环境心理学导论

环境心理学导论环境心理学导论 浙江师范大学浙江师范大学 地理与环境科学学院地理与环境科学学院 主讲：龚迪嘉主讲：龚迪嘉 2015.5.26 Introduction to Environmental Psychology 第三章第三章 环境认知环境认知 环境认知概述环境认知概述 1 认知地图认知地图 2 寻路寻路 3 认知距离认知距离 4 1.环境认知环境认知 环境认知环境认知 环境认知环境认知：研究人如何获得有关环境的知识，即人如何在：研究人如何获得有关环境的知识，即人如何在 环境中定向、找路、寻址、判断距离远近和时间长短，并环境中定向、找路、寻址、判断距离远近和时间长短，并 理解环境所包含的意义理解环境所包含的意义 环境是可以认知的环境是可以认知的 认知的范围可大可小认知的范围可大可小 不同的人，以自己的需要认知环境不同的人，以自己的需要认知环境 主题：环境知识如何获得并进行加工的过程主题：环境知识如何获得并进行加工的过程 环境认知环境认知城市层面城市层面 环境认知环境认知街区、建筑组群的层面街区、建筑组群的层面 1）空间形式：大小、形状、联系、围合）空间形式：大小、形状、联系、围合/边界边界/界面界面 2）空间形式组织：轴线、出入口、通道、结点、序列）空间形式组织：轴线、出入口、通道、结点、序列 3）空间形式与活动：人流集散）空间形式与活动：人流集散 环境认知环境认知街区、建筑组群的层面街区、建筑组群的层面 环境认知环境认知结点（通道）层面结点（通道）层面 1）空间形式：大小、形状、限定方式、比例、视线）空间形式：大小、形状、限定方式、比例、视线 2）界面特征：材质、绿化、小品、街道家具）界面特征：材质、绿化、小品、街道家具 3）行为与场所：通过、停留、聚会）行为与场所：通过、停留、聚会还可以细分为较私还可以细分为较私 密、较公共的场所，不同的通过和聚会方式密、较公共的场所，不同的通过和聚会方式 其中，仔细观察人对场所的使用可能使设计师获益匪浅，其中，仔细观察人对场所的使用可能使设计师获益匪浅， 注意什么是人们喜爱的，这里面有哪些是设计的因素？注意什么是人们喜爱的，这里面有哪些是设计的因素？ 环境认知环境认知结点（通道）层面结点（通道）层面 2.认知地图认知地图 什么是认知地图？什么是认知地图？ 认知地图认知地图是在过去经验的基础上，产生于头脑中的，某些是在过去经验的基础上，产生于头脑中的，某些 类似于一张现场地图的模型类似于一张现场地图的模型 是一种对局部环境的综合表象，既包括事件的简单顺序，是一种对局部环境的综合表象，既包括事件的简单顺序， 也包括方向、距离，甚至时间关系的信息也包括方向、距离，甚至时间关系的信息 认知地图与认知地图与城市意象城市意象 1960，Kevin Lynch城市意象城市意象 波士顿、洛衫矶和泽西市市民的波士顿、洛衫矶和泽西市市民的 认知地图认知地图 研究方法包括：研究方法包括： 1）画地图草图，要求市民根）画地图草图，要求市民根 据记忆在没有格子的白纸上画据记忆在没有格子的白纸上画 出所在城市的地图草图，并在出所在城市的地图草图，并在 图上标出城市中的独特要素图上标出城市中的独特要素 2）语言描述，通过访谈或文）语言描述，通过访谈或文 字描述让居民说明城市的环境字描述让居民说明城市的环境 特征、独特要素或体验特征、独特要素或体验 认知地图与认知地图与城市意象城市意象 认知地图与认知地图与城市意象城市意象 “环境意象是环境与观察者相互作用的结果，环境提供“环境意象是环境与观察者相互作用的结果，环境提供 区别与关系，而观察者有很大的适应性，根据他自己的区别与关系，而观察者有很大的适应性，根据他自己的 目的，选择组织他所见到的一切并赋予意义”目的，选择组织他所见到的一切并赋予意义” 曾感知过的事物在曾感知过的事物在 记忆中重现的形象记忆中重现的形象 称“意象”称“意象” 具体空间环境的意具体空间环境的意 象称象称 “认知地图”“认知地图” 研究认知地图的方法研究认知地图的方法 1）画草图：运用一系列问题请某一环境中的个体勾画出来）画草图：运用一系列问题请某一环境中的个体勾画出来 他头脑中对这一环境的表象他头脑中对这一环境的表象 2）对某一环境进行图示反应，再认一个人心理贮存的环境）对某一环境进行图示反应，再认一个人心理贮存的环境 图像图像 3）再认任务：除了画草图，还请被试者报告他们是否能找）再认任务：除了画草图，还请被试者报告他们是否能找 出，在一些不熟悉地方的图片中，插入一些标志的图片出，在一些不熟悉地方的图片中，插入一些标志的图片 4）距离估计并建造统计意义上的地图：不用画草图，而是）距离估计并建造统计意义上的地图：不用画草图，而是 通过让被试者简单地估计一个环境中两个地点间的距离通过让被试者简单地估计一个环境中两个地点间的距离 认知地图的关键维度认知地图的关键维度 1）路径路径：人们在环境中所：人们在环境中所 使用的行进通道，如街道、使用的行进通道，如街道、 河流、地铁线、步行街等河流、地铁线、步行街等 2）边界边界：不一定是线形成：不一定是线形成 分但倾向于是线形的，有分但倾向于是线形的，有 限定和封闭的特征，如围限定和封闭的特征，如围 墙、法定边界、海岸线等墙、法定边界、海岸线等 认知地图的关键维度认知地图的关键维度 3）区域区域：是认知地图中较大：是认知地图中较大 的空间，它们具有一些共同的的空间，它们具有一些共同的 特征，如“宿舍区”、“中国特征，如“宿舍区”、“中国 城”、古城墙内等城”、古城墙内等 4）结点结点：行为较集中的点，：行为较集中的点， 它连接主要的路径、或是几条它连接主要的路径、或是几条 路径的终点，或是路径在此处路径的终点，或是路径在此处 终断，如交叉口、车站广场、终断，如交叉口、车站广场、 交通枢纽等交通枢纽等 5）标志标志：人们用作参照点的：人们用作参照点的 突出特征，明显的界标和标志突出特征，明显的界标和标志 ，通常从较远处就可看到，通常从较远处就可看到 认知地图的关键维度认知地图的关键维度 分析认知地图可能的错误分析认知地图可能的错误 1）认知地图中有时会丢失）认知地图中有时会丢失 一些环境表征或表征不完一些环境表征或表征不完 整的现象，这种错误被称整的现象，这种错误被称 为为简单化简单化 2）失真失真，即地理特征、方，即地理特征、方 位以及距离上的不正确表位以及距离上的不正确表 征征 3）除减少、丢失某些成分）除减少、丢失某些成分 外，还会出现外，还会出现添加添加的错误的错误 塞纳河蜿蜒缠绕于城市中心，但塞纳河蜿蜒缠绕于城市中心，但 市民常将其看成一条流经市区的市民常将其看成一条流经市区的 平滑曲线和直线的形状平滑曲线和直线的形状 分析认知地图可能的错误分析认知地图可能的错误 太原市五一广场的平面图太原市五一广场的平面图 VS 认知草图认知草图 认知地图“错误”的启示认知地图“错误”的启示 某些建筑师为追求图形上的整某些建筑师为追求图形上的整 齐、规则与对称，在旧城改造齐、规则与对称，在旧城改造 设计中面对环境大费工夫；然设计中面对环境大费工夫；然 而，大多数人的空间表象会忽而，大多数人的空间表象会忽 略图形上的一些细节，并将其略图形上的一些细节，并将其 自动简化和完形为简单的图形自动简化和完形为简单的图形 当很想创造一个严谨、对称的当很想创造一个严谨、对称的 空间时，却因用地条件限制而空间时，却因用地条件限制而 不能发挥时，也不必过分担心不能发挥时，也不必过分担心 认知地图的影响因素认知地图的影响因素 社会阶层社会阶层：对认知地图的影响表：对认知地图的影响表 现在中产阶级或高阶级的个体对现在中产阶级或高阶级的个体对 自己所处环境的认知地图较正确自己所处环境的认知地图较正确 个体差异个体差异：（性别差异较明显，：（性别差异较明显， 总体上男性时空技能优于女性）总体上男性时空技能优于女性） 当地居民与外来者当地居民与外来者 活动区域活动区域 性别差异性别差异 年龄差异年龄差异 人格化地图人格化地图 环境熟悉程度环境熟悉程度：对认知地图的影响表现在对环境越熟悉，：对认知地图的影响表现在对环境越熟悉， 认知地图就越完善、越清晰、细节越多，也越接近自然认知地图就越完善、越清晰、细节越多，也越接近自然 认知地图是如何获得的认知地图是如何获得的 1）个体认知地图的发生过程）个体认知地图的发生过程 （皮亚杰：儿童心理发展的四个阶段（皮亚杰：儿童心理发展的四个阶段感知运动阶段、感知运动阶段、 前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段） 随着年龄的增长，对周围环境探索经验的增加，儿童逐渐随着年龄的增长，对周围环境探索经验的增加，儿童逐渐 具有了参照系统具有了参照系统 7岁左右开始具有了与成人差不多的认知地图岁左右开始具有了与成人差不多的认知地图 空间环境的表征空间环境的表征需需4个连续发展的阶段个连续发展的阶段，即注意并记住路，即注意并记住路 标、构建路标之间的路径、对一些路标和路径形成组块与标、构建路标之间的路径、对一些路标和路径形成组块与 群集、这些组块与群集再与其他特征一起整合进总体认知群集、这些组块与群集再与其他特征一起整合进总体认知 地图的框架中地图的框架中 认知地图是如何获得的认知地图是如何获得的 认知地图是如何获得的认知地图是如何获得的 路线型和鸟瞰型认知地图路线型和鸟瞰型认知地图 认知地图是如何获得的认知地图是如何获得的 2）成年新的认知地图的获得）成年新的认知地图的获得 成年个体与儿童对环成年个体与儿童对环 境发展出认知地图的境发展出认知地图的 阶段基本一致阶段基本一致 不同在于成人到一个不同在于成人到一个 新环境，利用出版的新环境，利用出版的 地图，有助于很快建地图，有助于很快建 立起这一环境的认知立起这一环境的认知 地图地图 我们如何记忆认知地图我们如何记忆认知地图 每个人的认知地图代表了他对环境的理解，物理环境的某每个人的认知地图代表了他对环境的理解，物理环境的某 些特征可能使其知觉得更为重要或更加突出，于是也就更些特征可能使其知觉得更为重要或更加突出，于是也就更 可能在记忆中储存可能在记忆中储存“易辨认性”“易辨认性” 认知地图如何表征？可从心理表征的确切形式和记忆、提认知地图如何表征？可从心理表征的确切形式和记忆、提 取过程的组织和结构上来讨论取过程的组织和结构上来讨论 对空间知觉的表征形式，在记忆中是环境的“心理意象”对空间知觉的表征形式，在记忆中是环境的“心理意象” 或“心理图片”，即模拟的表征，就像环境的一些幻灯片或“心理图片”，即模拟的表征，就像环境的一些幻灯片 储存在我们脑中一样储存在我们脑中一样 另一种观点认为，在脑中储存的是整个基于意义的命题和另一种观点认为，在脑中储存的是整个基于意义的命题和 陈述；环境中的成分用一些概念来代表，每个概念与其它陈述；环境中的成分用一些概念来代表，每个概念与其它 的概念由可检验的联系在记忆中连接在一起，但我们可使的概念由可检验的联系在记忆中连接在一起，但我们可使 用这种命题网络很快构成模拟表象用这种命题网络很快构成模拟表象 关于记忆的结构关于记忆的结构 关于记忆的结构，常会采用将它们组织成有意义的一个关于记忆的结构，常会采用将它们组织成有意义的一个 个小的“组块”，每个群集也许由“参考点”代表，参个小的“组块”，每个群集也许由“参考点”代表，参 考点是群集内用符号代表所有位置的“最好的例子”，考点是群集内用符号代表所有位置的“最好的例子”， 这些组块或群集以某种序列的方式储存在脑中这些组块或群集以某种序列的方式储存在脑中 总之，认知地图在脑中记忆的表征形式有两种总之，认知地图在脑中记忆的表征形式有两种 1）类似于外界环境的心理图像或意象）类似于外界环境的心理图像或意象 2）命题式的，是基于数据意义基础上的贮存，表征）命题式的，是基于数据意义基础上的贮存，表征 为几个概念的表述为几个概念的表述 易识别的环境特征易识别的环境特征 1.组织与结构组织与结构各组成要素之间各组成要素之间 的空间关系的空间关系 2.同一性同一性 3.意义（历史性、文化性）意义（历史性、文化性） 3.寻路（空间定向）寻路（空间定向） 哪些情境特征会促进寻路哪些情境特征会促进寻路 寻路是非常复杂的活动，包括计划、决策、信息加工，所寻路是非常复杂的活动，包括计划、决策、信息加工，所 有的这些都依赖于理解空间和心理控制的能力，这种能力有的这些都依赖于理解空间和心理控制的能力，这种能力 即即空间认知能力空间认知能力 研究表明，三方面的情境特征可促进寻找路径：不同地点研究表明，三方面的情境特征可促进寻找路径：不同地点 和位置的和位置的可区分性可区分性，视觉接近的程度视觉接近的程度及及空间规划的复杂性空间规划的复杂性 可区分性：指邻近位置、地点若相似性少，就不容易混淆可区分性：指邻近位置、地点若相似性少，就不容易混淆 视觉接近的程度：指从很远的地方就可以一眼看到，也有视觉接近的程度：指从很远的地方就可以一眼看到，也有 助于定位助于定位 空间规划的复杂性：指交叉路口结点越少越简单，就越不空间规划的复杂性：指交叉路口结点越少越简单，就越不 易迷失方向易迷失方向 促进空间行为的方法促进空间行为的方法 学习即对环境的探索经验，可促进认知地图的形成和完善学习即对环境的探索经验，可促进认知地图的形成和完善 如何改进老年人寻找路径的能力？如何改进老年人寻找路径的能力？ 老年被试者到一陌生的老人护理院里，被分成三组：老年被试者到一陌生的老人护理院里，被分成三组： 第一组：对这一环境的熟悉过程是被人引导的个别参观第一组：对这一环境的熟悉过程是被人引导的个别参观 第二组：以亲身参观同样的顺序看幻灯或电影，并同时可第二组：以亲身参观同样的顺序看幻灯或电影，并同时可 参观这个环境的三组模型参观这个环境的三组模型 第三组：控制组，直接要求找到某一地点第三组：控制组，直接要求找到某一地点 结果发现，前两组被试的找路成绩好于控制组结果发现，前两组被试的找路成绩好于控制组 这表明，这表明，探索、看照片、看模型探索、看照片、看模型这些空间学习，都可以促这些空间学习，都可以促 进空间行为及认知地图的获得进空间行为及认知地图的获得 什么是指路地图什么是指路地图 一些空间规划比较复杂的大型一些空间规划比较复杂的大型 广场、博物馆、地铁总站、购广场、博物馆、地铁总站、购 物中心，为了便于人们的寻路物中心，为了便于人们的寻路 行为，在一些交叉口、结点上行为，在一些交叉口、结点上 都设置有都设置有“你在这里”的指路“你在这里”的指路 地图地图 应遵循几个简单的原则：应遵循几个简单的原则： 1）与周围环境具有结构匹配性）与周围环境具有结构匹配性 2）方位指向不一定是地理坐标）方位指向不一定是地理坐标 系统，是自我指向的参照系统系统，是自我指向的参照系统 什么是指路地图什么是指路地图 认知地图、指路地图与标准地图的异同认知地图、指路地图与标准地图的异同 指路地图与标准地图的相同之处指路地图与标准地图的相同之处在于，各种特征与周围实在于，各种特征与周围实 际环境的对应和一致际环境的对应和一致 不同之处不同之处在于指路地图的范围不一定是上北下南、左西右在于指路地图的范围不一定是上北下南、左西右 东，只要是在自我指向时，图示位置与周围环境结构匹配东，只要是在自我指向时，图示位置与周围环境结构匹配 即可即可 指路地图也不同于认知地图指路地图也不同于认知地图 标准指路地图的各方面是标准指路地图的各方面是客观客观的，不能任意添加、减少、的，不能任意添加、减少、 歪曲；认知地图是歪曲；认知地图是主观主观的，很多主客观因素会影响它的准的，很多主客观因素会影响它的准 确性和对客观环境的吻合程度确性和对客观环境的吻合程度 1）创造多样化的城市环境体验）创造多样化的城市环境体验 适度的复杂性与新奇性适度的复杂性与新奇性的环境是人们所偏爱的环境的环境是人们所偏爱的环境 复杂问题简单化，简单问题复杂化，表明对复杂问题简单化，简单问题复杂化，表明对中间复杂程度中间复杂程度 的需求的需求 在设计中不仅运用在设计中不仅运用视觉视觉要素，同时调动要素，同时调动听觉、触觉、嗅觉听觉、触觉、嗅觉 等要素，丰富人们的环境体验等要素，丰富人们的环境体验 设计中应注意的问题设计中应注意的问题 2）设计易于识别的空间环境）设计易于识别的空间环境 简洁清晰简洁清晰的环境在一定场合下有助于人们对空间的阅读的环境在一定场合下有助于人们对空间的阅读 理解，辨别方位，减少寻路困扰，提高效率和保障安全理解，辨别方位，减少寻路困扰，提高效率和保障安全 （大型公建：机场、火车站，建筑内的安全出口）（大型公建：机场、火车站，建筑内的安全出口） 设计中应注意的问题设计中应注意的问题 4.认知距离认知距离 认知距离的概念认知距离的概念 认知距离研究人们怎样在头脑中凭记忆判断距离的长短，认知距离研究人们怎样在头脑中凭记忆判断距离的长短， 又称“主观距离”又称“主观距离” （心远地自偏）（心远地自偏） Brenan，1948：人们总是倾向于到更接近城市中心的商店：人们总是倾向于到更接近城市中心的商店 去购物，而不是反其道而行之去购