易建平：积极应对,回归本位,提升课程领导力.ppt

积极应对 回归本位 提升课程领导力,新高考改革背景下的学校系统变革与思考,上海曹杨二中 易建平 ,微信,一、面对新高考体现课程领导力的两件事：,如何指导选科、组织教学？,如何使综合素质评价落地？,（充分重视，追求卓越）,二、曹杨二中基于证据的积极应对五措施：,1、前3项措施解决指导选科和组织教学的问题： 选科指导是必须的！走班不是选科的必然结果；走班是教学安排。 以“课程体系的包容性”来容纳学生对“发展方向的选择性”。 “齐步走”变为了“自主走”：那就意味着教学组织架构的变化，教学资源配置的变化；教师的结构性富裕或缺员可能持续一段时间。 生涯规划是选科指导的基础，但生涯规划不是职业规划！生涯规划更重要的意义是让学生在不断的试错和调整中发现自我！ 基于证据、基于现状，整合、渐变。,包容性的课程群组设置 课程结构和学时分配 分类课程图谱 2015年学校课程计划 近百门的拓展型和研究型课程+30多个学生社团 初选后的可流动、可调整,家底清晰化、愿景具象化、课程方向化、需求适配化 明确的反映：文化气息、理性精神、变革路径,书院制的教学组织架构,高一,高二,高三,博雅文理书院,厚植创新书院,国际理工书院,文杰君子书院,艺体修身书院,书院制架构实际上是教学资源的归并： 博雅文理书院由政治、历史等教研组、图书馆和学生文学社、经济社等学生社团组成 国际理工书院由国际交流中心、德语教研组、意大利语教研组等组成 厚植创新书院由物理、化学、生物、信息、劳技、地理等教研组，学科实验室、劳技室、轨道交通实验室、现代自行车创意实验室、天文地理馆以及学科竞赛辅导组、头脑OM社、环科分会等学生社团组成 艺体修身书院由艺术、体育教研组和电声乐队、合唱团、体育俱乐部等学生社团组成 文杰君子书院由课程研究所和其它学生社团组成,书院制以讲座和研讨等研究型学习形式开展相应的社团活动和学科渗透； 两次选择高一新生从进校开始到学年结束能初步确定自己的选科方向；高二开始进入“选科学习”，形成了“方向+学科”的两次选择模式。 书院内走班方向相同的群体选科差异会减小，可以实施“书院内走班”的教学组织形式。 “年级+书院” 模式的先进性在于： 渐进式的生涯规划和调整； 责任清晰的教学管理和质量监测； 可持续的学校特色的打造； 相对稳定的分类分项走班教学。,渐进式的选科指导咨询系统,学生渐进式选科咨询系统案例,案例一,案例二,面临的三大挑战,2、后2项措施解决综合素质评价落地的问题：让不同的学生写实记录 不同的实践体验和不同的研究型学习经历，其特质得到相应的社会认同。,综评案例（随机）,综合素质评价如何落地？,清单型的综合素质评价,解决方案 1、引进“清单”评价 “曹杨二中学生综合素质评价负面清单”（即底线要求的观测点）； “曹杨二中学生综合素质评价激励清单”（即培养目标的观测点）。 2、我们对进校的新生，给定“六个维度”统一的一个平均值。 每个学期都公布相应维度上的“负面清单”和“激励清单”，违反了底线要求的按规定在平均值上减分，做好了激励项目的按评奖等第在平均值上加分； 在每一个加（减）分点都超链接一个“文件夹”，存放加（减）分的档案材料； 3、加上以获得上海市高中学业水平测试A档个数为单位的“学业水平”维度和以在校重大考试总分百分位为基础的“学习能力”维度（学科素质：建模能力、实验能力、反思能力、信息搜集处理能力等等，综合素质不能没有学科素质。）。 4、不断积累与及时反馈 通过不断的评价、不断的积累，一个学生在曹杨二中哪方面做得好、哪方面还不足，一目了然，并且能随时反馈。,理论意义：实现了评价模式的科学化,客观公正、可操作,全面、矫正偏见,实践意义：用途的多元化,课程化的社会实践活动 “多维有序”社会实践活动课程图谱 曹杨二中社会实践活动课程计划,三、反思与建议 系统架构： 区域横向合作共享师资调配、课程开发、资源共享； 学校纵向措施配套整体设计、系统变革、求稳思变； 学科逐渐调整适应沉得下心、刹得住车、冲得上坡！ 特色发展： 不同的定位谋求