幼儿教育向全省幼儿园教师继续教育.ppt

向全省幼儿园教师继续教育 培训者同仁致敬！,浙江师范大学杭州幼儿师范学院 步社民,幼儿园教师成长问题研究,浙江师范大学杭州幼儿师范学院 步社民 更多资源,幼儿园教师成长问题研究,什么是成长 为什么要成长 怎样成长,幼儿园教师成长问题研究 什么是成长,一个上岗三年的教师体会 成长的表现： 年龄增长？学历提升？职务提升？水平提升？ 成长的本质： 幼教职业的专业化 成长包括： 个体的进步和群体的成长,幼儿园教师成长问题研究 什么是成长 什么是幼教职业的专业化？,职业：伴随着收入，完成一项社会分工的连续性活动； 专业：一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力和能力来完成 ； 专业化：是指个普通的人或一个普通的职业群体在一定时期内通过学习或训练成为专门人员并获得相应的专业地位的过程。,幼儿园教师成长问题研究 什么是成长,讨论：“三轮车争抢事件”的处理 专业人员和非专业人员的区别,三轮车争抢事件处理,专业幼儿园教师： 此情境可以教育幼儿什么？ 对事件中的幼儿作什么样的临床诊断？ 课程设计与管理上有什么启示？,返回非,三轮车争抢事件处理 专业幼儿园教师的反应：,此情境可以教育幼儿什么？ 社交技巧： 轮流 协调 克服困难 语言技巧： 明确表达 对话技巧 社交知识： 社交认知 正义观念 旁观幼儿获得学习 品格培养： 同情心 实验习惯 避免抱怨及搬弄是非,三轮车争抢事件处理 专业幼儿园教师的反应,对事件中的幼儿作什么样的临床诊断？ 对照幼儿过去的行为与常模： 行为是否属于正常？ 当事幼儿能承受的挫折有多大？ 当事幼儿的行为如不加修正的后遗症？ 教师何时介入怎样介入？,三轮车争抢事件处理 专业幼儿园教师的反应,课程设计与管理上有什么启示？ 幼儿能否从别人解决纷争的事例中得到教益？ 幼儿园是否为这个年龄层、这个文化背景的幼儿准备了适宜的教材？设计了适宜的活动？ 如果此类事件经常发生，是否应该重新评价原有的课程安排？,返回,三轮车争抢事件处理 非专业人士的反应,断然处置法： 喝止 威胁 隔离 追究 推开上锁 说理教育法： 说教 许诺 强调成人感受 与其他小孩对照,返阶段,幼儿园教师成长问题研究 什么是成长 幼教职业专业化的几个阶段,新手教师 熟练新手教师 胜任型教师 业务精干型教师 专家型教师,返群,幼儿园教师成长问题研究 什么是成长 幼教群体一百年的进步,1904年奏定蒙养院章程及家庭教育法章程的规定：“乳媪必宜多设省城至少须在五十以外，乳媪既多，其中必有识字者，即令此识字之乳媪为诸人讲授若堂内乳媪全无识字者，即专雇一识字之老成妇人入堂，按本讲授”。 到20世纪50年代中期，我国基本上形成了既包括中等和高等两个层次的职前教育，又包括大量多种形式的职后教育的幼儿园教师教育体系。 20世纪90年代中后期，高等幼儿园教师教育获得较快发展，一些综合大学也设置学前教育专业，1994年，经国务院学位委员会批准，诞生了我国第一个幼儿教育学博士学位授予点，2003年秋，高师学前教育专业已有8个硕士学位授予点。,返浙,幼儿园教师成长问题研究 什么是成长 浙江幼儿教育基本数据(2004),各类幼儿园数11366 在园幼儿数 1278472 入园率85.56% 幼儿园教师总数67297,幼儿园教师成长问题研究 什么是成长 杭嘉湖幼儿园教师学历构成,幼儿园教师成长问题研究 什么是成长 浙江幼师幼儿园、杭州市府幼儿园教师学历构成,幼儿园教师成长问题研究 什么是成长 海盐机关、实验、万禄幼儿园教师学历构成,为什么,幼儿园教师成长问题研究 为什么要成长,幼教职业的重要性 时代对幼教提出的挑战 幼教职业的地位和尊严,怎样,幼儿园教师成长问题研究 为什么要成长 幼教职业的重要性,幼教对个人发展的价值 幼教对社会发展的价值 幼教对家庭和谐的价值 幼教对整个教育事业的价值,幼儿园教师成长问题研究 为什么要成长 时代对幼教提出的挑战,社会文明程度的提高提出的挑战 经济改革的深入和加入WTO带来的挑战 幼儿教育新观念带来的挑战 执行新纲要带来的挑战,返回,幼儿园教师成长问题研究 为什么要成长 幼教职业的地位和尊严,讨论一个问题：幼儿园教师和大学教师比，哪个社会地位高？ 再讨论一个问题：对社会文明的进步来说，幼儿园教师重要还是大学教师重要？ 再讨论一个问题：都很重要为什么地位落差这么大？ 再讨论一个问题：幼教工作是简单劳动吗？ 结论：幼教职业专业化程度低。,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长,成长的内容 成长的途径,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 陈鹤琴心目中理想的幼儿园教师： 笑嘻嘻地和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；低音清晰；行动轻快；立得笔直、笑得挺直；衣履整洁、面目清楚；态度从容；精神饱满；创造能力；健身；快乐、乐观；研究精神；乐业；互助合作；慈爱；负责；教学有技能；了解儿童心理。 陈鹤琴先生认为，幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生最重要的一个教育过程，因此在实践中他采用“活教育”去“培养优良的幼稚教师具有慈母的心肠、丰富的智能和爱的性情，研究的态度”。,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 成长的内容,专业伦理（教师德性、师德） 专业理论和技能 专业参与 专业创新,转途,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 什么是幼教专业伦理（师德）？,幼教专业伦理的内容：“爱儿童”、“爱事业”、“重师表”、“善合作”、“勤进取”等。这里包括： 专业态度：对儿童的关爱和尊重； 专业精神：事业心和责任感； 专业规范：保持适当的仪表、健康的身心、适宜的谈吐举止，为儿童提供一个可信任、言行一致的楷模； 专业人格：亲切、温和、自然、幽默、自信、有活力、有亲和力、情绪稳定，等等。,支撑,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 幼教职业特别需要德性的支撑,职业性质的特殊性 职业地位的特殊性 职业专业化的特殊性,返回,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 成长的途径,职业生涯规划 专业进修 成为研究者 实践反思,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 职业生涯规划,什么是职业生涯规划 为什么要进行职业生涯规划 怎样进行职业生涯规划 幼儿园教师职业生涯的特点 幼儿园教师职业生涯的阶段,返回练习,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 什么是职业生涯规划,职业生涯规划就是确定职业发展的大方向，是一个人在职业岗位上工作和发展的整体策划。目的是帮助个体更好地发挥其潜力，职业生活更加愉快。 职业生涯规划所能解决的问题是：我是什么样的人？我适合选择什么目标和道路？我有哪些优势，还需要弥补什么？以我的能力，我能达成什么样的目标？,返回,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 为什么要进行职业生涯规划,幸福的职业人生 教师职业的道德特征使教师习惯于把目标定得过高，职业生涯规划就是设定底线，从现实目标做起。 幼教职业的专业模糊降低了职业成就感，职业生涯规划就是明确专业方向，找到成就感。 教育目标的无边界性往往给教师带来伤害，职业生涯规划就是将一天天的工作与一段段的生涯联系起来，积小胜为大胜。,返回,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 怎样进行职业生涯规划,自我评估 环境评估 职业抉择和寻找 职业规划和调整,返回,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 怎样进行职业生涯规划,自我评估“5W法” A、what are you？我是谁？ B、What you want？我想干什么？ C、What can you do？我能干什么 D、What can support you？环境支持或允许我干什么？ E、What you can be in the end？自己最终的职业目标是什么？,返回,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 幼儿园教师职业生涯的特点,职业劳动丰富而复杂，责任重大 职业劳动具有个性化和创造性倾向 职业生涯的成果缓显 淡泊宁静，生涯阶梯独特,返回,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 幼儿园教师职业生涯的阶段,职前准备和成长阶段 探索和适应角色阶段 成熟和确立阶段 停滞和维持阶段 生涯低落阶段,返回,幼儿园教师成长问题研究 怎样成长 情境练习,我在哪里 我是谁 我将是什么样子 我的工作理想 目标导向职业生涯,返回研究,我在哪里,先用几分钟思考你的一生，从出生到结束，然后画出一个曲线图，表示生命的始终，用波峰表示发生过或将要发生的重大事件。画出过去也画出你所认为的将来。仔细考虑，你想要让它成为什么样子？然后在曲线上面用符号表示你现在的位置。,返回,我是谁,思考你所扮演的各种角色与你的特征，尽量多地写出各种答案，你将会清楚你承担的责任、角色和性格。然后，按其重要次序列成表。想想哪些是暂时的，哪些是永久的？哪些是应该继续保留的，哪些必须抛弃或改正？,返回,我将是什么样子,回答这些问题： 我将完成什么事？ 将有哪些成就？ 仔细思考，然后写在纸上。你也许已经树立了一些生活目标了。,返回,我的工作理想,思考你的教师职业梦想 首先想一想你想在工