2017统编一年级下册教材培训.ppt

统编语文一年级下册 教材介绍,河南省济源市教学研究室 王海燕,一、怎样学习新教材,（一）研读2011版的课程标准。 对比2001版课标，找出新课标对于语文教学的新的提法，包括一些具体的年段目标的变化。 （二）研读教材。 对比新教材的变化，体会它的编排特点。 （三）关注几个关键词。 “语言文字运用”“综合性和实践性”。,二、一年级下册教材的突出特点,（一）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播。 （二）梯度：循序渐进，螺旋上升。 （三）选文：营养与趣味并重。 （四）弹性：注重开放性和弹性，增强适应性。,二、一年级下册教材的突出特点,（一）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 1.人之初姓氏歌古对今春夏秋冬 2.动物儿歌小青蛙猜字谜 3. 端午粽 老鼠嫁女妞妞赶牛孙悟空打妖怪 4. 古代诗词、成语、谚语、古代名言,二、一年级下册教材的突出特点,（二）梯度：循序渐进，螺旋上升 1. 阅读能力训练： 一上要求：“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”。一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力。 2.“借助图画阅读”的目标： 一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。 3.口语交际： 从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。 （1）“听”，从“注意听别人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。 （2）“说”：从起步时的敢说、“大胆说”，逐步到 “配合动作清楚明白地说”，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。 （3）交际习惯和交际规则，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。,二、一年级下册教材的突出特点,（三）选文：营养与趣味并重 1.新课文中，有表现自然之美的春夏秋冬；有反映现代儿童生活的怎么都快乐；有体现家人关爱的夜色；有介绍传统节日的端午粽；还有培养好习惯的文具的家，等等。 2.题材多样，有童话、散文、儿歌、有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。,二、一年级下册教材的突出特点 （四）弹性：注重开放性和弹性，增强适应性,加大了选做题和开放性题目的比重,三、教材的基本结构和各部分学习目标,（一）教材的基本结构。 （二） 各部分内容的学习目标。,三、教材的基本结构和各部分学习目标,（一）教材的基本结构 每个单元的具体安排如下： （1）课文3-4篇 （2）口语交际（间隔安排） （3）语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读,三、教材的基本结构和各部分学习目标,（二） 各部分内容的学习目标 1. 识字写字。 （1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。 （2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 （3）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。 （4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 （5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。,三、教材的基本结构和各部分学习目标,（二） 各部分内容的学习目标 2. 阅读。 （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （2）用普通话正确、流利地朗读课文。 （3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 （4）学习借助读物中的图画阅读。 （5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 （7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,三、教材的基本结构和各部分学习目标,（二） 各部分内容的学习目标 3. 口语交际。 （1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 （2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 （3）听故事，能记住并讲述主要内容。 （4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 （5）有表达的自信心，积极参加口语交际。,四、具体内容及教学建议 （一）识字写字,1.具体内容 （1）识字的概貌（2）写字的概貌（3）音序查字法 2.识字的编排特点 （1）识字方法的多样化（2）重视承载传统文化 （3）鼓励学生在生活中自主识字（4）重视识字基础知识的呈现。 3.识字教学的建议 （1）自主识字（2）抓重点识记 4.写字教学的建议,1.具体内容 （1）识字的概貌 本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。,四、具体内容及教学建议 （一）识字写字,P39 P40 语文园地三,1.具体内容 （2）写字的概貌 关于写字，课标对第一年段的要求是： 能按照笔顺规则，用硬笔写字。,四、具体内容及教学建议 （一）识字写字,P13 语文园地一,P52 语文园地四,P99 语文园地七,1.具体内容 （3）音序查字法,四、具体内容及教学建议 （一）识字写字,P11 语文园地一,P26 语文园地二,P39 P40 语文园地三,2.识字的编排特点 （1）识字方法的多样化 （2）重视承载传统文化 （3）鼓励学生在生活中自主识字 （4）重视识字基础知识的呈现,四、具体内容及教学建议 （一）识字写字,2.识字的编排特点 （1）识字方法的多样化 展示汉字构成规律，增加趣味，又加深记忆 以丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲 展现学校与家庭生活 联系简单的生活常识，充分调动学生已有的经验识字 传统蒙学的识字方法 各种方式的韵语识字,四、具体内容及教学建议 （一）识字写字,P98 语文园地七,P6 第3课,P63 语文园地五,以丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。 展示汉字构成规律，增加趣味，又加深记忆。,P8 第4课,P58 第7课,展现学校与家庭生活。,P113 语文园地八,P77 语文园地六,展现学校与家庭生活。,P2 第1课,联系简单的生活常识，充分调动学生已有的经验识字。,联系简单的生活常识，充分调动学生已有的经验识字。,P11 语文园地一,P26 语文园地三,P4 第2课,传统蒙学的识字方法。,P60 第8课,P56 第6课,传统蒙学的识字方法。,2.识字的编排特点 （1）识字方法的多样化 展示汉字构成规律，增加趣味，又加深记忆 以丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲 展现学校与家庭生活 联系简单的生活常识，充分调动学生已有的经验识字 传统蒙学的识字方法 各种方式的韵语识字,四、具体内容及教学建议 （一）识字写字,2.识字的编排特点 （2）重视承载传统文化,四、具体内容及教学建议 （一）识字写字,P4 第2课,（2）重视承载传统文化,2.识字的编排特点 （3）鼓励学生在生活中自主识字,四、具体内容及教学建议 （一）识字写字,P78 语文园地六,P27 语文园地二,（3）鼓励学生在生活中自主识字,2.识字的编排特点 （4）重视识字基础知识的呈现,四、具体内容及教学建议 （一）识字写字,P123,3.识字教学的建议 （1）自主识字，学方法 （2）抓重点字识记,四、具体内容及教学建议 （一）识字写字,4.写字教学的建议 （1）明确写字的要求 （2）正确的写字姿势 （3）写好笔顺和笔画 （4）发挥示范作用,四、具体内容及教学建议 （一）识字写字,（二）阅读,1.阅读教材的双线编排 2.语文学习的目标 3.本册阅读教学的建议,1.阅读教材的双线编排,（二）阅读,愿望,伙伴,家人,夏天,好习惯,问号,P44 第9课,P87 一分钟,P96 小猴子下山,根据课文信息做简单判断,P32 树和喜鹊,P35 怎么都快乐,联系上下文了解词语的意思,2.梳理语文要素，明晰学习目标 （1）朗读：读好长句子，读好对话 （2）词句：联系上下文和生活实际理解词语的意思 （3）内容理解：找出课文的信息，根据信息作简单推断 （4）标点:体会句号、问号、感叹号的不同语气,（二）阅读,2.梳理语文要素，明晰学习目标 （1）朗读：读好长句子，读好对话,（二）阅读,P47 10端午粽,P50 11彩虹,读好 长句子,P76 14要下雨了,P105 19棉花姑娘,读好 对话,2.梳理语文要素，明晰学习目标 （2）内容理解：找出课文的信息，根据信息作简单推断,（二）阅读,P34 6树和喜鹊,P74 14要下雨了,联系上下文理解词语的意思。,3.本册阅读教学的建议 （1）重视词语的理解、积累和运用 （2）关注阅读与表达的关系 （3）连环画课文的建议 （4）长课文教学建议 （5）“和大人一起读”教学建议 （6）“快乐读书吧”教学建议,（二）阅读,3.本册阅读教学的建议 （1）重视词语的理解、积累和运用,（二）阅读,P96 18小猴子下山,P34 6树和喜鹊,P25 4四个太阳,3.本册阅读教学的建议 （2）关注阅读与表达的关系,（二）阅读,P346 10端午粽,P23 3一个接一个,P87 16一分钟,P20 2我多想去看看,P32 6树和喜鹊,想一想，树和喜鹊会怎样交谈？后来很多树和很多喜鹊，他们叽叽喳喳是在聊什么？,你和你的好朋友有没有用自己的特长帮助过对方？,P29 5小公鸡和小鸭子,3.本册阅读教学的建议 （3）连环画课文的建议,（二）阅读,借助图画猜读生字,3.本册阅读教学的建议 （3）连环画课文的建议 注音原则：难字注音 汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借 汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借,（二）阅读,运用更多的阅读策略猜读生字,“湖、腿、极、哇、啊”,3.本册阅读教学的建议 （4）长课文教学建议,（二）阅读,18个自然段 450字,3.本册阅读教学的建议 长课文的特点： 一是体裁多为童话 二是结构具有反复的特点 三是配有丰富的、生动形象的插图,（二）阅读,3.本册阅读教学的建议 （5）“和大人一起读”教学建议 有大人陪伴的无压力阅读 拓宽“大人”的范围,（二）阅读,儿童诗：谁和谁好 散文：阳光 散文：胖乎乎的小手 童谣：妞妞赶牛 故事：狐狸和乌鸦 童话：夏夜多美 儿歌：孙悟空打妖怪 故事：三只白鹤,3.本册阅读教学的建议 （6）“快乐读书吧”教学建议,（二）阅读,教科书十分重要， 但是， 教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。,（三）口语交际,1.关于口语交际的建议和要求 2.一下的四次口语交际,对口语交际的认识,（1）面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的 （2）核心是“交际” （3）语境适宜是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体 （4）外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养,1.关于口语交际的建议和要求,教材建设遵循的思路和流程,（1）构建口语交际目标体系 （2）选择符合目标的交际话题 （3）创设真实的交际情境 （4）选择恰当的呈现方式,1.关于口语交际的建议和要求,交际目标,（1）细化学段目标，明确每次活动的交际目标 （2）考虑学生的实际交际需求,1.关于口语交际的建议和要求,交际话题,（1）话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况 （2）体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深 （3）能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索,1.关于口语交际的建议和要求,交际情境,（1）创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为 （2）所有情境都强调作为交际主体“我”的在场 （3