4-5岁幼儿安全教育课程设计

北京师范大学珠海分校法律与行政学院北京师范大学珠海分校本科生毕业论文论文题目： 4-5岁幼儿安全教育课程设计 学 生 姓 名 欧海婷 学 号 1007020063 专 业 学前教育 学 院 教育学院 指导教师姓名 牛宙 指导教师职称 副教授 指导教师单位 教育学院 2014 年 3 月 30 日北京师范大学珠海分校学位论文写作声明和使用授权说明学位论文写作声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日学位论文使用授权说明本人完全了解北京师范大学珠海分校关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以将学位论文编入有关数据库,提供网上服务。（保密论文在解密后遵守此规定） 论文作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日4-5岁幼儿安全教育课程设计摘 要幼儿处于生理和心理发育阶段，需要给予全面的保护和照顾。幼儿心理和生理的健康成长对整个家庭，以及社会都有重要的影响。最近，我国经常发生幼儿园意外事件，痛心疾首的血案、大范围的传染病以及自然灾害，使得社会逐渐关注幼儿的安全教育问题。目前，很多幼儿园开设幼儿安全教育课程，并成为预防幼儿安全事件发生的关键。截止到目前为止，我国有关幼儿安全教育的文献比较少，深入实践研究的文献屈指可数。在改革开放的大环境下，幼儿园安全教育课程，幼儿园安全教育课程设计显得更加重要。本文通过4-5岁幼儿安全教育的5个具体案例，即交通安全、地震自救、厨房危机、迷路怎么办、乘车安全，让幼儿学会保护自己的方法。希望通过本文的研究，可以为我国幼儿安全教育课程设计提供参考，让幼儿安全教育课程设计更加合理。关键词：幼儿教育；安全教育；课程设计目 录1前言11.1课程设计背景11.1.1幼儿成长的需要11.1.2时代发展的要求11.1.3家庭和社会的基本要求11.2课程设计意义11.3 文献综述21.4 国外关于幼儿安全教育现状31.5 国内关于幼儿安全教育现状41.6课程设计的重点、难点和创新点51.6.1课程设计的重点51.6.2课程设计的难点51.6.3课程设计的创新点52课程设计62.1课程设计目标62.2课程研究方法62.3课程设计具体内容62.3.1自身器官的保护教育主题活动62.3.2生活环境中的安全自护教育主题活动72.3.3意外事故中的安全教育主题活动73课程设计的具体内容83.1活动一：安全回家83.1.1活动目标83.1.2活动前期准备83.1.3活动对象83.1.4活动设计83.1.5活动实施93.1.6活动反思93.2活动二：地震自救93.2.1活动目标93.2.2活动前期准备93.2.3活动对象93.2.4活动设计103.2.5活动实施103.2.6活动反思103.3活动三：厨房危机113.3.1活动目标113.3.2活动前期准备113.3.3活动对象113.3.4活动设计113.3.5活动实施113.3.6活动反思113.4活动四：迷路怎么办113.4.1活动目标113.4.2活动前期准备123.4.3活动对象123.4.4活动设计123.4.5活动实施123.4.6活动反思123.5活动五：乘车安全123.5.1活动目标123.5.2活动前期准备133.5.3活动对象133.5.4活动设计133.5.5活动实施133.5.6活动反思13总结13参考文献151前言1.1课程设计背景幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在儿童幼儿时期，其心理初步形成，不能区分是非、善恶，缺乏安全意识，容易出现烧伤、气管异物、交通事故和坠落等意外情况。这些意外情况既对幼儿身体造成伤害，又对幼儿心理造成伤害1。幼儿时期，儿童好奇心强、活泼好动，经常出现各种无意行为，所以儿童出现安全问题的可行性非常高。为了避免各种意外事件的发生，幼儿教师不仅需要对其进行户外看护，又要对其进行安全教育。幼儿安全教育主要表现在以下几方面：1.1.1幼儿成长的需要在幼儿眼中，世界充满好奇，特别是4岁左右的儿童2。这一时期的儿童可以进行独立行走，逐渐摆脱大人的依赖，可以任意地满足自己的好奇心。4岁儿童经常到处走走、到处看看，或者用嘴尝尝，增加了很多风险因素。1.1.2时代发展的要求随着科技的不断发展，人们的生活环境逐渐恶化，诸如交通堵塞、自然灾害等。幼儿缺乏安全知识，不能进行自我保护，成为安全保护的弱势群体。一旦出现危险幼儿难逃厄运，这就需要幼儿教师重视安全教育。1.1.3家庭和社会的基本要求我国自从实施计划生育政策以来，幼儿教育水平不断提高，幼儿已经成为家长、学校和国家的希望3。一个孩子被多个人照顾，处于衣来伸手、饭来张口的生活，导致其缺乏自理能力。幼儿自身缺乏安全判断能力，家长的限制进一步降低其安全判断能力。一旦幼儿处于危险，而家长又不在身边，其就会束手无策。良好的安全教育是幼儿自我成长的保证，所以教师应增加幼儿的安全知识，帮助其从过度限制中走出来。1.2课程设计意义幼儿安全教育课程设计符合幼儿园工作规程中，“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作”，“促进幼儿身心和谐发展”。幼儿处于生理、心理发育的关键时期，加强生理、心理健康保护工作，培养幼儿安全意识，既可以强健体魄，又有利于身心的健康发展4。同时，幼儿安全意识培养可以帮助其适用不同的学习环境。家里和幼儿园是两个截然不同的环境，幼儿从生理和心理上都不能适应。幼儿在家中出入自由，在幼儿园需要遵守不同的规律、规定。幼儿自理能力比较差，容易在幼儿园集体中发生各种意外事故，对其安全造成威胁。幼儿安全教育课程设计的意义在于，帮助幼儿适应环境，转变角色，消除家长对幼儿安全的担心，保证幼儿园各种工种的顺利进行。1.3 文献综述在国际学校安全教育会上，各个国家对安全教育工作进行阐述。日本在安全教育的时间上给以保障，其利用学科教育时间进行灾害知识的教育，也提倡学校整体进行灾难教育。其他国家利用课外渗透的形式进行安全教育，但是教育时间方面略微不足12。日本作为自然灾害比较多的国家，其进行幼儿安全教育的时间也比较早。在2002年，日本就进一步提出学校灵活进行安全教育，并通过文化活动和技术展示等形式开展教育。在美国，幼儿安全教育受到人们的普遍关注，特别是避免生活中人为因素对幼儿造成的伤害。幼儿独自在家的时候，独自面对陌生人可能很危险，所以部分州政府制定“不要开门”的专题节目，并印制相应的安全手册，让幼儿记住自己家的地质，并学会拨通报警电话。美国每月都会又一次火灾、暴风和暴雨等，学校定期开展幼儿在灾难中的自救。在日本，幼儿园开展自我安全教育，并设立“父母会”，将安全教育转化为亲子游戏，让幼儿在游戏中学会自我保护能力。幼儿教师资格考试中需要增加幼儿急救及时，并以急救技术的高低考核职称，并有专门的培训机构对教师技能进行培训。日本从幼儿园到中学，一直进行安全教育，其课程内容非常丰富，实用性非常强，并属于必修课。例如，火灾自救演习、伤口包扎、雪灾自救等。同时，学校建议父母参与这些课程中，并将安全教育范围拓展到家庭。日本政府经常在服务类杂志中向家长传授综合性急救知识。同时，日本幼儿园的每个角落都按照监控器，以此提高幼儿园的安全性。随着我国各类幼儿园安全事件的发生，社会各界逐渐重视幼儿安全教育，有关幼儿安全教育的文献数量也不断增加，从不同角度和层面对幼儿安全教育问题进行研究。目前，我国幼儿安全教育问题的研究处于发展阶段，缺乏系统化。王文菲中提出13，家长过于溺爱导致幼儿安全意识缺乏，认为安全教育应该从培养幼儿独立性方面入手，并配合幼儿园的安全防范措施来减少危险事件的发生。何玉中认为14，“千般照顾，不如自护”，从幼儿安全意识入手培养幼儿应对突发事件的能力，将突发事件的危害降到最低。陈烨15中认为，从幼儿园的环境入手，通过安全教育课程、主题游戏和生活习惯的有效结合，加强幼儿安全教育。隋玉玲16中认为，幼儿园应该加强安全教育，并进行安全教育课程设定，联合警察、卫生和社会力量，从内到外地对幼儿进行教育。马雪梅和冯维中认为17，我国幼儿安全教育过于形式化，重成绩轻教育，导致幼儿安全防护意识缺乏。同时，他建议加强幼儿安全教育，设置安全教育课程，建立家长、学校和社会三方沟通机制，提高幼儿的安全意识。丁金霞和欧新明18中认为，幼儿园应该重视幼儿安全教育，设计规范、合理的安全教育课程，转变传统的幼儿教育方法。南京师范大学的教授顾荣芳19中认为，幼儿园一味地抓住幼儿园安全工作，忽视幼儿安全意识的培养，口头重视安全教育，缺乏安全教育的实际行动，最终导致幼儿园安全事故经常发生。华东师范大学张蕖20通过阜阳市近10以年来影响比较大的、能具代表性的幼儿园意外伤害事故干预案例，利用回归分析方法，找出幼儿园安全事故发生的原因，又通过大量的对幼儿教师的问卷调查和对幼儿园园长的访谈，进一步发现现阶段幼儿院事故干预现状的一些难题和缺陷，最后提出幼儿园意外伤害事故的改善对策，即培养幼儿的安全意识14。目前，我国针对幼儿安全问题的研究方法，主要为思辨或者案例分析，然后写一些感想，缺乏实际论证和调查。同时，幼儿园安全教育局限于部分细节，很少关注幼儿安全意识的培养和幼儿自我保护能力的提高。即使论述到上述问题，也只是蜻蜓点水，未进行深入的讨论和研究。1.4 国外关于幼儿安全教育现状在国际学校安全教育会上，各个国家对安全教育工作进行阐述。日本在安全教育的时间上给以保障，其利用学科教育时间进行灾害知识的教育，也提倡学校整体进行灾难教育。其他国家利用课外渗透的形式进行安全教育，但是教育时间方面略微不足12。日本作为自然灾害比较多的国家，其进行幼儿安全教育的时间也比较早。在2002年，日本就进一步提出学校灵活进行安全教育，并通过文化活动和技术展示等形式开展教育。在美国，幼儿安全教育受到人们的普遍关注，特别是避免生活中人为因素对幼儿造成的伤害。幼儿独自在家的时候，独自面对陌生人可能很危险，所以部分州政府制定“不要开门”的专题节目，并印制相应的安全手册，让幼儿记住自己家的地质，并学会拨通报警电话。美国每月都会又一次火灾、暴风和暴雨等，学校定期开展幼儿在灾难中的自救。在日本，幼儿园开展自我安全教育，并设立“父母会”，将安全教育转化为亲子游戏，让幼儿在游戏中学会自我保护能力。幼儿教师资格考试中需要增加幼儿急救及时，并以急救技术的高低考核职称，并有专门的培训机构对教师技能进行培训。日本从幼儿园到中学，一直进行安全教育，其课程内容非常丰富，实用性非常强，并属于必修课。例如，火灾自救演习、伤口包扎、雪灾自救等。同时，学校建议父母参与这些课程中，并将安全教育范围拓展到家庭。日本政府经常在服务类杂志中向家长传授综合性急救知识。同时，日本幼儿园的每个角落都按照监控器，以此提高幼儿园的安全性。15 国内关于幼儿安全教育现状随着我国各类幼儿园安全事件的发生，社会各界逐渐重视幼儿安全教育，有关幼儿安全教育的文献数量也不断增加，从不同角度和层面对幼儿安全教育问题进行研究。目前，我国幼儿安全教育问题的研究处于发展阶段，缺乏系统化。王文菲13提出，家长过于溺爱导致幼儿安全意识缺乏，认为安全教育应该从培养幼儿独立性方面入手，并配合幼儿园的安全防范措施来减少危险事件的发生。何玉14认为，“千般照顾，不如自护”，从幼儿安全意识入手培养幼儿应对突发事件的能力，将突发事件的危害降到最低。陈烨15认为，从幼儿园的环境入手，通过安全教育课程、主题游戏和生活习惯的有效结合，加强幼儿安全教育。隋玉玲16认为，幼儿园应该加强安全教育，并进行安全教育课程设定，联合警察、卫生和社会力量，从内到外地对幼儿进行教育。马雪梅和冯维17认为，我国幼儿安全教育过于形式化，重成绩轻教育，导致幼儿安全防护意识缺乏。同时，他建议加强幼儿安全教育，设置安全教育课程，建立家长、学校和社会三方沟通机制，提高幼儿的安全意识。丁金霞和欧新明18认为，幼儿园应该重视幼儿安全教育，设计规范、合理的安全教育课程，转变传统的幼儿教育方法。南京师范大学的教授顾荣芳19认为，幼儿园一味地抓住幼儿园安全工作，忽视幼儿安全意识的培养，口头重视安全教育，缺乏安全教育的实际行动，最终导致幼儿园安全事故经常发生。华东师范大学张蕖的硕士学位论文20中，通过阜阳市近10以年来影响比较大的、能具代表性的幼儿园意外伤害事故干预案例，利用回归分析方法，找出幼儿园安全事故发生的原因，又通过大量的对幼儿教师的问卷调查和对幼儿园园长的访谈，进一步发现现阶段幼儿院事故干预现状的一些难题和缺陷，最后提出幼儿园意外伤害事故的改善对策，即培养幼儿的安全意识。目前，我国针对幼儿安全问题的研究方法，主要为思辨或者案例分析，然后写一些感想，缺乏实际论证和调查。同时，幼儿园安全教育局限于部分细节，很少关注幼儿安全意识的培养和幼儿自我保护能力的提高。即使论述到上述问题，也只是蜻蜓点水，未进行深入的讨论和研究。1.6课程设计的重点、难点和创新点1.6.1课程设计的重点（1）安全教育目的立足于幼儿的幸福安全，培养幼儿的安全意识。（2）安全教育内容教授安全教育的内容，每学期进行一次安全防火活动，以此培养幼儿处理火灾的能力。强调幼儿自我服务精神，以幼儿生活环境为依托进行教育。针对城市交通拥挤的问题，对幼儿进行交通安全规则教育。同时，依据地震、台风等自然灾害，开展救灾演习活动，以此提高幼儿应对自然灾害的能力。1.6.2课程设计的难点幼儿园安全教育课程设计的参考资料比较少，需要进行实地的调查和访问。安全教育不同于其他课程，可以进行密集教育安排，所以需要耐心的观察15。另外，幼儿安全教育涉及的内容比较多，很难进行准确、全面的设计，设计的角度问题也很难把握。1.6.3课程设计的创新点依据幼儿所处的环境，有针对性的进行安全教育课程设计，将幼儿安全知识融入到实践活动中。同时，本课题通过对4-5岁幼儿安全启蒙教育的研究，为其他幼儿园同龄段幼儿提供一定的经验。2课程设计2.1课程设计目标课程设计秉承幼儿园教育纲要中的教育理念，研究4-5岁幼儿安全教育课程，形成具有自身特色的安全教育课程设计。安全教育课程设计包括交通安全、饮食安全、公共安全、活动安全和居家安全等。2.2课程研究方法动实践法、交流法、综合教育法。2.3课程设计具体内容4-5岁幼儿安全教育主题活动主要围绕所处的外界环境（社会环境、家庭环境和学校环境），自身的身体变化和心理变化，下面就从以下几个方面介绍4-5岁幼儿安全教育主题活动：2.31自身器官的保护教育主题活动（1）保护眼睛教育幼儿不用脏手（手帕）擦拭眼睛，在眼病传染季节，减少去公共场所的频率。同时，纠正幼儿的读写姿势，帮助幼儿养成良好的看书习惯6。(2)保护牙齿教育幼儿不能吃刺激食物，控制零食的摄入量，特别是糖的摄入量，并在睡前不吃甜食。纠正幼儿不良习惯，诸如咬手指、咬指甲、咬笔和舔牙等。同时，教会幼儿正确的刷牙姿势。（3）保护耳朵教育幼儿洗澡后，防止异物进入耳朵。不让幼儿自行条耳朵，防止划破耳道和鼓膜。不让幼儿转圈奔跑，防止耳内淋巴失衡。幼儿在听音乐的时候，音量不能过大，较少对鼓膜的刺激。教授幼儿知道增减衣服，知道测量冷暖的方法，懂得感冒的症状。（3）保护生殖器让幼儿知道男女特征，不能玩弄自己的生殖器，防止感染细菌。让幼儿知道防止坏人伤害自己身体，不能让别人随便看自己的身体7。2.32生活环境中的安全自护教育主题活动（1）进餐进餐要摸碗，避免烫嘴，不能乱吃没有生产标志的东西，不能剔牙。不能吃过于黏稠的东西，8不能在大闹的时候吃坚果类东西。幼儿在喝饮料和吃果冻的时候，不能进行大闹。（2）睡眠幼儿睡前要洗脸、洗脚和漱口，不能含东西，不能将杂物带上床。（3）行走行走时不能插兜，学会扶栏杆，学会右侧通行，学会过人行横道，学会认识红绿灯和交通标志。（4）防触电幼儿不能接触插头，不能靠近电源，认识高压电标志，并远离高压线。（5）药物学会认识各种药物，以及容易与饮料混合的药物，不能乱吃药，学会拨打120，认识防毒标志9。（6）开门不能在门边玩耍，不能将手放入抽屉，知道安全门的作用。2.3.3意外事故中的安全教育主题活动（1）防火不玩火柴、打火机和蜡烛，在衣服着火时迅速脱衣服。如果烫伤，需要立即冲水和涂药，知道拨打119火警，认识火警标志。（3）放雷、防水、防地震不能在高大建筑物下避雨，不能在雷雨天使用电子。洪水来时，抓住物品，并爬向较高的地方。了解地震现象，并进行简单自救。（4）防异物吸入幼儿防止吸入纽扣、硬币好玻璃球等，以及将气球碎片放入口中。（5）防拐骗记住家庭地址、电话、父母姓名，知道父亲单位，不接受陌生人玩具、食品，不合陌生人走，学会使用各种电话，学会向他人求救和拨打110 3课程设计的具体内容3.1活动一：安全回家3.1.1活动目标1、了解最基本的交通标志和交通设施，懂得生活有关的交通安全常识。2、培养独立的交通安全意识，以及了解遵守交通规则。3、培养学生的观察、动脑、动手及生活实践能力。4、能认识有关的交通标志、交通设施。5、区别人行道与人行横道17。3.1.2活动前期准备1、准备红黄绿号牌一套。2、制作教学课件。3、布置场景材料：红绿灯号牌、交通标志头饰等。4、学习星（红色）、安全星（黄色）。3.1.3活动对象4-5岁幼儿3.1.4活动设计（一）创设情景1、看录像篮球女孩。2、让小朋友们知道这个小女孩是用什么走路，这样的方式给她带来哪些困难呢，什么原因造成她这样？3、小结后开始新课安全回家，并教授如何遵守交通规则。（二）看动画安全走路了解交通安全的内容，提示小朋友注意回家的道路两旁的交通牌子，介绍知道一些简单的交通安全知识，常见的交通标志。（三）认识交通安全标志1、幼儿戴红绿灯头饰上台，分别扮演红绿灯，十字路口总指挥，加深幼儿红灯（停）绿灯（行）黄灯（等一等）。教师说红灯，大家回答停，做立正动作，绿灯行18，做跑步动作，黄灯等一等，叉腰站好。2、扮演红绿灯小朋友，向听众介绍出示路牌、禁止通行等标志，说明这些标志的目的。3、小朋友们和交通标志一起进行过马路的游戏。3.1.5活动实施1、设置过马路场景，幼儿进行实际生活体验。2、幼儿被划分为行人、幼儿过马路，然后回到座位。老师对幼儿进行提示，并为幼儿颁发一颗交通安全星。3.1.6活动反思1、发现活动中出现的问题19，纠正幼儿错误过马路的姿势；2、再次加强幼儿的交通规则知识；3.2活动二：地震自救3.2.1活动目标1、在看图、对话、讨论中了解地震自救的基本常识。仔细观察图片，理解图片中的内容，认识地震的危害；2、情境模拟，进行地震过程中自救演练，学会地震自救的方法。3.2.2活动前期准备1、制作地震安全自救的PPT图片，收集相关地震自救的现实照片。2、分发地震博士图卡。3、制作模拟地震声音的MP33.2.3活动对象4-5岁幼儿3.2.4活动设计一、认识、了解地震：1、师生共同讨论：“你们知道2008年发生在汶川大地震吗?”2、老师出示关于地震的书地震自救，大家传阅，观察图片，寻找生活中的东西，记住他们的样子。假设“某一天，在你居住的地方突然发生了地震” 19，幼儿园会发生什么改变，你应该怎么办？地震非常可怕，大大想想对策。二、学习地震自救基本常识：1、出示地震博士图卡：“我是地震博士，下面介绍相关地震知识，如果发生地震你如何应对。”2、地震来了，屋子会成为什么样子，屋子坍塌时候是什么声音。3、幼儿猜测：屋子最后剩什么东西图片7：书架会怎么样，书架上的书会怎么样图片8：窗户会怎么样，窗户上的玻璃会怎么样图片9：厨房会怎么样，厨房上面的碗筷会怎么样？图片10：床会怎么样？5、图片11：嘎嗒、嘎嗒、哐当、哐当，地震出现后小朋友应该摆什么样的姿势？小朋友的头部应该怎么保护？206、图片12：图片上是什么样的场景，代表什么，地震结束后，小朋友应该怎么做。7、图片13、14、15、16、17、18、19、20：观察生活中的小朋友们是怎么在地震来临时进行自救的。3.2.5活动实施1、介绍演练方法和要求：当小朋友感觉房屋晃动的时候，请您们用老师教你的自救方法和老师一起移到安全地点，并双手抱头。2、教师播放地震模拟音乐，幼儿寻找可以躲避的物品，并用正确的姿势保护头部。3、随着音乐结束，晃动减缓，教师指导幼儿进行转移。3.2.6活动反思1、发现活动中出现的问题，纠正幼儿的姿势；2、再次加强幼儿的地震知识；3.3活动三：厨房危机3.3.1活动目标1、通过活动,帮助幼儿认识厨房里存在的危险。2、学会保护自己，避免不安全事故的发生。3.3.2活动前期准备每人分发安全伴我行手册、图片。3.3.3活动对象4-5岁幼儿。3.3.4活动设计出示图片，并提问并引出主题1、图上画的是什么地方？（厨房）2、从什么地方看出来是厨房？（有刀、铲、炉等物）3、你家有厨房吗？厨房在什么地方？4、出示刀：玩具刀与真刀的对比。轻和重、大和小的对比。5、提问：厨房里的刀是拿来做什么的？如果小朋友去厨房玩刀，刀不小心落在自己的脚上，会怎样？6、出示图片：一个小孩玩厨房里的刀，刀落地，差点落在幼儿脚上，真危险。让幼儿看图和感知一下真刀，让其明白：厨房里的真刀不能玩。7、让幼儿观察后讲出：妈妈在炒菜，个子矮、年龄小的孩子不能靠近锅边，刀子，不小心落在地上，脚上都会受伤，还会砸着脚趾，很危险。3.3.5活动实施1、介绍演练方法和要求：当小朋友进入厨房的时候，请您们不要接触刀子。2、教师播放刀子掉落模拟音乐，然后幼儿脚趾被划伤，发出惨叫。3、随着音乐结束，让幼儿知道随意进入厨房有多可怕。3.3.6活动反思1、发下活动中出现的问题，帮助学生树立安全意识；2、再次加强刀子对幼儿的危险意识；3.4活动四：迷路怎么办3.4.1活动目标1、知道迷路之后该怎么办，了解如何正确分辨方向。2、懂得迷路之后不要害怕，要大胆、礼貌的向他人寻求帮助。3.4.2活动前期准备故事内容介绍图片，PPT课件3.4.3活动对象3-5岁幼儿3.4.4活动设计一、故事导入1、假设A先生遇到了一个大问题，想请小朋友帮帮忙。2、介绍A先生询问警察、观察周围环境、判断回家道路。二、分段讲述（一）幼儿观看PPT介绍内容的前半部分1、询问幼儿看到的内容，解释A先生遇到的问题？2、让幼儿知道A先生迷路了3、让幼儿帮助A先生想办法（可以问警察，可以做记号）。（二）幼儿观看PPT介绍内容的后半部分1、询问A先生找到B小姐的家了吗?2、询问A先生采用什么办法找到A小姐的家。3、教师扮演路人与幼儿扮演A先生。21三、经验迁移1、询问A先生迷路了之后是通过问路的办法找到B小姐的家，假设小朋友在外面迷路了，应该采取什么办法回家。3.4.5活动实施1、教师扮演路人甲、乙、丙、丁，幼儿扮演A先生，寻找B小姐的家。2、幼儿通过询问，找到B小姐家3.4.6活动反思1、发下活动中出现的问题，帮助学生学习找路技巧；2、提高幼儿处理迷路问题的能力；3.5活动五：乘车安全3.5.1活动目标1、了解乘坐交通工具的安全事项，掌握一些必要的自我保护的方法。2、教育幼儿做个文明、安全的小乘客22。3.5.2活动前期准备公交上幼儿乘车挂图2幅3.5.3活动对象3-5岁幼儿3.5.4活动设计1、教师请幼儿回忆已有乘车经历，并向幼儿提出以下问题：小朋友做过那些车？小朋友坐车时要注意哪些安全问题呢？2、教师出示儿童乘车时不安全行为的警示图片，并要求幼儿进行相关讨论：“小朋友们，图片上的小朋友乘车行为对么？能说出不对的地方么？第一幅图片：把小朋友将头探出车窗和把手伸出窗。第二幅图片：小朋友在开车时，在车厢内走跑，或者坐在公交车内吃带棒的食物。第三幅图片：反向跪坐在车位上。第四幅图片：从车中向窗外吐痰或扔废物。3、请幼儿展开进一步的讨论：“怎样才能进行安全乘坐公家车” 253.5.5活动实施1、让幼儿分组进行表演安全乘坐公交车。幼儿在老师设置的情境内，分别扮演公交车司机、乘客。幼儿分别对扮演者进行评论，并说出好的地方。2、请扮演好的一组进行再次表演，教师指出表演的优点和缺点，并让幼儿说出他们文明行为的地方26。3.5.6活动反思1、发现活动中出现的问题，帮助幼儿分辨安全乘车行为；2、帮助幼儿养成安全乘车的良好习惯；总结马斯洛生理需求认为安全是人类的基本需求，也就是说安全可以与生命等同。4-5岁幼儿处于生理和心理发育的关键时期，更加容易受到伤害，所以幼儿园必须将幼儿的安全教育工作放在首位。在幼儿园教育指导纲要中，也明确要求提高幼儿的自我保护意识，降低幼儿意外伤害的频率。随着幼儿园意外事件的不断发生，社会各界更加重视幼儿园的安全教育问题，也认识到幼儿安全教育重要性。幼儿安全教育课程设计的目的，是将安全教育知识融入到实践活动中，通过各种主题活动增加幼儿的安全知识。虽然社会各界都认识到安全教育的重要性，但是幼儿园在安全教育设计上缺乏实践性，导致安全教育的态度与行为不一致。目前，幼儿园安全教育课程的目标定位不合理，安全教育活动时间短，安全教育形式单一，安全教育效果欠佳，导致幼儿安全教育不能顺利进行。幼儿作为国家的未来，直接影响家长、学校和社会。幼儿教师作为安全教育的实施者，其肩负着幼儿身心健康发展的重任，其必须不断完善幼儿安全教育课程设计，并不断发现课程设计中存在的问题，及时纠正课程设计中出现的错误。幼儿安全教育需要丰富幼儿安全知识，树立幼儿知识，针对幼儿的认知特点，开展不同形式的教育方法，并鼓励幼儿家长参与。同时，教师需要不断扩充安全教育的内容，将实际发生的事件融入到安全教育活动中，做到与时俱进。在安全教育活动结束后，教师应该对安全教育进行评价，找出安全教育活动中出现的问题。这样不仅可以完善幼儿安全教育课程设计，又能积累丰富的教育经验，让幼儿在活动中自然而然地学习安全知识。幼儿安全教育要结合自身的资源优势，最大限度地利用周围资源，提高安全教育课程