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文档简介

登山第二课时教学设计 2份 教学目标：1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉锻炼自己意志的品质。2、通过反复朗读理解课文主要内容，培养良好的读书习惯。教学过程：一、揭示课题，整体把握。1、板书课题，指导书写。2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话？（能不能把登山的原因补充进去，列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？）3、课文写了列宁几次走小路？二、初读课文，谈谈收获。1、用自己喜欢的方式读一读课文中写列宁两次走小路的段落。（让每一个学生都有时间读完）2、谈收获：你读懂了什么，了解了什么？（找三五个学生）三、精读课文，读悟探究。1、追问提出“路很险”的学生，你从哪里看出来的？（适当地补充介绍正面描写和侧面描写）2、引导学生读好第10、14段，通过读悟出险，表现出险。（四人小组交流读，比较读，评价读等）3、齐读第10、14、17段。（适当鼓励学生）4、列宁第二次又是怎么走的呢？（1）通过指导读第25段，品“毅然决然”。（2）男生读第25段。5、列宁这次登山有什么收获？（借助课件，范读，指导学生读好第18、28段）四、回归课题，总结延伸。欣赏到壮丽的日出，体会到做人的方法，这些是列宁的收获，也是我们的收获，让我们再读一读课文的最后一句话，把它记在心里，带到生活当中去。案例背景：从全日制义务教育语文课程标准中可以清晰地看出：小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养。这一系列要求的提出，仅仅*传统教学中的一本书、一支粉笔、一张嘴，是难以完成其使命的，而信息技术中网络知识以其广博，文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等等，无可比拟的优越性，将最能展现现代小学语文教学广阔地和美好前景，信息技术与小学语文课程的整合可谓“一拍即合”，势在必成。登山一文，是讲列宁登山看日出，走过*近深渊的小路，自觉锻炼意志的故事。本文通过描写道路窄小难走，非常危险，然而列宁果断地走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。我们可以通过课件展示小路的危险，使学生有更深的体会。文章巧用对比赞颂品格，巴果茨基与列宁走险路的对比和第二次与第一次走险路相对比。说明列宁的无所畏惧和意志坚定。课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用，同时也是本文理解的重点和难点，所以我们通过课件帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情，与课文所表达的思想产生共鸣。案例描述及分析：一.教学目标知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文形象生动的语言，培养学生的语言感悟能力。过程与方法1. 引导学生在充分
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