2019教师招聘考试题库《教学技能与理论实践》必考点

2019教师招聘考试题库教学技能与理论实践必考点1、单选题以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教的评价是_。A: 形成性评价B: 诊断性评价C: 总结性评价D: 绝对评价参考答案: B本题解释:【答案】B。解析：考查诊断性评价的含义。2、单选题下列关于教学方法的陈述中正确的是_。A: 教学方法就是教法B: 教学方法就是学法C: 教学方法就是教与学相互作用的活动方式D: 教学方法包含教法、学法和教与学的方法参考答案: C本题解释:【答案】C。3、多选题课堂板书的特点_。A: 直观形象性B: 高度概括性C: 艺术性D: 整体性E: 实践性参考答案: ABC本题解释:【答案】ABC。4、单选题最简单和最常用的一种课堂导入方法_。A: 故事导人B: 直观导入C: 直接导入D: 实例导入参考答案: C本题解释:【答案】C。解析：直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。5、单选题编写教案的依据是_。A: 教学目的B: 教材C: 课程标准D: 学生情况参考答案: A本题解释:【答案】A。6、多选题根据听课的目的不同，可分为_。A: 观摩型听课B: 调研型听课C: 检查型听课D: 随机听课E: 评比型听课参考答案: ABCE本题解释:【答案】ABCE。解析：考查听课的分类。7、多选题对于听课者的要求不包括_。A: 听课前要明确听课的目的、计划和要求B: 听课前要了解教材、学生的基本情况C: 听课前应和授课教师充分交流D: 听课要做到听、看、记、思的有机结合参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。解析：考查听课的要求。有以下几点：1.听课前要明确听课的目的、计划和要求；听课前要了解教材、学生的基本情况；3.听课要处理好听课者与被听课者的关系；4.听课者要不断地学习教育教学理论和有关学科的课改理念；5.听课要做到听、看、记、思的有机结合；6.听课后要积极参与评课8、单选题课堂教学最主要、最常用的方式是_。A: 课堂导入B: 课堂讲授C: 课堂提问D: 课堂板书参考答案: B本题解释:【答案】B。解析：课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。9、多选题教学反思的基本内容包括_。A: 反思教学理念B: 反思教学过程C: 反思教学得失D: 教学再设计参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。10、单选题教师通常进行的教学反思是_。A: 教学前反思B: 教学中反思C: 教学后反思D: 横向反思参考答案: C本题解释:【答案】C。解析：教学后反思是指在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。教学后反思也是目前最广泛的反思形式。我们通常进行的教学反思，多是这类反思。11、多选题下列选项中了解学生的最常用的方法有_。A: 观察法B: 谈话法C: 教学反馈法D: 摸底测验法参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。12、单选题为了总结、推广、交流教学经验和方法等而进行的公开课活动属于_。A: 观摩型听课B: 调研型听课C: 检查型听课D: 评比型听课参考答案: A本题解释:【答案】A。解析：考查观摩型听课的含义。观摩型听课是为了总结、推广、交流教学经验和方法等而进行的听课活动，包括听公开课、示范课、展示课等。观摩型听课目的就是在一定的范围内推广先进的教学方法和教学经验等，因而，一般都是观摩特级教师、优秀教师或某一方面有特色、有创新、有经验的教师的课堂教学。13、单选题学记指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善”，相互切磋。这就启示我们在教学中要注意运用_的方法。A: 谈话法B: 讨论法C: 参观法D: 练习法参考答案: B本题解释:【答案】B。14、单选题_指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5-20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。A: 微格教学B: 角色扮演C: 介入教学D: 录音训练参考答案: A本题解释:【答案】A。解析：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。15、单选题子曰：“有鄙夫问于我，空空如也，我叩其两端而竭焉。”体现了课堂对话的设计需要_。A: 分解整合B: 阶梯设疑C: 正反问结合D: 对话语言明确参考答案: C本题解释:【答案】C。16、单选题教师利用口头语言阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计的过程被称为_。A: 备课B: 说课C: 听课D: 评课参考答案: B本题解释:【答案】B。解析：考查说课的含义。说课是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，利用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计或教学得失，并就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面与听课人员相互交流、共同研讨，进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。17、单选题在学期开始或一个单位教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价是_。A: 形成性评价B: 绝对性评价C: 诊断性评价D: 个体内差异评价参考答案: C本题解释:【答案】C。解析：诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试，以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教。18、简答题考题1.【教学设计】美丽的小兴安岭我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成www.91exA小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（1）请分析文本景物描写的特点（2）如指导中年段小学生学习文本，试拟定教学目标和重点（3）围绕教学重点，设计调整教学环节并简要说明理由参考答案:【参考设计】（1）首先采用了总分总的结构，围绕“美丽”先总写小兴安岭的美，再分别写春夏秋冬的美景，最后总写小兴安岭景色如一座大花园。其次，按照春夏秋冬的顺序，抓住不同季节所特有的景物，分别写出了春的生机勃勃、夏的郁郁葱葱、秋的硕果累累、冬的白雪皑皑。最后，采用了比喻、拟人等修辞手法，使景物描写生动形象、美丽纷呈。（2）教学目标设计如下：知识与技能目标：认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、密密层层、酸甜可口、飞舞、宝库等词语，背诵自己喜欢的段落。过程与方法目标：通过探究发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。情感态度与价值观目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点确定如下：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的语句，体会作者用词造句的准确。（3）围绕重点设计教学环节：结合重点，以春天的小兴安岭的景色讲解为例进行如下设计：1.分组朗读交流学生朗读课文第2自然段，与同桌交流自己最喜欢的语句，并说出自己喜欢的原因。播放多媒体课件展示春天大兴安岭的图片，与同学们一起领略大兴安岭的春景之美。【设计意图】让学生自己感悟小兴安岭春天的美景，培养学生的自主探究能力。2.教师提问：用“因为所以”句式回答：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园？你最喜欢的词是哪一个或者几个？学生说明自己喜欢的原因，教师板书：抽出继续追问：(1)抽出是什么意思？(2)把“抽出”换成“长出”行吗？哪个好？请学生回答并给以鼓励和补充：抽出是长出的意思，如果换成长出也行，但不如抽出好，抽出把快速长出来的样子写出来了。很生动形象；枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。【设计意图】通过问答法，活跃课堂的气氛，培养学生积极思考的习惯以及流畅表达自己观点的能力。3.小结春天的小兴安岭：有感情地再次朗读课文，仔细体味小兴安岭春天的特点。教师提问：读了描写春天景物的语句，你感到小兴安岭的春天是什么样的美？小兴安岭的春天是生机勃勃的美。【设计意图】回顾内容，让学生对课文有整体的感知，并通过有感情地朗读培养学生欣赏美的能力以及热爱祖国大好河山的感情。19、多选题以语言传递信息为主的教学方法包括_。A: 讲授法B: 谈话法C: 讨论法D: 自学法E: 读书指导法参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：以语言传递信息为主的教学方法主要有：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。20、单选题建构主义者认为，“对话性沟通超越了传统意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。当来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识为他人的视点所唤醒，这样才会产生新的思想，才会出现与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”这体现了课堂对话的_。A: 民主性B: 生成性C: 多边性D: 开放性参考答案: B本题解释:【答案】B。解析：这体现了课堂教学过程不再是知识的传输过程，而是知识的建构和意义的生成过程，是课堂对话的生成性。21、单选题执教的对象不同，评课的侧重点以及方式方法也应有所不同。这体现了评课的_原则。A: 因课制宜B: 重点突出C: 因人而异D: 客观公正参考答案: C本题解释:【答案】C。解析：考查评课的因人而异原则。评课要因“人”而异。执教的对象不同，评课的侧重点以及方式方法也应有所不同。例如对新教师，评课的侧重点宜放在备课、上课等教学基本功是否扎实方面，评课的目的重在鼓励和引导他们尽快入门；而对教学能力较强的教师，评课的目的则是在充分挖掘、总结优秀的教学经验的同时，全面深入地提出教学中仍存在的问题，使教学精益求精。评课时，对不同性格的教师也应区别对待，如对性格内向、自尊心强的教师，评课者宜采用委婉含蓄的语言指出问题所在，或者保留部分问题在私下交谈时再提。22、单选题微格教学是目前公认的较为有效的教学技能培训方法，以下哪个特点不是微格训练特有的_。A: 示范鲜明具体B: 反馈不及时、客观C: 评价技术科学合理D: 受培训者的心理压力小参考答案: B本题解释:【答案】B。23、单选题教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于_。A: 形成性评价B: 相对性评价C: 总结性评价D: 诊断性评价参考答案: D本题解释:【答案】D。解析：考查诊断性评价的含义。24、单选题课前反思是指在教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。因此说，课前反思具有_特点，重视教学前的反思，可以提高教师的_能力。A: 监控性；分析设计B: 前瞻性；分析设计C: 批判性；监控课堂D: 前瞻性；总结评价参考答案: B本题解释:【答案】B。解析：课前是前瞻性，课前了肯定不是总结评价。25、单选题教师根据教材特点，创设一个有关的情景，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识，发展智力的教学方法是_。A: 愉快教学法B: 情景教学法C: 尝试教学法D: 成功教学法参考答案: B本题解释:【答案】B。26、多选题下列选项中关于课堂倾听的要求中说法正确的有_。A: 创设平等的师生对话情境B: 营造和谐轻松的课堂气氛C: 欣赏学生的独特性D: 要倾听不同学生的声音E: 倾听后要进行及时反馈参考答案: ABCDE本题解释:【答案】ABCDE。27、单选题用于选拔性和竞赛性活动的评价属于_。A: 相对评价B: 绝对评价C: 个体内差异评价D: 形成性评价参考答案: A本题解释:【答案】A。解析：相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。28、单选题通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是_。A: 资料分析B: 文献分析C: 行为分析D: 调查分析参考答案: A本题解释:【答案】A。29、单选题教学评价是指以_为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。A: 教学目标B: 教学活动C: 教学内容D: 教学材料参考答案: A本题解释:【答案】A。30、单选题检查学生对事物本质和内部联系把握程度的提问是_。A: 回忆提问B: 理解提问C: 应用提问D: 综合提问参考答案: B本题解释:【答案】B。解析：理解提问是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。需要学生对己学过的知识进行回忆、解释、重新整合，对学习材料进行内化处理，组织语言然后表达出来。理解提问有变换、解释、重组和对比四种类型。31、单选题侧重于检查学生对刚学过的知识或近期学过知识的掌握情况，题量小、难度低，多属单项练习性质的测验不是下列哪一种测验_。A: 随堂测验B: 随机测验C: 随堂学绩测验D: 课程测验参考答案: D本题解释:【答案】D。解析：考查随堂学绩测验的含义及不同的叫法。随堂测验主要指教师自编的课堂测验，侧重于检查学生对刚学过的知识或近期学过知识的掌握情况，题量小、难度低，多属单项练习性质。32、多选题课堂提问的基本要求有_。A: 合理设计问题B: 要面向全体学生提问C: 要目的明确，把握好时机D: 提问的语言要准确，具有启发性E: 提问的态度要要温和自然参考答案: ABCDE本题解释:【答案】ABCDE。33、单选题在课堂教学中，教师就授课新内容编制了一些练习题，让学生做以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是_。A: 形成性评价B: 总结性评价C: 配置性评价D: 甄别性评价参考答案: A本题解释:【答案】A。34、多选题备课需要做好的三方面工作包括_。A: 钻研教材B: 了解学生C: 设计教学过程D: 写好学期计划参考答案: ABC本题解释:【答案】ABC。35、多选题课堂板书的特点主要有_。A: 直观形象性B: 高度概括性C: 艺术性D: 整体性参考答案: ABC本题解释:【答案】ABC。36、单选题借助一定的修饰语，生动形象的表现事物形状或再现某种场景的语言形式是_A: 说明性语言B: 叙述性语言C: 描述性语言D: 论证性语言参考答案: C本题解释:【答案】C。37、单选题教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习时间和反思体悟形成的一系列_。A: 教学行为方式B: 心智活动方式C: 教学行为方式和心智活动方式D: 操作活动方式参考答案: C本题解释:【答案】C。解析：教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践联系和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。38、单选题教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于_。A: 绝对性评价B: 个体内差异评价C: 甄别评价D: 相对评价参考答案: B本题解释:【答案】B。解析：考查个体内差异评价的含义。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。39、单选题教师在教学过程中，既需要确定教学目标，设计教学过程，同时还需要关注教学对象的反应，这体现了教学技能具有_。A: 复杂性B: 发展性C: 整体性D: 示范性参考答案: A本题解释:【答案】A。解析：教学技能的复杂性主要是由教学过程、教育对象、教学任务等方面来决定的。40、单选题二班的王老师总是“自我感觉良好”，以自我为中心，将自己的期望混同于现实，把对课堂出现的情况按自己所期望的结果加以解释，这属于_。A: 期望效应B: 光环效应C: 晕轮效应D: 刻板效应参考答案: A本题解释:【答案】A。解析：考查期望效应的含义。有的教师对课堂出现的情况按自己所期望的结果加以解释，把教学纳人自己所期望的轨道上去，而不是根据学生的实际情况灵活处理。这类教师通常是 “自我感觉良好”，以自我为中心，将自己的期望混同于现实，把偶然情况当作必然结果，或把必然当作偶然。41、多选题教学技能的整体性体现_。A: 教学技能是各种具体技能的有机结合B: 教学是一个系统，各部分相互融合、相互渗透C: 教学技能是不断变化发展的D: 教学技能是教育教学理论应用时的熟练化表现参考答案: AB本题解释:【答案】AB。解析：一方面，教师的教学技能是由各种具体的技能构成的，每一种技能又有自己的构成要素。这些技能有机地结合在一起，发挥着整体功能。另一方面，教学是一个系统，具有整体性的特征，这就使得教师的各种教学行为方式和活动方式相互联系、相互作用、相互渗透、相互依赖，从而构成一个整体。42、单选题学生具有向师性体现了教师的教学技能具有_。A: 复杂性B: 发展性C: 整体性D: 示范性参考答案: D本题解释:【答案】D。解析：教师对学生的示范作用无时无刻不在发生着。由于青少年学生的向师性和模仿性，使得教师教学技能的构成、水平和发展情况，对学生的发展和成长具有直接和间接的自发影响力。43、多选题进行教学设计时，教学设计者应该综合考虑的基本要素主要有_。A: 教学目标B: 教学内容C: 教学策略和媒体D: 教学评价E: 教学环境参考答案: ABCDE本题解释:【答案】ABCDE。44、简答题考题2：【教学设计】练习1.请在下面个小题的括号上填上适当的数，使等式成立。（1）3/5=3*（）/5*（）=9/（）（2）7/8=（）/48（3）4/18=（）/（）=4*5/18*（）=2/（）练习2.请分别找出与1/3和1/2相等的数7/145/253/96/185/103/154/122/418/5418/369/185/1526/522/6（1）试简要说明“分数的基本性质”和“商不变性质”（2）如指导高年级小学生学习“分数的基本性质”。试拟定教学目标（3）根据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。参考答案:【参考答案】（1）分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。商不变的性质：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。（2）教学目标：知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。过程与方法：让学生通过经历预测猜想实验分析合情推理探究创造的过程，理解分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。情感态度与价值观：培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。让学生体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。（3）依据三维教学目标，设计三个题目如下：设计题目一：将下面两组数据根据要求进行转化。第一组：1/2,2/4,4/8转化为同分母的分数。第二组：2/5,3/8,1/7转化成同分子的分数。设计意图：通过同分母和同分子的转化让学生理解分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。设计题目二：仔细观察一下第一组数据1/2,2/4,4/8这些分数有什么共同的特点？这三个分数的分子、分母都不相同，但是它们的大小完全相同，它们的分子、分母各是按照什么规律变化的呢？试举出几个类似的例子？设计意图：培养学生善于观察和思考的意识