课题阶段性总结

课题阶段性总结（六）：创新是改革永恒的主题。姜乐仁教授搜炼古今、博采众长、推陈出新，创立的发展中的中国启发式教学体系是我们教育工作者的永恒的主题。其“教学有法、但无定法，贵在得法，重在启发”的精髓充分体现了新课标的理念，其“三为主，两结合，一核心”的教学原则树起了素质教育改革的一面鲜艳的旗帜。我校作为一所镇级中心小学，引入启发式教学实验仅五年时间，教育教学质量就得到了大幅度提高。2001年，在县教研室的充分信任和精心指导下，我校选取了“启发式教学学法研究”作为专题实验任务。为了确保实验任务圆满完成，顺应当前教育趋势的需求，在新一届校长的带领下，我校与时俱进、勇于创新，进一步注重了启发式教学在科研兴校的主渠道作用，全面优化了实验环境，深化了课题研究。透过近两年的努力，已初步看到了教育教学质量跳跃式提高的曙光一、优；六是建立实验息库，其涵盖了实验工作所有的计划、活动记载、成果等档案资料，以备校园在总结实验工作和部署今后实验工作时能详实地获取第一手材料，确保实验长期顺利开展。二、深化课题研究我校依据启发式教学宏观调控、微观搞活的思想导向，从学科知识结构、学生认知结构、教法学法结构的内在联系上确定学法研究的主攻目标。一是从教师主导和学生主体方面开展学法研究；二是从面向全体和因材施教方面开展学法研究；三是从学生知识与潜力方面开展学法研究；四是从“教无定法，贵在得法”方面开展学法研究。1、使学生的主体地位得到充分体现。“满堂灌”教学方式使学生成为了被动的理解“容器”，而启发式教学把学生解放出来了，确立了学生在教学中的主体地位，但是这个地位是教师给予的。在教学中，教师是教学策划组织、学生学习的促进者，因而在教学中，教师只有摆正自己的主导地位，才能确保学生的主体地位，在实验中，我校要求教师在课堂教学中努力做到：教学氛围民主、平等、和谐、活跃；教学基本模式：准备一诱发一释疑一转化一应作，给学生充分和自主学习的时间和空间；教学期望：使学生“动起来”，让课堂“活”起来。教师主导和学生主体到达最优化。3、使学生综合素质得到全面提高。培养和发展学生智能，提高素质是启发式教学的核心，它阐明了教学的目的不是为了单纯传授学生知识，而是要求教师在教学过程中努力使学生变“学会”为“会学”，透过动手动脑动口动笔，学生亲身感受，体验中逐步构成各种潜力，使综合素质得以提升。根据实验教学的教材结构，不同年龄段学生的认知结构，我校要求教师在教学各环节中努力使重难点、知识点、潜力点、教育点、生长点完美结合，个性注重培养学生的创新意识，创造潜力和不畏困难、勇于探索的精神。4、使教法学法得到最优化。“教无定法，贵在得法”，只有得法才有充分启发学生。为了使教法、学生和谐统一，尽可能发挥教学手段的最大功能，我校在实验中，充分利用了教学具和现代多媒体教学手段，拓宽了学生感知渠道，提高了教学效率，根据不同课型的教学研究总结出了一套可行的教学基本方法和模式。课题组在课题科研过程中已寻找出一条“引导归因发现潜能激发动机指导方法”的学法指导教学思路，初步构建了“三环节”，双五步师生互动学法指导课堂教学模式“。