高中综合实践活动课程背景与路向.ppt

高中综合实践活动课程 背景与路向,李臣之 教授 深圳大学 L 浙江 杭州 2006年8月6日,高中综合实践活动课程,1为何活在今天？ 今天还好吗？,为何活在今天 今天还好吗,课程定位,实施路向,一切都在变,只有一样没有变 ？,变,变,变,1.1 现实教育背景,1.1.1大学生的命运：卖方与买方 1.1.2高中生的较量：外在与内涵 1.1.3打工者的沉思：记忆与体验,大学生零工资 研究生勇做保姆 研究生不会生活 ,新经验：打工者的足迹,健康能力 责任与自护 持续学习 应变力 洞察力,社会即教育,生存,发展,学生终身发展最重要的基本素质,数量 外延 卖方 质量 内涵 买方,文凭时代,素质时代,开放！生活、社会 多样！选择、个性 兴趣！主动、努力 持续！生存、终身,教育：完整、优质,活动课程：理念与特性,转变学习方式，追求创新，注重实践，解放个性,实践性,生成性,综合性,开放性,主体性,对一个人的自觉的整体的长远的思想和行为起稳定支配作用的内在素养和基本特征,追求：,不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。 江泽民同志关于教育问题的讲话,派遣去漫游的书呆子，胜过关在书斋里的书呆子 蒙田,学生对综合实践活动的看法,86.9%的学生认为综合实践活动对个人发展有帮助；但是72.2%的学生没有参加或没有机会参加综合实践活动。,学生参与综合实践活动的现状,1.2 理论基础,1.2.1 闻见知行 1.2.2 大成智慧 1.2.3 知识的分类,I hear, I forget. I see, I remember. I experience, I understand. I do, I learn.,听？,看？,体 验？,实 做？,“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。” 荀子,闻？,见？,知？,行？,综合 实践 ？,1.2.1,1.2.2 大成智慧学,量智、性智，缺一不成智慧 数学科学、自然科学、系统科学、军事科学、社会科学、思维科学、人体科学、地理科学、行为科学、建筑科学等10大科学技术部门的知识是性智、量智的结合，主要表现为“量智”； 文艺创作、文艺理论、美学以及各种文艺实践活动，也是性智与量智的结合，但主要表现为“性智”。“性智”、“量智”是相通的。,综合性,1.2.3,知识类型与课程建设,学科课程：学生在学科探究和体验中发挥学科的教育价值，需要处理好学生的心理经验与学科逻辑的关系问题。 综合实践活动课程：学生在生活探究与体验中发挥生活的教育价值，需要处理好学生的心理经验与生活世界的关系。,目标：知识技能情感态度价值观 类型：分科、综合 结构：学科、活动 制度：规定、选择 内容：历史、现实 评价、结果、过程,完整性课程,2.1 课程定位,2.1.1 课程地位 2.1.2 目标定位,2.1.1 课程的定位,综实,国家规定,地方督导,校本开发,与学科并列,2.1.2 目标定位,保持独立的持续探究的兴趣 获得参与研究、社会实践与服务学习的体验 发展发现问题、提出问题与分析问题的能力 学会分享、尊重与合作 养成服务意识与实事求是的科学态度 具有关注社会的责任心和使命感,情意态度（供参考）,1、“学习兴趣和热情” ：保持学生与生俱来的探究兴致，激发学生基于探究问题和社会交往性活动的学习动力；保持学生对人、事物、自然的爱心，培养基于对大自然和人类的热爱而有所作为的愿望；满足学生活动的本质需求，养成基于学习与发展的顽强意志和自主精神。,情意态度（供参考）,2、“社会情感”：培养学生关心社会进步、关心人类生存环境、关心可持续发展的社会责任感和使命感；养成学生热爱集体建设集体的团体合作精神以及在合作探究与交流中彼此尊重、理解与宽容的态度；在增长社会经验获得丰富人生体验的基础上增强社会服务意识。,情意态度（供参考）,3、“进取精神和求是态度” ：培养学生直面问题、克服困难的意志，勇于探索、不断进取的精神；养成对未知世界好奇、兴趣和探索态度；辩证看待和分析社会现实问题；对事物发展充满信心；增强服务意识和奉献精神。,能力/技能（供参考）,1、社会能力：培养学生认识社会探究社会问题的基本能力、人际交往能力、协作组织能力、独立思考能力、适应环境的能力，以及服务社会的技能，等等。 2、探究能力：培养学生收集信息分析信息和利用信息的能力，养成学生发现问题、提出问题和分析问题的能力，具备提出研究假设、验证假设、撰写报告及论文的基本能力。,知识经验（供参考）,1、注重学生在主题探究和社会参与性活动中综合应用知识，获得直接经验。 2、获取现实社会发展的及时信息，拓展知识领域。 3、基于活动的学习，增加并重组经验，沟通书本知识、实践体验与知识增新的联系。,2.2 实施路向,2.2.1 分离实施 2.2.2 融合实施 2.2.3 以研究性学习为统领 2.2.4 联合校本课程,研究性学习（参考）,三年共15学分；根据实际情况，集中或分散安排。 方案一：每个课题5学分，三年必须研究3个课题，每年至少一个课题； 方案二：每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每学期至少一个课题； 方案三：第一个课题5学分；第二个课题10学分。 根据学生选择课题的性质、难度、创新程度以及学生的研究基础做灵活规定。 指导老师诚信认定。,社会实践活动（供参考）,三年共6学分；每年一周；每周2学分。学校制定相应的标准，由班主任根据学生的实际情况认定学分。 活动内容：一是社会各行各业的体验性活动，如学工（商）、学军、学农林牧副渔、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等；二是学校传统活动、值周班活动、俱乐部活动 ，校内传统活动、值周班活动或课外俱乐部等三年至少有一周时间，最多不超过2学分。 时间安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教学处或德育处认可。 组织方式：校外或校内基地；以班级或小组（至少5人）为单位； 评价建议：以参加与否、时间是否达到要求为依据，不参加或时间不足，不给学分。以记录的方式登记,社区服务（供参考）,三年不少于10个工作日即得2学分；班主任根据接受单位负责人签章的服务时间证明来认定；团委或学生会活动，由负责教师认定。 在学校或家庭所在社区范围内；义工或志愿活动。 参考内容：公益劳动、宣传教育、帮贫助困、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。 自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务项目上勇于创新。 时间安排：课余时间；宜分散进行。 组织方式：教师组织，或自主安排，至少3 人 评价建议：接受单位负责人签章的服务时间证明；教师签名证明；以记录的方式登记,2.2.2 融合实施,研究性学习,社会实践,社区服务,本土/校 教育情境,特色领域,特色领域,特色领域,特色主题,特色主题,特色主题,特色主题,（供参考）,国际理解,社会参与,生活经营,环境保护,资讯科技,健康安全,人与自然,人与自我,人与社会,人与文化,（供参考）,2.3 别国的经验,TPE 综合学习时间 应用学习 五月设计 ,五月设计：实验学校的活动课程,实验学校高中部有一个传统，高中四年级学生在每年毕业前夕的五月份都有机会在教师和其他相关人员的指导下，进行为期一个月的独立研究、设计 活动，这就是“五月设计”。,（资料来源：张华教授“美国芝加哥大学实验学校研究性学习活动现状考察”，有改动。）,“五月设计”旨在把学生在实验学校所受的十几年的教育，至少是高中四年的教育统整起来，把学生在所有学科所取得的经验统整起来，把学校和更大的社区统整起来，以帮助学生适应即将面临的大学生活或社会生活。正是从这个意义上说，“五月设计”是实验学校高中课程的有机整体。学生所选择的课题必须具有充分的挑战和教育价值。,“五月设计”在实验学校已进行了年，每年有 的高中四年级学生参加，取得了良好的效果。通过“五月设计”，学生培养了自我责任感，发展了探究问题和解决问题的能力，在参与社会实践中培养了社会责任心。对许多学生而言，正是在“五月设计”中展开了腾飞于大千世界的翅膀。,五月设计的类型,“独立设计”。学生在指导教师（advisor）的帮助下独立进行的课题设计和研究过程。如“写一本短篇小说集”、“在家里画一幅壁画”，或者“准备一场个人独唱会”，等等。 “协作设计”。,“独立设计”的原则,1.在五月份执行“独立设计”时，学生每天必须至少工作小时。2.在制定“工作计划和时间表”时，学生必须写得详尽、具体，说明每天如何从事所选择的课题，每天小时的工作如何分配。计划越精确，所提交的“独立设计”越容易被批准。3.学生不能离开家去做“独立设计”（如果不在学校的话）。4.学生在整个五月份，每周必须与指导教师会面两次。5.在与指导教师会面时，学生必须向老师出示每天花在“五月设计” 上的时间的工作记录.,每周与指导教师会面时，学生必须向老师出示：工作记录；目前所完成的所有设计内容；最终课题计划中的详尽时间表；一份会面表格，该表格将由指导教师签字后，在会面的这一周交给苏珊格雷夫斯夫人。当某一学生与另一个学生在“五月设计”中进行“联合设计”时：每一个学生需要提交他或她自己的课题计划；因为每一个学生都是不同的，每一份课题计划也必须是不同的；从事一项联合设计的学生必须有不同的指导教师；每一个必须填写独立的评价表；学生可联合进行“五月设计”的结题报告和成果展示。,协作设计,学生在社区中选择一个感兴趣的领域，在学校指导教师和所选择的领域中的协作指导者的共同帮助下，完成所确定的设计工作。如“在芝加哥论坛报实习”、“在无家可归者庇护所进行志愿者行动”，等等。“协作设计”本质上是学生完全沉浸在一个有日常监督和指导的组织中，或与感兴趣的领域的专家一起完成整个“五月设计”。,“协作设计”需遵循的原则：,1.学生必须让协作指导者签署致协作指导者信，以便协作指导者明确其对“五月设计”的责任。该信将与学生的初步“五月设计”计划书一起提交。学生可以计划一个城外的“协作五月设计”，但必须在协作指导者和一成人家庭成员的监督下进行。尽管协作指导者可能没有为学生制定详尽的工作日程表，但学生自己应当明确意识到自己每周的责任，这些责任应当写进课题计划中的“工作计划和时间表”中。如果协作指导者为学生制定了详尽的工作责任日程或学生和指导者共同制定了一个工作日程，那就将之写进“工作计划和时间表”这一部分中。,学生每周只需与学校指导教师会面一次。在这些会面中，学生必须做好准备向老师表明每天正在完成所要求的小时的工作。如果学生不得不修改工作计划的话，那也必须达到课题的目标和每天小时的工作要求。在与学校指导教师会面时，学生必须出示：每天工作记录；目前所完成的所有工作；一份源自课题计划的时间表；一份会面表格，该表格将由指导教师签字后，在会面的这一周交给负责人。,课题计划与学科相联系，与学生在学校中获得的知识和（或）发展的技能相:联系，或者是一项体现了学生在实验学校经验发展到顶点的课题，整合了许多学科。,“五月设计审读委员会” 批准立项或鉴定通过的标准,课题计划包含研究因素，比如：（）对艺术、城市等的历史背景的研究；（）对一项特定艺术设计或技术的研究；（）对医学、科学等某一特定领域的研究；（）对某一特定职业要求的研究。,课题研究可通过下列方式来表达：（）一篇研究论文，可用于课题评价；（）作为向评价小组陈述的研究报告的一部分；（）研究和反思日记。,课题研究所运用的资源应当至少包括下列内容中的两项（并未穷举）：（）人员；（）博物馆；（）中心组织；（）研究所；（）书籍；（）影像资料；（）互联网。,课题计划应当包括“专家”意见实际上是学生在协作场地与之紧密合作的一位有专长的人员的意见。这些意见来自：（）与人面谈；（）电话交谈；（）所选定的领域的专家的意见；（）电子邮件信息交流。,学生打算如何运用每天小时的详细工作计划。 学生“五月设计”的清晰的目的和目标。 衡量是否达到这些目标的方法。 向评价委员会报的方法。 向实验学校展示的方法。 “独立设计”和“协作设计”的学校指导教师。 12.“协作设计”的协作指导者。,“五月设计”的过程与管理,尽管“五月设计”的具体实施是在五月份，但一般从前一年的十一月中旬开始准备，到毕业前夕的六月上旬才完全结束，这样，一个完整的“五月设计”要持续近个月，跨两个学期（冬季学期、春季学期）。一个完整的“五月设计”必经下列七个过程：,第一，制定“初步五月设计计划”。该过程的持续时间一般从前一年的月中旬到第二年的二月中旬。该计划必须包括：尽可能详细的“导论”；学校指导教师，或者协作指导教师和协作机构；工作与目标；尽可能详尽的“工作计划和时间表”；评价的方法；报告的方法；展示表现的方法。良好的开始是成功的一半，研究计划的制定不但至关重要，而且其本身就是一个研究过程。,第二，制定“最终五月设计计划”。该过程的持续时间一般从二月中旬到四月上旬。“五月设计审读委员会”会在二月中旬至三月中旬之间审读学生的“初步五月设计计划”并提出修改意见或做出评论。学生则与指导教师讨论这些修改意见或评论，并进一步完善计划，将之发展为“最终五月设计计划”。,第三，为“五月设计”做最后准备。该过程的持续时间从四月中旬到四月底。本阶段主要是完成“五月设计”开始前的所有手续，与学校指导教师和协作指导教师约定会面时间和地点。,第四，实施“五月设计”。该过程的时间是整