具栏 B格式栏 C菜单 D标尺4Word程序启动后就自动打开一个名为（ ）的文档。ANoname BUntitled C文件1 D 文档15在Word环境下，改变间距说法正确的是（ ）。A只能改变段与段之间的间距 B只能改变字与字之间的间距C只能改变行与行之间的间距 D以上说法都不成立6在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（ ）。ATXT BDOC CSYS DEXE7在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（ ）功能可以帮助你恢复原来的状态。A复制 B粘贴 C撤消 D清除8 在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后( )。A删除了插入点所在行 B删除了被选择的一行C删除了被选择行及其之后的内容D删除了插入点及其前后的内容9在WORD中，可以利用（ ）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。A菜单栏 B工具栏 C格式栏 D标尺10 Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在( )。A段落的首部 B段落的结尾部 C段落的中间位置 D段落中, 但用户找不到位置11（WORD文字处理）在（ ）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。A文件 B编辑 C视图 D工具12（WORD文字处理）单击格式工具栏上的有关按钮，下列（ ）种文本属性不会作用到选定的文本上。A粗体 B斜体 C删除线 D加下划线13在WORD的编辑状态，进行“替换”操作时，应当使用（ ）菜单中的命令。A工具 B视图 C格式 D编辑14（WORD文字处理）“剪切”命令用于删除文本或图形，并将它放置到（ ）。A硬盘上 B软盘上 C剪贴板上 D文档上15（WORD文字处理）在某个文档窗口中进行了多次剪切操作，并关闭了该文档窗口后，剪贴板中的内容为（ ）。A第一次剪切的内容 B最后一次剪切的内容 C所有剪切的内容 D空白16在Word的编辑状态下，当输入的文字显示在（ ）。A鼠标光标处 B插入点 C文件尾部 D当前行尾部17WORD文档中，每个段落都有自己的段落标记，段落标记的位置在（ ）。A段落的首部 B段落的结尾部 C段落的中间位置 D 段落中，但用户找不到位置18在WORD文档中将一部分文本内容复制到别处，先要进行的操作是（ ）。A粘贴 B复制 C选择 D剪切19在Word环境下，在文本中插入文本框（ ）。A是竖排的 B是横排的 C既可以竖排，也可以横排 D可以任意角度排版20Word具有分栏功能，下列关于分栏的说法中正确的是（ ）。A最多可以设4栏 B各栏的宽度必须相同 C各栏的宽度可以不同 D各栏不同的间距是固定的21在Word的编辑状态下，操作的对象经常是被选择的内容，若鼠标在某行行首左边的文本选择区，则选择光标所在行的操作是（ ）。A单击鼠标左键 B将鼠标左键击三下 C双击鼠标左键 D单击鼠标右键22在Word文本编辑区中有一个闪烁的粗竖线，它是 。A分节符 B插入点 C鼠标光标 D分栏符23在WORD“段落”对话框中，不能设定文字的 。A缩进方式 B字符间距 C行间距 D对齐方式24在WORD中，可以通过鼠标单击 工具栏中“插入艺术字”按钮来输入艺术字。A常用 B格式 C绘图 D自动图文集25在WORD的“窗口”菜单底部列有若干文档名，这些文件是 文档。A最近用Word打开过的 B目前处于打开状态的C当前目录下的所有Word D目前正在打印队列中的26（WORD文字处理）选择WORD表格中的一行或一列以后，（ ）就能删除该行或该列。A按空格键 B按Ctrl+Tab键 C单击剪切按钮 D按Insert键27在Word环境下，如果我们对已有表格的每一行求和，可选择的公式（ ）。A=SUM B=SUM（LEFT） C=SORT D=QRT28在Word环境下，在平均分布表格时（ ）。A是对整个表格而言 B是对整个一列C是对整个一行 D是所选定的几行或几列29Word中当前插入点在表格中某行的第一个单元格内，按ENTER键后可以使（ ）。A插入点所在的行加宽 B插入点所在的列加宽 C插入点下一行增加一行 D对表格不起作用30在Word中，若输入的内容超出了单元格的宽度，则 。A超出部分的文字被视为无效B超出部分的文字将会隐藏起来C单元格自动加宽以保证文字的输入D单元格内自动换行并增加高度，以保证文字的输入31在Word中，如果在一个文件中插入另一个文件，操作为（ ）。A“文件” 菜单栏中选择“发送” B“插入”菜单中选择“文件” C“编辑”菜单中选择“粘贴” D“插入”菜单中选择“对象”32下列方式中，可以显示出页眉和页脚的是（ ）。A普通视图 B页面视图 C大纲视图 D全屏视图33在Word中，可以将编辑的文本以多种格式保存下来。下列选项中，Word支持的是（ ）。A文本文件、WPS文件、位图文件 Bdoc文件、txt文件、rtf文件Cpic文件、txt文件、书写器文件 Dwri文件、bmp文件、doc文件34下列不能打印输出当前编辑的文档操作是（ ）。A单击“文件”菜单下的“打印”选项 B单击“常用”工具栏中的“打印”按钮C单击“文件”菜单下的“页面设置”选项 D单击“文件”菜单下的“打印预览”选项，再单击工具栏中的“打印”按钮35在Word中，“打开”一个旧的文件进行修改，其正确意思是（ ）。A计算机直接对存放在磁盘中的文件进行操作B计算机把存放在磁盘中的文件，复制到“我的文档”中进行操作C计算机把存放在磁盘中的文件，移动到计算机内存中进行操作 D计算机把存放在磁盘中的文件，复制到计算机内存中进行操作36在Word的编辑状态下，打开了“w1doc”文档，若要将经过编辑后的文档以“w2doc”为名存盘，应当执行“文件”菜单中的命令是（ ）。A保存 B另存为HTML C另存为 D版本37在Word中，利用“文件”中的“页面设置”命令对输入的文本进行排版，这里排版含义是指（ ）。A设置纸张大小、方向、版面、页边距 B设置页边距、页码、分页方式C设置纸张大小、方向、段落对齐方式、字体大小和颜色D设置版面、页码、分页方式38在Word的编辑状态下，按先后顺序依次打开了d1doc、d2doc、d3doc、d4doc四个文档，当前的活动窗口是（ ）文档的窗口。Ad1doc B d2doc C d3doc D d4doc39关于Word的功能，下面说法中错误的是（ ）。A可以自动保存文件，间隔时间由用户设定B查找和替换字符串时，可以区分大小写 C可以正确编辑标准文本文件，但用DOS的TYPE命令不能正确显示其内容 D不能以不同的比例显示文档40在Word环境下，进行打印设置，说法正确的是（ ）。A只能打印文档的全部信息 B不能跳页打印C一次只能打印一份 D可以打印多份二、填充题1剪贴板是 中的一个区域。2（WORD文字处理）“格式”工具栏中，最大磅值是 磅 。3（WORD文字处理）按Ctrl+ 键可以把插入点移到文档尾部。（请写大写字母）4利用快捷键 + 可以选择整个文档。5在普通视图中 , 只出现 方向的标尺。6在Word环境下，要将一个段落分成两个段落，需要将光标定位在段落分割处，按_ 键。7、在Word中要复制已选定的文本，可以按下 键，同时用鼠标拖动选定文本到指定的位置。8、如果要查看文档的页数、字符数、段落数、摘要信息等，要单击“文件”菜单中的 命令。9样式是一组已命名的 格式和 格式的组合。10 是对多篇具有相同格式的文档的格式定义。参考答案一、单项选择题1B 2C 3D 4D 5D 6B 7C 8B 9D10B 11A 12C 13D 14C 15B 16B 17B 18C19C 20C 21A 22B 23B 24C 25B 26C 27B28D 29A 30D 31B 32B 33B 34C 35D 36C37A 38D 39D 40D二、填充题1内存 22 3END 4Ctrl A 5水平 6Enter 7Ctrl 8属性 9字符 段落 10模板本章模拟练习题：（一）、例题分析1、文字信息的加工与表达例1下列文件扩展名中，不是字处理软件提供的是（）。A、.DOCB、.WPSC、.SWFD、.TXT简析：计算机中的文件一般都有扩展名，并以此来区分不同格式的文件。题目中的4种扩展名代表的含义是：.DOC：是用文字处理软件Word建立的文稿文件的扩展名.WPS：是用金山公司推出的办公软件（WPS）建立的文稿文件扩展名.SWF：是二维动画制作工具FLASH建立的文件扩展名.TXT：是文本文件的扩展名 答案是C。例2要制作一个图文并茂的电子报刊，以下软件中哪些是比较合适的？（）A、Word、WPSB、Word、写字板C、Word、记事本D、写字板、记事本简析：WPS和Word是功能相近的字处理软件，除了可以处理文字信息以外，还可以在文稿里插入图像、表格和声音。记事本是Windows操作系统自带的一个字处理软件，但它只能处理文字信息。另外写字板也是Windows操作系统自带的一个字处理软件，它的功能与Word、WPS相比较弱一些。答案是A。例3、小明制作了一份如下图所示的电子文稿，请问他在文稿中使用了哪些元素？（）艺术字自选图形动画图像A、B、C、D、简析：要用字处理软件编辑一份图文并茂的文稿，通常要使用艺术字、自选图形、图像、文字等元素。答案是D。2、图表信息的加工与表达例1如图所示的EXCEL表格中，若要计算门市一各品牌杀毒软件的销售总额，并将计算结果放入G3单元格，则可使用的函数为（）。A、AverageB、SumC、CountD、Max简析：EXCEL中的常用函数有很多，题目中的4个函数的功能分别是：Average：计算所选定单元格区域中所有数值的平均值 Sum：计算所选定单元格区域中所有数值的和Count：计算所选定单元格区域中所有数值的个数 Max：计算所选定单元格区域中所有数值的最大值。 答案是B。例2如上题图所示，若用图表来表示“门市一”一周内各品牌杀毒软件的销售比例，应使用（）表示比较直观。 A、柱形图B、条形图C、线形图D、饼形图简析：EXCEL中的图表类型有许多种，题目中4种图表的用途和特点分别是：柱形图：擅长比较数据间的多少与大小关系，用于比较相交于类别轴上的数值大小。条形图：擅长比较数据间的多少与大小关系，用于比较相交于类别轴上的数值大小。线形图：也称折线图，按时间轴表现数据的变化趋势。饼形图：显示每一数值相对于总数值的大小，适用于描述数据之间的比例分配关系。 答案是D。例3下图是某国各类能源消费量各年份的变化趋势情况分析表，从图中可看出（）。历年来煤炭在各类能源消费中所占比例最高从1970年至2000年石油消费呈逐年递减的趋势近年该国加大力度开发石油、天然气资源，石油、天然气的消费增高，而煤炭消费比重降低天然气具有价格低、污染少、安全等优点，人们对天然气的需求大幅度增加A、B、C、D、简析：使用数据表可以比较直观地对一些量化的事件做出判断，所以，人们常使用数据表的形式来统计数据。从上表数据可以分析出，石油、天然气消费量呈波浪状，但总体消费量在上升，煤炭消费量呈下降趋势，但消费总量还是保持在比较高的水平。答案是B。例3某同学为了更好地汇报研究性学习的成果，要制作一份供汇报时用的演示统计幻灯片，他可以使用的工具软件为（）。A、WordB、PowerpointC、WPSD、EXCEL简析：Word：是一个字处理软件，它能处理文本、声音、图像等信息，但它不能处理视频信息。WPS：也是一个字处理软件，它的功能与Word相似，但它也不能处理视频信息。Powerpoint：是一个制作幻灯片的软件，它不仅能处理文本、声音、图像等信息，而且能处理视频、动画等信息。EXCEL：是一个制作电子表格的软件。 答案是B。教材P83数据表可以生成不同类型的图表，为下面各种图表选择合适的名称（选项：饼图，条形图，面积图，折线图，雷达图，柱形图）。（6）你认为用哪种图表说明收入情况比较合理，请说明原因。1.从左往右。饼图 柱形图 折线图2.柱形图原因：饼图只能体现收入的比例，但是实际金额很难体现，不够全面。折线图主要是为了体现单体项目的变化的过程，比如张三工资1月多少2月多少.等等。并非并列关系柱形图:既可以显示出它的比例，又可以显示出几项菜品的价格收入情况，更适合并列的比较。直观，合理，有效。5.1音频信息的采集与加工教学设计课程名称高中信息技术授课班级高一一新课标和教材分析对于本节课新课标是：熟悉声音素材的常用加工工具和方法。按照实际需要设计方案，选择合适的组织和表达形式制作与集成多媒体作品。在教学中对CoolEdit，教师可安排适当的演示，让学生对其基本功能有所了解，但对具体操作不作具体要求。从教材上来讲本节课位于视频和动画之前，因为音频是这两者的基础，可以说如果能理解和掌握这一节课的内容，对整个第五章多媒体信息加工都有着积极的意义。从内容上来看，本节课内容极少；从技术角度上来看，教材与新课标设计的技术难度要求不高，也很容易掌握。根据要求，我对这节课作如下定位：一堂轻松愉快而且有目的有规划的探究课。因此，本节课的主要以激发学生兴趣的基础上掌握使用计算机进行音频采集和加工的基本方法，并且能够将本节课和其他媒体以及实际生活经验联系起来。二教学目标知识与技能：1.让学生了解生活中数字音频应用的普遍性。2.了解处理数字音频的基本流程及所需的基本软硬件。过程与方法：1.通过自己对一个作品的制作体验多媒体作品的创作过程。2.能够使用恰当的软件如cooledit进行基本的音频采集和合成。3.能够有目的有计划的进行音频的简单加工以及合成并归纳出一定的方法。情感态度与价值观：1.通过对数字音频的录编，激发学生的创作欲望。2.能够主动客观地对生活和网络上常见数字音频进行分析判断，培养学生的欣赏与审美能力。三教学重难点教学重点： 1.了解处理数字音频的基本流程及所需的基本软硬件。2.能够使用cooledit有目的有计划的进行音频的采集以及简单加工。教学难点：培养音频加工的目的性和计划性，cooledit技术在作品综合制作中的使用。四学生和学法分析从课程来讲，学生在本节课之前已经积累了关于数字化的一些知识，如数字化图像；从生活经验来讲，学生对数字化音频有很强的兴趣，如mp3，这些都是上好这节课很好的条件。本节课主要采用以下学法：1. 分析体验-选择适合自己的素材和题材进行加工。2. 主动探究-在老师所讲的知识点之上可以适当寻找适合自己作品的新方法新知识。3. 合作学习-在解决自己问题的基础上发现旁边同学遇到瓶颈能够主动提供帮助。4.归纳总结、主动构建-能理清楚音频处理的过程，归纳出适合自己的方法，并且能将音频与视频动画主动联系起来。通过以上方法，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、融合，发展能力，训练思维。五教法分析1.创设情境法：激发学生兴趣最直接最有效的一个方法便是创设一个符合学生心理要求、满足学生好奇心的情境。因此本节课将抓住数字化音频这一主角，充分利用他创设轻松、愉快、合理的情境2.任务驱动法：网上很多有趣的音频作品深受同学们的喜爱，相信让他们自己制作此类作品也一定能最大限度调动他们的积极性。六教学环境分析学生人手一台电脑一个耳麦，每台电脑都已经安装了cooledit软件，已经具备了进行简单音频录入和加工合成的条件。同时为了防止学生在寻找素材过程中浪费大量时间，事先专门在学生ftp中准备了足够的音频素材。七教学过程主要过程和教师活动学生活动设计意图1.创设情境，引入音频概念1在正式上课前5分钟，便开始播放网络上一些有名的改编歌曲和一些有趣的手机铃声，如老鼠爱大米，当学生走进机房便被深深地吸引。正式上课时，用经过cooledit变过调的音频来代替常规的“上课”，“同学们好”，“坐下”，“开始行动”等语言，给学生们以全方位的体验。聆听，联想（将要学习的东西和生活经验中类似的东西）用本堂课将要学习的东西来创设情境，吸引学生，同时，通过这些情境，将学生带入平常生活之中，与他们之前听过并感兴趣过的东西联系起来，可能会让学生在将要进行的学习过程中产生“原来如此”的感觉。2.启发探究，引入音频采集的途径方法3通过前面播放过的音频，提问可以将这些和他们平时生活中在电视网络等媒体上听过的类似声音联系起来，已经基本上激发起了学生的兴趣，这时告诉他们，利用手头的电脑自己也可以制作，学生们肯定跃跃欲试，这时马上让他们自己做，他们很快就会遇到问题-做什么以及如何在电脑中得到想要处理的素材。这时引入数字化音频的几种采集方法：电脑和网络资源、模拟设备导入、现场采集（专业录音棚、录音笔mp3等便携式设备以及电脑采集），同时简单讲一下数字音频（二进制数字序列）与模拟音频（电信号）的区别。问题1：刚才听到的声音以前有没有听过？问题2：想不想自己制作这样的声音？问题3：有没有同学尝试过将声音导入到电脑？主动探究，发现问题这一步主要就是通过学生的主动探究发现音频处理的过程，首先要明确主题，其次如何在电脑中得到想要处理的音频。书本上音频采集将在cooledit之前，但实际上两者需要交叉使用，因此并不完全按照书上顺序讲。3.趁热打铁，引出音频利器cooledit8通过前面的铺垫，引入音频处理的利器cooledit。首先介绍cooledit的基本录音功能，通过简单的一句话的录入来集体调试（如一个很有趣的手机铃声“土豆土豆，我是地瓜”），由于同学们基本上都是第一次接触这个软件，可以在打开这个软件的过程中对它的界面以及音频的一些基本知识（如采样）作一个简单的说明，同时加深学生对数字音频的概念理解。同时可以介绍一下还有一个无需另外安装的录音软件-windows自带的录音机（具体怎么用法不讲）由于音频的采集是加工的基础，对于实际生活来讲，正确采集也比较实用，因此采集也是一个重点。接受知识，合作实践，充分调动全班学生团结合作的精神，保证在短时间内每台电脑都能进行正常的音频录入。这个环节是为同学进行声音的编辑进行必要的知识储备和软硬件准备，因为有了前面的情境铺垫，这里主要还是以教师讲解为主4.cooledit简单加工和合成技术介绍6采集完后，便可以进行音频的加工和合成了，根据刚才采集的一句话，首先讲解一些基本知识点，主要是音频的选择、分割、移动与删除、单轨多轨的切换（让学生在实践过程中体验区别）、音量的调整、简单音效的添加（淡入淡出、回音、自动降噪、变调器的使用），注意与一开始播放的音频联系起来。最后要注意自己保存的文件类型，建议为mp3，简单讲一下几种文件类型的区别。技术上的知识点不多，但是有一些需要学生在实践中体验，同时难免有个别同学遇到困难，需要发动学生积极互相帮助。认真学习新知识这个环节是能否在一堂课内完成简单音频合成与编辑的关键，因此一定要讲清5.选取主题，规划内容，制作成品15在学生掌握了采集和简单加工的基础上，开始音频作品的综合制作。为了避免在学生创作过程中因为一时想不到主题而随便创作或者借机搞恶作剧造成课堂混乱，同时又要保证整堂课的氛围是轻松愉快的，我事先规定了朗诵、演唱、相声、广播短剧等四类不同方向的主题，并为每个主题准备了一些不同情境的文字以及音频素材，具体素材如下：朗诵：不同情绪的文字和音乐，只有搭配适当才能达到最佳效果演唱：若干歌词和伴奏，人声和音乐必须完美配合相声：经典台词以及一些掌声、笑声、欢呼声的音效，需要同学们的表演才能广播短剧：一些短剧台词和背景音效，需要同学们的表演才能教师需要随时关注学生的进度，如有共性问题需要当场指出，一些好的经验和不好的习惯都要记下来作为经验。同学们按照要求进行实践，也可以自由发挥，但是必须限时完成，而且内容要健康向上，同时允许相邻同学自由组合，但是必须各有任务，同样必须限时完成。最后到时间要求学生按照规定的文件名保存到指定地址。新课标要求能按照实际需要设计方案，选择合适的组织和表达形式制作与集成多媒体作品，因此这一综合运用环节也是本节课的重点，同时也是一个难点。6.成果展示，自我评价和总结交流10对于成果展示，首先是自我推荐，其次是同学推荐，最后是老师推荐（对文件类型做一个简单说明，顺便让学生认识音频类型的区别）。对于评价，主要要求评价以下几个方面：1.作品完成度及创新度2.素材搭配是否合理3.技术应用恰不恰当4.哪些方面可以改进总结交流主要围绕以下几方面：1.音频处理基本过程总结2.如何根据具体的素材和题材使用恰当的技术（为什么要用这些技术）3.发现了哪些好玩的技术和哪些急需解决的问题最后老师总结，主要表扬优秀的作品和学生，然后总结好的经验和习惯，同时也要纠正一些不好的习惯，提醒学生不论做什么都要注意培养规划能力。按要求进行评价成果展示和评价是本堂课非常重要的一个环节，可以在这个环节中解决一些很实际的问题，八教学效果试分析本节课本身就是学生感兴趣的，加上可以营造的情境，课堂氛围和学生学习的主动性不是问题，只要处理好讲解和学生动手时间的比例问题，同时充分调动学生评价的积极性和效率，相信这应该会是一堂比较成功的课。5.2视频信息的采集与加工教学设计一、案例背景1年级：高中一年级下学期2所用教材版本：教育科学出版社出版 3学时数：1课时讲课时间大约10分钟，分组讨论时间约为10分钟。上机操作时间大约20分钟，评价结课大约5分钟二、教学设计1教学目标分析：A知识与技能：（1）了解常用的几种视频编辑器。 （2）掌握使用视频编辑软件进行视频加工的基本流程。B过程与方法：让学生在创作作品的过程中，体会数字视频作品制作的步骤和方法。学会对视频信息进行富有创意的，实现良好视觉效果的处理。（1）掌握adobe premiere pro的基本使用。（2）掌握视频的编辑、合成技术以及发布的方法。（3）通过学案中的导学材料，结合自身兴趣，有选择地熟悉其他视频编辑软件的使用。C情感、态度与价值观： （1）激发学生对信息技术的兴趣：爱技术、懂技术、用技术。（2）尊重知识产权，合理使用视频资源。（3）培养学生对家乡的热爱。2教材内容分析本节是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教材必修信息技术应用第五章第二节“视频信息采集与加工”部分。本节安排三点内容，第一为数字视频的格式及播放环境，第二为数字视频信息的采集方法，第三为数字视频信息的加工。主要介绍常用视频编辑软件的使用方法以及根据需要如何恰当选择软件工具进行简单视频编辑、合成。结合学生实际，在教学过程中，笔者对照相关的课程标准，充分考虑学生的需求后，对教材内容进行了适当拓展和相应的调整。3教学重点、难点分析：A教学重点： 1.掌握adobe premiere pro的基本使用。2.掌握视频信息加工的流程和各个过程的实现。B教学难点：时间轴模式的合成4教学对象分析：随着各类数码产品的普及，实际生活中，很多同学有使用数码相机或手机拍片的经历，但大部分同学不会很好地应用视频加工技术，所以对此非常感兴趣，都希望能通过学习，最终创作出自己满意的视频作品，比如能把校运会、艺术节、班会活动中录制的视频信息进一步加工处理，留作美好回忆；不可否认，学生之间认知能力和基础水平的差异很大，教学中应充分考虑这些因素。5教学策略设计：A教学方法设计：任务驱动教学法、分组讨论法。B教学环境设计： 硬件环境：多媒体计算机机房；软件资源：极域多媒体网络教室软件；adobe premiere pro、会声会影、超级解霸等视频编辑软件；多媒体素材包，包括本课用到的音频、视频以及图片素材；课堂导学材料；C关于教与学设计思路：美丽的情景，（看一看）激发兴趣。-实用的学案，（学一学）明确过程。-给定的任务，（议一议）如何去完成。-好用的软件，（听一听）体验功能。-现成的素材，迫切的心情，（用一用）过足导演瘾。-恰当的点评，（评一评）巧妙收尾。-适当的拓展，（引一引）将兴趣延伸。三、教学过程1美丽的视频情景引入，置疑激趣师：请同学们先来欣赏一个完整的专题片生命的奇迹。学生欣赏。师：同学们，刚才大家看到的这个片子是用几个视频片段合成的。通过广播软件让大家看合成前的视频音频素材。提出问题：同学们，大家生活中是不是也用数码相机、摄像机或者用手机拍下来过很多视频呢，那能不能将这些视频片断进行编辑，制作成反映一定主题的专题片呢？（学生兴趣高涨）接下来，我们就一起来探讨这方面的问题。设计意图：激发兴趣，让学生跃跃欲试，为本课的展开做好铺垫。2简单的演示，再现视频加工软件的神奇（1）前言引入师：当然了，我们大家都知道，使用计算机来完成某种特定的工作往往要借助于不同的应用软件，进行视频加工要用的软件叫视频编辑器，视频编辑器有很多种,如adobe premiere pro、会声会影、Ulead Media Studio Pro等。教师打开各种的软件界面让大家看看。师：我们今天以adobe premiere pro为例来给大家介绍这些软件在视频加工方面的使用技巧。学生带着兴趣专注地听讲。设计意图：明确本节课的学习内容。（2）展示流程师：通常情况下，无论你使用哪种视频编辑器，视频加工的基本流程大体相同，我们一起来了解一下。展示流程图：总体设计新建节目导入待加工的素材使用监视器窗口和时间线组织和编辑素材使用过渡效果和动态滤镜使用运动效果和制作字幕加入并编辑音效保存和退出。师：当然，在实际制作过程中要具体问题具体分析，不必严格执行每一个步骤。下面给大家传送一个学案文件：视频加工流程doc。大家仔细看一下各个流程应该注意的问题。同时结合流程分组讨论，把刚才给的几个分离的视频片段合成一个完整的视频文件需要做哪些工作？学生自学导学材料，分组讨论（上课之前事先分好）。师：分组讨论后，请每个组组长代表本组发言。学生各抒己见。教师总结，并提出既然已经知道了需要做的工作，那么就找个软件来完成这些工作。设计意图：让学生的学习有个清晰的流程。演示过程师：下面老师结合实际制作来给大家演示过程。教师利用事先从网上下载的视频素材（萌芽.mpg、生长.mpg、开花.mpg、绽放.mpg）合成一个主题为“生命的奇迹”的视频：第一步：导入用到的素材。第二步：加入片头、片尾。进行适当的剪辑。第三步：添加转场特效、视频滤镜。第四步：添加背景音乐，简单处理音频效果。第五步：添加字幕以及动画。第六步：导出。设计意图：让学生通过学习，对视频信息的加工有更深入的了解。小结：师：同学们，刚才大家看到的就是一个简单的视频加工过程。3实战练习，我来做导演师：同学们，我们的家乡湟中塔尔寺，历史悠久、风光优美，现在老师给大家提供了一些介绍家乡的多媒体素材，请同学们以“美丽的塔尔寺我的家”为主题，创作一个视频作品，本次视频作品作为视频加工专题学习的最终作品，要求时间为1到2分钟，包含片头、片尾、要由多段视频合成、设计好转场效果、应用恰当的标题文字，尝试添加连贯适当的背景音乐，并作简单的音频效果处理（如淡入淡出），设置合理的回放速度、视频滤镜等。制作完成后保存为mpeg1格式，以自己的名字命名，提交到教师机上并命名为自己的名字。注意每位同学必须在下课前10分钟上交作业，老师将对每位同学的作品评分，并挑选几个制作得比较好的作品展示给大家。设计意图：学以致用，巩固学生学习的知识。4评价结课，来个最佳导演奖展示几个比较好的学生作品，评出最佳导演奖，并再次强调视频加工的流程以及注意的事项。设计意图：评价其一为了总结，其二为了展示学习成果，其三给个荣誉，更好地激发学生的学习兴趣。5拓展延伸，课后信息素养巧提升，由一种软件的介绍到一类软件的活学活用师：通过这节课的学习，我们基本上掌握了使用adobe premiere pro进行视频加工的技巧，实际上还有很多比较好用的视频编辑软件，功能相似，用法上也有很多类同之处，课下，老师希望同学们通过网络或者其他途径了解更多的数字化视频加工工具，制作出更加精彩的视频作品。教师将相关学习资料提供给学生（提供几款软件，几个学习的网址，几本电子书），这样一来，让学生既可以通过学习材料完成课后实践内容，也可以通过上网搜索相关资源继续学习。设计意图：由于课堂时间有限，因此教师围绕让学生的软件学习转化为技术素养这一出发点，将该部分知识放在课后探究任务中，通过该环节拓展了同学们对视频相关加工工具的认识，将学生们的学习兴趣向课外延伸。四、课后反思个性化教学方面，其一受机房硬件软件条件限制，其二考虑如果提供的素材过多，过于花哨可能会分散学生注意力，因此只选取几个简短的视频素材作加工，这样的结果是不能很好地为发挥学生的创新精神。再者课堂组织上，因为内容较多，时间显的较为紧张，最后的评价过程略显仓促，如果有时间，加上学生的互评，效果会更好。以上两点以后需注意。5.3图像信息的采集与加工-教学设计一、教材分析采集的三种主要途径：数码相机、扫描仪、下载等，要和学生探讨什么情况下，使用什么采集图像的途径。数码相机以及扫描仪的使用，由于数量不足，主要采取操作示范教学，也可以让学生代表模仿操作，进行指导来教学。图像的加工和合成使用了Photoshop软件，按照教学范例，Photoshop的一般功能都在学生应该掌握之中。教学中首先应该让学生了解采集图像存在哪些问题。二、学生分析:大部分学生在初中学习过画图、金山画王等图像制作工具，具备一定的图像编辑能力；还具备一些基本的美术素养。通过对“图像的加工”一节的学习，掌握Photoshop的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。让学生学习解决某个问题的某些步骤，最后让学生对加工前后图像进行比较。三、教学目标1.知识与技能：掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。2.过程与方法：能通过问题分析确定信息需求。熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。3.情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值.四、教学重点：掌握Photoshop中图像加工的一般方法五、教学难点：利用软件工具设计表达信息的图像六、课时：1节课七、教学方法：讲解法,演示法、上机实践。采用有趣的情境，导入课题，激发学生的学习兴趣;课堂教学的过程中，采取分层教学；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价。八、教学过程（一）、获取数字化图像的途径：1、数码照相机优点：无需胶卷、冲印、即拍即见、便于编辑传输。数码照相机可以与计算机连接，将照片影像输入电脑保存，这样不用担心时间长了会变色，而且还能使用专门的照片图像处理软件对照片中不满意的地方进行修补，使照片更加趋于完美。2、将传统照片数字化传统照片的工作原理：通过感光材料的化学反应来产生影像，通过光学原理来编辑图片的。扫描仪的工作原理：在计算机中，图像都是以数字的形式来记录、处理和保存的。3、从网络或其他数字化资源库中获取需要的图像素材。（二）、图像的加工用多媒体工具获取的图形、图像并不能表达主题内容，必须用适当的工具进行加工处理，方可获得符合要求、贴近主题的图形、图像。简介photoshop CS：photoshop CS是由美国Adobe公司开发功能强大的图像编辑工具，最早产生于苹果公司的Macintosh平台上，后被移植到PC机的Windows平台上。它将选择工具、绘画和编辑工具、颜色校正工具及特殊效果功能结合起来，使用多种彩色模式对图像进行编辑处理。强大的图形处理功能受到广大用户的欢迎，目前是蓝苹果机和PC机上最流行的专业图像处理工具。Photoshop的工作界面：菜单栏、选项栏、工具箱、工作区、调板、选择工具：套索工具、魔术棒工具绘画工具：画各种图形工具如果需要对保存过的图像进行修改，必须保存为“*.psd”格式，这样可以保留多个图层。（注：psd的存储空间很大，大者一般是几十兆）。如果想把图片的存储空间设置很小时，一般选择“gif”或“jpeg”格式。(当图像处以这种格式下，所有图层被合并成一层，并且锁住，不能再进行修改)。（三）、 师生活动：实践体验在操作过程中理解 Photoshop 的合成数字化图像的原理，掌握Photoshop 常用的选择工具、文字工具、滤镜的使用。1、引入修复图像-并直接导入新课.演示操作：学生示范如何利用Photoshop对图像进行加工。2、学生练习操作一公益广告：步骤：（1）、在 Photoshop中打开采集到的图片 （2）、利用剪切组制作出水纹质地的文字，与沙