《词汇教学思考》PPT课件.ppt

词汇教学思考,鞍山市第三中学 刘岩,辽宁高考词汇特征,“Without grammar, little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.” D. Wilkins（UK）,词汇量要求在提高：,课程标准（八级）：3300 + 400-500,全国考试大纲：3500,辽宁省考试说明：3000,教师：词汇教学简单化把词汇学习的任务留给学生，教师就是简单的讲解词汇,学生：词汇学习机械化，死记硬背单词表,词汇教学的现状: 薄弱、不容乐观,第一部分：基础年级,1.对词汇的认知加强学法指导,2.对词汇的拓展扩大信息量,3.对词汇的运用创设机会操练、表达,重视语音，过好语言学习第一关,课堂学生多读词汇，可以随着光盘或磁带，学生能记住很好的语音，同时伴随词义。尤其是对不敢说，容易说错的学生，更要鼓励他们在基础年级的多说。当学生敢说的时候，老师应该教学生利用发音来拼写和识记词汇。,如：en-thu-si-as-tic inju:zistik热情的 in-de-pen-dent indipendnt独立的,多种感官刺激，把好单词拼写关,方法很多，有很多老师采取卡片、游戏等手段，但考虑到学生的实际情况和课堂的实际情况，我们在课堂的教学在词汇的记忆和拼写上不可能话费更多的时间，所以我本人经常鼓励学生和同桌或前后左右的同学在课间利用2-3分钟的时间互考几个生词，利用学生的荣誉心，我感觉效果是非常显著的。,熟悉构词法，有效扩大词汇量,构词法在辽宁省的每年考试说明中都有明确的说法，尤其是试卷中的文章考查，构词法是必考的项目之一。在我们的教材中也有明确的语言点部分是关于构词法的，但教材中只是点了点皮毛，浅尝辄止。所以，老师应该在这部分中给学生很好的引入常用的词根、词缀以及词的合成和转化，这样可以使学生的词汇量几何倍数增加。,表示否定意义的前缀主要有：in-, il-, im-, ir-, un-, dis-, non-。 如：incorrect, independence, illegal, impossible, irregular, unhappy, unable, discourage, disobey, non-stop, non-violent 表示错误意义的前缀主要有：mis-。 如：mistake, mislead, misunderstand 表示反意思 的前缀主要有：un-, anti-。 如：undo, unfold, unload, uncover ，the Anti-Japanese War, anti-body,表示在前、在前面的前缀主要有：pre-。 如：preview, preface, prewar 表示向后、在后边的前缀主有有：post-。 如：postgraduate 表示在下面、下的前缀主要有：sub- 。 如：subway, suburb 表示超越的前缀有super-。 如：superman, supermarket 表示转移的前缀主要有：trans-。 如：translate, transport, transplant,名词后缀 表示某种职业或动作的人的名词后缀主要有：-an, -ant, -ee, -eer, -er, -ese, -or, -ist。 如：African, musician, servant, merchant, employee, examinee, engineer, volunteer, teacher, villager, Chinese, Japanese, operator, physicist, pianist, artist, chemist,表示抽象名词的名词后缀主要有：-age, -al, -ance, -ence, -dom, -hood, -ment, -ness, -sion, -ship tion。 如：courage, marriage, importance, violence, freedom, kingdom, wisdom, childhood, government, treatment, kindness, conclusion, expression, friendship, citizenship, action, attention 带有学术，科技含义的名词后缀主要有：-ics, -ology。 如：mathematics, electronics, biology, technology，phraseology,形容词后缀主要有：-able, -ible, -al, -ish, -ive, -ly, -ful, -ous, -en, -less。 如：comfortable, horrible, natural, foolish, selfish, active, impressive, manly, fatherly, wonderful, helpful, dangerous, various, generous, wooden, golden, woolen, wireless, countless 动词后缀主要有：-ize, ise, -en, -fy。 如：organize, modernize, globalize, weaken, widen, purify, simplify,2.对词汇的拓展扩大信息量,近形词、近义词、反义词归类 如：deserve, preserve, reserve, serve 再如：energy, resource, source, force, power, pressure, strength 充分利用纸质词典，养成勤查词典的习惯,词汇搭配是词汇教学的重点,如：make a contribution to, narrow escape 可以利用试卷中的选项，每套卷纸都有几道词汇题，如果学生从上高中就开始积累，高三复习时的数量是非常可观的，而且对于解题来说是非常直接的。所以每名学生准备一个可长久的日记本来积累在试卷中所见到的词和短语。同时词组也可以解决某些语法问题，如：sth give out. wear sth/sb out. 这样的短语可以很好地向学生说明语态关系，可以很好地解决非谓语动词和时态试题的考点。而且最大的优点在于词组短语不增加学生的记忆负担。,3.对词汇的运用创设机会操练、表达,1）头脑风暴，词块联想（词汇链）,2）预制语块，课内句式操练,3）结合话题，连词成句到篇,4.对词汇的检测多样化、趣味化,1）强化背诵、听写、背重点段落,2）做单词卡、猜字游戏、拼写比赛,3）听歌背歌词、看电影记台词,第二部分：高三的高考词汇复习,范围：主要是以必修1-必修5为主 基本上很多学校都摒弃了选修6-选修8的复习，而这部分中的词汇可以用“鸡肋”形容食之无味，弃之可惜。所以词汇在这部分上做文章的时候，还不如从考纲词汇上做文章。并且可以结合历届的高考真题，去揣摩高考中词汇的出现特征。 弊端：字母表顺序容易让学生有厌烦感。,补充：以试题中的词汇（完型，阅读） 注重完型填空中选项的词汇的识记，因为非常具有针对性，实效性。 注重阅读理解选项中的词汇，影响到了学生对题干选项信息的准确把握。同时注重阅读理解题所在文章范围内的字词的理解。 大概每两周利用一节课的时间给学生来复习自己做过的卷纸，学生可以很好地看看完型和阅读中的解题点的相关词语。,时间：高三下学期为主 高三阶段以学校为主的词汇复习只能有一轮，如果选择在上学期，学生很容易在下学期忽视英语的学习。选择在下学期，这样让学生知道后期英语学习的重心。并且在高考前20天的时间里，英语词汇为复习的主要内容之一。 方式：晨考，每周两次，学生填写汉语含义，教师马上批改，在课堂上反馈，如需要加强则可以利用课堂或自习课的时间再处理。,写作词汇的拓展（写作词汇单独处理）,写作中所需要的有两部