《教育学》课程总复习.ppt

一、全书的逻辑结构和思路,1、作者站在时代演变的角度,教师职能的变化,教育经验、思想的积累，从而形成了具有学科水平的教育学理论。,2、我们沿着这个思路，试着讨论了知识经济时代的教师素质问题，以期增强同学们的责任感、使命感，从而确立献身教育事业的志向。,3、由此作者站在学校教育功能论角度展开全书，也就是说“功能论”是本书的逻辑起点。,学校教育功能论,间,个体发展功能,政治 经济 文化 生态,为了实现功能 理论、实践,社会功能,直,学校教育模式论,1、模式的基本理论,马克思主义 实用主义 要素主义,教育目的、教育制度、课程与教材,2、理论上的教育模式,3、五个国家教育模式,学校教育活动论,1、活动任务（五育）,实践,2、活动类型与结构（教学、课外、班队）,3、活动中的人际交往（五种师生交往方式）,教学活动,基本原理,教学活动的特点、过程,基本程序,备课,主渠道,教学原则（五条原则）,基本方法,讲授法,谈话法,讨论,上课,课外辅导,练习的批改,考试,二、全书的基本理论观点：,1、学校教育的经济功能：教育 经济,潜在因素,自身,先天 后天,环境,2、学校教育的文化功能：延续 普及 更新,3、个体身心发展的一般规律,4、二层次三因素论,可能因素（主体的活动）,5、“五育”的关系 6、教育的起源 7、主体实践论 8、循序渐进与“高难度高速度”相结合的教学原则及“最近发展区”理论 9、学业成绩的测量与评价 10、教师在师生交往中使用的基本方式,1、重要人物：,三、全书的基本概念和重要人物,苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、康德、卢梭、杜威、科南特、柏拉图、布鲁纳、孔子、陶行知、蔡元培、王国维,2、基本概念：,教育、学校教育、非学校教育、义务教育、双轨制、终身教育、“教育成层”、个体身心发展、内发论、外铄论、主体实践论、最佳发展期、最近发展区、学校教育模式、教育目的、学校教育制度、课程、核心课程、教学大纲、德育、智育、美育、体育、劳动技术教育、备课类型、上课的基本操作、程序、上课的基本要求、测验的效度、测验的信度、参照常模测验、参照标准测验、讲授法及基本要求、谈话法、小组讨论法、练习法及步骤。,青浦县的反馈-调节教学模式,四、建设与发展班级集体的活动,（一）建设与发展班级集体的意义与目标 （二）班级活动的类型 （三）班主任与班级活动的开展,（一）建设与发展班级集体的意义与目标,班级：基层组织 班级活动：具有鲜明的伦理价值与心理价值 班级目标： 组织目标：干部队伍；制度目标；激励活动；班风培养；依恋感,（二）班级活动的类型,1、日常性班级活动 班级晨会与班会 值勤 自办报刊等舆论宣传活动 班内不同层次的的人际交往 2、阶段性活动 工作型 竞赛型,（三）班主任与班级活动的开展,1、班主任的教育思想与班级活动的开展 自主活动、自我教育 2、班主任的教育行为与班级活动的开展 制度建设；日常活动；协调各种教育力量；班级档案。,（四）学校课外活动的含义,1、课程之外，非课堂之外 2、有分散与集中两类 3、内容与形式的多样性与丰富性 如文体活动、兴趣小组、社团活动、传统节日活动 4、学生自愿参加,（五）课外活动在学校教育中的 特殊作用与地位,1、能有效促进学生的全面发展，是学校教育活动整体的有机构成，实施“五育”的又一渠道，是学科教学改革的“延续”与“”补充； 2、突出其培养学生的自主能力、探索精神、创造能力的作用； 3、普及型课外活动：强调活动的计划性、内容的多样性，使每个学生都能有收获、有合适的发展领域；另一方面，利用好闲暇时间，培养健康兴趣，使青少年成为精神文明建设的积极力量； 4、个性人才培养与学