校级资源库建设的探究.doc

校级资源库建设的探究天台县福溪中学 林鹏飞 严筑摘要：校园网的生命体现在于学校资源库，合理构建学校的资源库成为学校信息化发展的一个重要环节，一个成功的校级资源库将在优化教师的工作环境，促进教学改革的深化中起到重要作用。在构建校级资源库过程中，资源库的构建模式、构建标准与素材来源是一个学校资源库成功与否的标志，合理利用农远工程资源、注重校本资源开发、开展校际合作是构建特色校级资源库的重要途径。关健词： 资源 原则 特色随着教育城域网的建成，学校的信息技术硬件条件日趋完善，逐步形成的新课程理念促进了教师深入进行课程与信息技术的整合教学活动，教师使用信息技术辅助教学的热情日益高涨。但在使用信息技术辅助教学的过程中，由于存在着种种制约，如：1、由于受现在因特网带宽的限制，因特网资源库视频资料还无法快速地传输、实时地播放，视频资料只有在校园网中10M至100M的带宽环境下才能在教学中真正发挥作用。2、一堂课必须完成一定的教学要求，这就要求在上课时间内确保能够使用因特网上的相关资源，而因特网的不确定因素太多，线路问题，网站问题等等，这些因素都能使一堂准备很充分的课由于因特网的问题而达不到预期的效果。校园网与因特网相比，则更加稳定可靠，一般情况下不会出现上述问题。3、有限的教学时间内必须完成定量的教学任务。如在课堂上要求学生在因特网上查找某一方面的资料时，由于因特网上的资料浩瀚无边，学生有可能陷入这信息的海洋而无所适从，化费了大量的时间，反而找不到有用的资料，不利于控制教学过程。由于校园网上资源库中的资源事先经过了分类，检索信息比较准确有效，所以在校园网上的资源库中查找资料，就非常方便、有效，课堂教学质量就有保证。因此，建设科学、开放、动态、符合新课程理论、适合教师使用的学校资源库已迫在眉睫。一、理想的学校资源库模型作为学校的资源库，是指经过加工、处理后，存储于学校的内部服务器之中，实现资源共享。可以为教师的教学活动提供最新、最优秀的、满足教学需求的教育资源，教师利用校园网教学资源库所提供的教育教学资源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和方法，达到最好的教育教学效果。从而改变传统教学中教材、参考书是唯一的信息源的现象，为教师的备课、教师的教学科研活动提供便利的条件，优化教师的工作环境，促进教学改革的深化。一般来说，它包括了教学资源库和多媒体素材资源库二大类。教学资源库主要包括各学科教案库、各学科试题库、网络课程库，教学改革研究信息库、教案库、试题库、教研论文库等。多媒体素材资源库主要包括小型课件库、图片素材库、动画素材库、音效素材库、视频资料库等。二、建立校级资源库的三原则“正确、开放、易用”，是搭建学校资源库的三个原则。只有搭建成功这样一个平台，才能使广大教师乐于使用资源库，才能使资源库真正为学校信息化发展发挥作用。正确，是指资料的正确性。资源库是为广大教师教学服务的，最终会通过课堂活动展现在师生面前。如果资料有错的话，那么对学生而言，他们接受的就是错误的知识，这是对教育不负责任。因此对资源库里的资料首先要保证其科学性、正确性。开放，是指资源库应是一个开放的、动态的平台。资源库需要不断地去建设、去完善、去充实。丰富的内容不是一次性就能建设完成的，更重要的是将其与内部资源真正结合起来。比如：我们经常碰到一些很好的教学资源，但很难以资源本来面目保存下来。要想满足这样的需求就要求资源库是开放的、动态的。优秀教师的教案、课堂实录、优秀学生的成果、活动甚至因特网上相关内容都要不断地添加在资源库内，日积月累形成学校独有的资源。这就要求建立资源库应采用开放的、动态的平台，这样才能方便资源库的后继维护和管理。易用，是指资源库应降低使用门槛，方便教师使用。资源库能否在教师间普及开来，能否让教师乐于使用资源库，资源库的易用性是一个重要指标。资源库平台在设计时，应采用方便简洁的界面，分类别类要清晰，要让教师在短时间内找到自己需要的资料。三、资源库素材来源的几个方面1、拿来主义是校级资源库的架构基础学校资源库要有大量涵盖各学科所有知识点的素材，构建资源库的素材的来源一般有购买、搜集、自创三种方式。购买资源有见效快、容量大的优点，但费用较高，且不一定与课程教材相配套。作为学校一级的资源库，产值比太低，且受办学经费的制约，因此，一直以来，成为学校构建资源库的拦路虎。但随着农远工程的实施，农远工程配发的海量资源成为学校教学资源获取的主要途径，为学校资源库的建设提供了可能。把农远工程配发的资源转移到学校的资源库成为校级资源库的起始点与架构基础。但农村远程教育资源中的媒体资源有着固有模式，由于不同的学校和学生特点各异，若完全照搬照用，有时效果会有所折扣。于是自己动手，利用远程教育资源进行二次加工，通过整合和创新生成在生资源，使之真正为己所用才是拿来主义的根本。2、校本资源的开发是校级资源库特色注重本校校本资源的开发，才能形成自己学校的特色资源库。教师和学生是教学活动的参与者，他们的经验更贴近于资源库使用者的需求，教师群体和学生群体是取之不尽、用之不竭的教学资源的源泉。在校园网教学资源的建设中，不应该仅将目光集中于图片、文字、动画、课件等现成的素材上，而忽视教学活动中最重要的具有互动关系的教师和学生以及他们所进行的教学活动和教学过程的资源。资源库的使用者就是广大一线教师，他们对资源库的建设最有建议权。而且他们既有教育教学的基本理论，又有教学实践，他们切实了解教学的实际需要。可以发动广大教师来共同建设资源库，把教师们自己制作的优秀课件或资源吸纳到资源库里来，“星星之火，可以燎原”，这样学校的资源库才能不断强大，才能形成自己的特色。3、校际合作是校级资源库的成长点交流和合作是一个学校成功办学的基本条件，开放的资源广博而且分散，学校闭门自筹资源不仅劳动量极大，而且搜集到的资源量也有限，由于教育城域网的特点，网内各个学校根据自己的办学条件、办学经验和优势，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的教学资源库。因此，在构建校级资源库时采用互动资源交流模式来搭建资源库是一个不错的选择，具体做法是由区域内的龙头学校或教育管理机构首先建立网络平台和数据库，发展注册会员。其次鼓励会员上传资源以获取积分，并允许会员利用积分换取资源。这样，广大会员对资源的需求成为资源扩张的动力，只有不断上传有用的资源才能够下载高质量的资源。从而建立起校际之间的联合，学校和学校之间借助网络互通有无，互相借鉴，取长补短，实现信息资源的共享，有利于转变“单一”、“封闭”式的办学模式，推动学校教学改革开展的深化发展。总之，学校教育资源库的建设与应用要以校为本，科学规划，措施得力，师生参与，本着整合、共享、共建的原则，建成一个互动式、开放式的共享资源库，促进学校、教师、学生的共同发展，从而更好的为实施素质教育，提高教育教学质量服务。学校教育资源库的建设是一项长期而复杂的系统工程，教育信息化建设不只是简单的现代化的硬件设施建设，更应是软硬件的协同作用，缺少软件的支持，硬件只能是简单的摆设，不可能发挥出其对教学的强大支持作用。只有按相关的标准进行建设，才能建设出一系列的高质量的教育资源库，从而改变信息化