小学语文课程与教学论.第二章.ppt

教师教育学院 李梁 ,小学语文课程与教学论,教师教育学院 李梁 666527教师教育学院 李梁 ,二、“人教版”实验教科书教学案例 小组讨论： 案例一：识字3（沈瑛） 案例二：一节写字启蒙课（李玉平） 案例三：从现在开始课堂实录（张陆慧） 案例四：口语交际教学设计案例（卢静） 对照语文课程标准，谈谈这些课例如何体现新课程理念的？ （形成书面材料）,教师教育学院 李梁 ,案例三：从现在开始课堂实录（张陆慧）,教师教育学院 李梁 ,第二章 小学语文教师的素养及工作,一、师德素养 （一）忠诚于人民教育事业（核心） 事业：具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常活动 教育事业：1、科教兴国。2、“普九”。3、提高学历层次。4、提高小学教师待遇。5、专业化。,教师教育学院 李梁 ,（二）热爱学生（情感、爱心） 新时期的学生观：发展主体、课堂民主、尊重个性、人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才 1、尊重学生、相信学生、向学生学习、平等对话、共同成长; 2、期待学生、善于发现特长、善于发现答案中合理因素、善于发现学生进步; 3、偏爱差生; 4、严格要求; 5、落实教好语文课上。,教师教育学院 李梁 ,（三）团结协作 时代要求人有合作意识、团队精神 小学语文教师要求跟其他学科合作：学好语文、培植人文精神、科学精神不是一科能完成。 少先队活动，综合课程探究课程、活动课程都要协作，起码跟大队辅导员、班主任合作。,教师教育学院 李梁 ,（四）为人师表 在学问上和道德上值得别人学习、是榜样。 身教、言教、践履 学高为师，身正为范,教师教育学院 李梁 ,二、小学语文教师的科学文化知识素养,专业化：小学语文教育是一个专业，小学语文教师成为专业，必经有专门知识和技能，即专门素养。 要突显教师工作的“专业性”和“发展性” （一）学历层次要求 大专化本科化研究生 （二）双专业性 语文学科专业知识、教育学科专业知识 （三）知识结构 1、百科知识 2、中文知识（本体） 3、教育知识（操作）,教师教育学院 李梁 ,三、教学能力素养,（一）独立理解 教材能力（内动） 1、利用资料能力:教参、工具书（字典、辞典、专业、百科全书） 2、独立思考能力。 3、理解正确、深入。 （二）口头、书面表达能力 口头表达能力 儿童化语言 态势语言（体态语言）,教师教育学院 李梁 ,四、 树立小学语文教师的意识,人的意识是人的组成部分，是人体行为表现出来的规定和本质，是人脑产生和发出的指挥人体行为的意向、意念、欲望、理想、方案和命令。 人的行为意识是人体行为发生前从大脑中产生的，是人脑感受到内外部环境或具体事物对人的生存发展有所作用和影响后，根据人生来具有的生存发展意识本能，把大脑中记忆的旧知识同感知组织刚获得的新知识结合起来进行分析处理，所产生的指挥人体行为的意向、命令、计划、方法和方案，是人的生存需要和生存条件相互对立的现实经过人脑的分析处理所产生的结果。,教师教育学院 李梁 ,意识 教师的意识 小学语文教师的意识 教师教育课程标准,教师教育学院 李梁 ,例：语文课堂教学中教师眼神的运用,语文教师在课堂教学中运用眼神来传递思想感情，较言语交往，更细腻，更能触动人的心灵，更易使人接受。 眼神的运用是一项艺术。 它不仅能灵活地组织教学,不至于使教学中断，注意分散，而且有助于建立亲和的师生关系，使整个课堂气氛更加融洽，提高教学效果。,教师教育学院 李梁 ,语文课堂教学中教师眼神的运用,当上课铃响起时，同学们活跃的情绪没有稳定下来，没有做好上课准备 当老师提问要学生回答时 对积极举手的同学 对没有举手的同学 在学生回答时 当学生答得精彩时 若学生回答断断续续,答不下去了 对那种别人回答他性子急,爱“插嘴“的学生,教师教育学院 李梁 ,语文课堂教学中教师眼神的运用,当学生朗读课文时 如果是引导学生带着问题自由轻声读, 教师应当巡视检查.若发现有的学生漫不经心地看书, 没有进入到读的状态, 如果是指名个别朗读时,发现有的同学心不在焉, 既没有听同学读又没有看课文, 在想或玩别的什么,教师教育学院 李梁 ,语文课堂教学中教师眼神的运用,当学生课堂练习时 倘若要请学生板演 对那些胆小或成绩差的不敢举手的学生 对板演得又快又好的学生 假如学生板演时抓耳扰腮,显出一副疑惑不解的神情 在全班同学书面练习时,若发现有同学半天不动笔,不做作业 如果发现学生作业中有错误,教师教育学院 李梁 ,语文