学校心理健康教育.ppt

2019/6/21,1,学校心理健康教育,大连教育学院心理健康服务中心 李玉荣 E-mail：,2019/6/21,2,两个文件的学习,1999年教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见 教育部2002年颁布中小学心理健康教育指导纲要,2019/6/21,3,一、树立正确的中小学心理健康教育观是有效开展学校心理健康教育的前提,中小学心理健康教育的对象全体学生 中小学心理健康教育指导纲要中指出： 心理健康教育总目标：提高全体学生的心理素质。 基本原则：面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。 误区：针对个别学生、学校心理健康教育=建立心理咨询室、个别辅导,2019/6/21,4,中小学心理健康教育指导纲要中指出： 中小学心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。,中小学心理健康教育目标、功能 以发展性为主,2019/6/21,5,中小学心理健康教育目标有两个层面，一是发展性和预防性目标，二是矫治性目标。 中小学心理健康教育的任务主要有两个方面，一是面向全体学生，开展发展性和预防性的心理健康教育；二是面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。 发展性、预防性的心理健康教育是学校心理健康教育的基础和工作重点，是中小学心理健康教育的本质要求和内在规律，矫治性的心理辅导是辅助任务。 误区：学生问题病理化、学校心理教育医学化,2019/6/21,6,中小学心理健康教育的途径 与学校教育教学融为一体,学校教育的根本目的：促进人的发展 心理健康教育是学校教育的本质内涵，学校的各种教育活动都是心灵的教育，心理健康教育应渗透在学校的各项教育教学活动中。 误区：脱离常规教学另搞一套 心理健康教育等同于学科（心理健康教育课）、心理咨询、心理测试、心理讲座,2019/6/21,7,中小学心理健康教育的实施者 每一位教师,教师自身的人格、心理健康水平 教师的教育教学能力 教师心理教育的能力 在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教学的成功失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。 吉诺特老师怎样跟学生说话,2019/6/21,8,误区：是心理教师的事情，与我无关； 学校心理健康教育依重于心理专（兼）职教师。 每一位教师首先是一名心理健康的教师，同时，每一位教师都担负着对学生进行心理教育的职责。,2019/6/21,9,二、构建全员参与的心理健康教育组织模式是有效开展学校心理健康教育的保障,组织模式：建立在校长领导下，以心理专（兼）职教师为骨干，班主任为主力军，德育主任、教学主任协同，全体教师共同参与的心理健康教育组织网络。 校长是学校心理健康教育的领导者。,2019/6/21,10,心理专（兼）职教师是核心，骨干,主要工作任务： 协助学校领导规划学校心理健康教育工作。（如：制定学校心理教育工作的整体规划以及学年、学期的具体工作计划；作学年、学期工作总结；对所开展的专项工作有计划及总结等） 制定各年级心理健康教育计划、内容等 心理健康教育校本课程开发，实施 指导、协助班主任、各科教师开展心理健康教育工作 筹建心理咨询室，针对学生、教师，开展心理咨询工作 根据学校整体安排，组织实施多样的心理健康教育活动 根据学校实际情况，科学地建立符合自己学校特色的心理档案 营造心育环境，如橱窗、展板、校园广播等,2019/6/21,11,名医匾鹊的故事 魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位医术最好呢？” 他说，医术最高明的是他的大哥，其次是他的二哥，他自己只能排在第三。魏文王问他何以见得。他说，大哥在别人还没有生病的时候就会提醒人们该注意些什么来保持健康，所以村里的人都很少得病，因此也只有村里的人知道他；而二哥在别人刚生病的时候就会帮他们医好，所以只有方圆不大的地方知道他；而自己却只在别人病情严重之时为他们医治，所以他们以为我的医术最高明。” 心理教师应集扁鹊三兄弟的本领于一身，开展心理教育活动、及时进行心理保健，增强抵抗力-大哥；当学生在成长的道路上出现问题、困惑时，像扁鹊家的二哥那样，及时发现问题，施展妙手给学生及时辅导。而当个别的学生身上出现严重问题时，我们虽不能有像扁鹊那样具备“起死回生”之术，但是能识别出来，及时转介给心理治疗专家。,2019/6/21,12,学校中层是组织者和管理者,协助心理专（兼）职教师将各项工作具体布置下去。教学主任主要督导各科教师做好学科教学活动中渗透心理健康教育工作，评估教学时，应把课堂心理环境、是否遵循了学生的心理发展规律、促进了学生心理、能力的发展作为评价的指标；安排落实心理健康教育校本课程等。德育或政教主任督导各班主任做好班级活动中的心理健康教育工作，安排心理健康专门活动，在德育活动中渗透心理健康教育工作。,2019/6/21,班主任是心理健康教育的主力军,以心理学的理念作为支撑，以学生心理发展规律、年龄特点为基础，以学生心理的发展为目标，做好日常的教学、班级管理和学生工作。 优美的班级物质环境 健康的班级心理环境：和谐的师生关系、良好的集体舆论，积极向上的集体心理气氛 形式丰富的班集体活动 主题班会互动式 学生的个别心理辅导 实施心理健康教育课,一个具有良好心理素养、人格 完善的班主任，其自身就是最 好的心理健康教育资源。,2019/6/21,14,学生观 学生是教学的主体之一； 学生是发展的人； 学生是社会性的人； 学生是独特的人。,2019/6/21,15,各学科教师要在本学科教学中，渗透心理健康教育因素，和学生建立良好的师生关系，并协助班主任开展心理健康教育工作。 科任教师在学科教学中渗透心理健康教育，涉及教学的各个方面，如课堂气氛的营造、学习动机的激发、学习习惯的培养，交流合作的和谐，学生自尊、自爱、自信等的养成，认真、坚毅、友爱等的培养。,2019/6/21,16,三、立足本校，以点带面，构建全面推进的心理健康教育工作体系是有效开展学校心理健康教育的策略,学科课堂教学渗透是心理健康教育的主渠道 深入挖掘各学科教学内容的心理教育价值； 创设有利于学生身心发展的课堂心理环境； 教师的仪表、教师的一言一行、教师的情感、态度、课堂中师生的互动，课堂教学事件的处理等。 按照学生的心理发展规律和学习规律进行学科教学，促进学生认知、情感、人格的健康发展。,2019/6/21,17,心理健康教育校本课程 基本要素：活动、体验、分享 一般结构： 暖身活动、引入主题 开展主题活动 讨论分享 迁移运用 总结深化,2019/6/21,18,针对个别存在心理问题和心理困惑的学生，开展个别咨询 针对学生的共性问题，开展团体辅导 学校的各项教育活动 班主任工作 建立学校与家庭之间心理健康教育网络 创设符合心理健康教育要求的和谐校园环境,2019/6/21,19,四、加强心理健康教育师资队伍建设是关键,提高教师心理健康教育能力，应着眼于三个层面 每一位教师具有心理健康教育的自觉意识和反思 每一位教师能够进行心理健康的自我维护 在各自的岗位上，能够对学生实施有效的心理健康教育 师资队伍建设应包括三个层面 心理专（兼）职教师 班主任 各学科教师,2019/6/21,20,五、加强心理健康教育科学研究,科研内容：学生心理、教师心理、学校心理健康教育途径、方法等； 立足本校实际，基于岗位需要，本着“实践出问题，问题出课题”的原则； 从小处着眼，开展以解决实践问题为根本的应用性研究； 通过课题研究，提高广大教师的专业化水平，促进各项心理健康教育工作向内涵发展。,2019/6/21,21,谢谢！,2019/6/21,22,需要层次论 马斯洛,食物、水、 空气、性,食物、水 空气、性,生活安全、工作稳定,爱情、友情、隶属关系,成就、地位、得到别人的尊重和认可,最大限度发挥自己的潜能,审美,自我创造,认知,2019/6/21,23,“当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会舒畅、轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。” 今天，老师一进教室，我察颜观色，便知她心情不好，大家得当心点。白色恐怖，紧张的气氛使我窒息。我如坐针毡，度“时”如年，我真盼望早点下课。-学生日记,2019/6/21,24,于漪教学宇宙里有什么片断： 生：“这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星。”这里的“万万”是多少？ 生：（全班笑）“万万”就是“亿”呀！ 生：（后悔提了个愚蠢的问题。） 师：（笑）既然“万万”是“亿”的意思，作者为什么不用一个“亿”字，反而用两个“万万”呢，谁来解释？ 生：（议论，发表不同意见） 师：通过对“万万”的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力！那么，大家想一想，我们今天这个知识是怎样获得的 ？ 生：全班同学都将赞许的目光聚集在提问题的学生身