试谈聋校使用普校语文教材.doc

南京特殊教育职业技术学院毕业论文 试谈聋校使用普小语文教材的利与弊学生：张瑜学号：01070771专业：特殊教育（随班就读）导师：曹卫红摘 要随着聋校义务教育课程设置方案的初稿出台，国家不再另编聋小教材，聋校教师终于可以扔弃那套出版于上个世纪六十年代，并与当今素质教育、创新教育和新课程改革这个教育大环境完全不相符合的聋小教材。屏弃的教材内容陈旧，脱离生活，知识面过于狭窄，严重地制约了聋生的全面发展，之前就有敢于尝试的同行试用了普小教材，目前我国很多聋校都在全校或部分班级使用普校语文教材。在聋校使用普校语文教材符合“特殊需要教育”和“全纳教育”的思想，也是当前聋教育发展的现实需要。聋校和普校语文教学内容基本相似，使用普校教材具有众多优势，科技的发展等因素都为在聋校使用普校语文教材提供了充分条件。本文就在聋校如何试用普小语文教材作了些思考，仅仅从教材发展的影响以及利与弊两个大的方面阐述了我们今后应该如何更好的在聋校试用普小语文教材。关 键 词聋校 普小 语文教材 影响 利与弊 AbstractAlong with the deaf college education curriculum plan duty of the draft, no other country small materials, be deaf teachers can finally threw the publication in the 1960s, and education, the innovation education today quality education and the new curriculum reform, the environment is not consistent with completely deaf small materials. The teaching contents, reject from life, knowledge is too narrow, severely restrict born deaf, before the all-round development of peers have dared PuXiao tested teaching, at present our country school in the school are many deaf or partial class at school mathematics teaching material used. Using regular school in deaf college mathematics teaching material with special needs education and inclusive education thought, is the education development of the realistic need deaf. Deaf college and university mathematics teaching contents, teaching at schools use similar has many advantages, such as the development of all factors in deaf college mathematics teaching material use regular school provides sufficient conditions. In this paper the deaf college to try PuXiao textbooks, just made some thinking from the teaching material development, and the advantages and disadvantages of the two aspects elaborates how should we be better in PuXiao trial textbooks.KeywordsDeaf PuXiao school textbooks influence pros and cons目录摘要2Abstract2前言5正文绪论5一. 关于聋校（聋小）教材及其发展影响5 二.关于普校（普小）教材及其发展影响7 三.探索普小教材在聋校使用之益处9四.分析普小教材在聋校使用之弊端10五. 结 束 语12参考文献13 前 言本文首先对聋小教材的发展进行探索，分析聋小教材对聋生自身发展的影响。第二部分对普通小学教材的发展进行探索分析以及普小教材对自身发展的影响。第三部分：普通小学教材在聋校使用时对聋生发展的益处。第四部分：聋校使用普小教材是的弊端，以及对聋生今后身心发展的影响。第五部分：总结聋校使用普小语文教材的利与弊以及今后的改进。选择聋校适用普小语文教材为研究题目的原因是：第一，在提倡素质教育，创新教育，新课程改革的今天，越来越多的特校教师意识到聋校语文教材体系不完备，教材内容陈旧，与实际生活联系不紧，知识面过窄，这些都严重制约了聋生素质的提高，于是，有的聋校开始借用普小语文教材。第二，普小语文教材能否在聋校实用，答案肯定是可能的。因为聋生主要是听觉系统受到损伤，听力语言出现障碍，而其身心发展规律与健全学生基本一致，尤其是聋生的思维发现，根据皮亚杰儿童思维发展的理论可知，与正常学生的思维趋势是相同的。所以普小语文教材是有可能在聋校使用的。第三，随着我国教育的改革，特殊教育更是国民教育的重要组成部分，普校教材具有大量的教学资源，还有许多的学生配套学习资源。它是众多专家学者和前沿教师对教育教学研讨的结晶，相应于聋校教材来说涵盖了相当的教育教学的超前意识和教育新理念。因此笔者选用该题材与大家进行探讨。正 文2007年初，教育部正式颁布了特殊教育学校义务教育三类课程设置实施方案，这是我国特殊教育事业发展中的一件大事。进行课程改革，首先应有一套系统的教材。方案落实的通知指出：“教育部将以新的课程设置实验方案为依据，组织力量研制盲、聋、培智学校课程标准及依据新标准编写新的教材。发行和使用时间另行通知。”这必将促进特殊教育的向前发展。大家知道，现行聋校统一使用的教材是人教出版社一九九六年出版的全日制聋校实验教材。时隔十多年，这套实验教材已经很难适应当今课程改革对于聋校教学的要求，内容陈旧，与现实生活严重脱节，不利于有效地对学生进行课堂教学。目前，笔者所在的陕西省西安市某些特殊教育学校已经尝试使用普小教材。一.关于聋校（聋小）教材及其发展影响我国聋校现用教材是1995年由全日制聋校教科书委员会编写，该套教材包括聋校一一九年级上下册课本和相关的教学参考书，没有相配套的图片、习题、课件等辅助材料以及高中教科书；存在着教材更新缓慢，教学观念落后，教学内容陈旧，教学资源缺乏等问题。随着社会的发展，将会有更多聋生进入高等院校就读，现用聋校数学教材的教学内容和教学进度已不能适应这一社会变化。我国聋校现行的语文教材强调促进聋生的全面发展,在培养聋生的思维能力、语言能力和观察能力方面都作了有益的尝试.教材注重了生活化、实用性,在补偿听障能力方面取得了可喜的成绩.。现行聋校统一使用的教材是人教出版社一九九六年出版的全日制聋校实验教材。时隔十多年，这套实验教材已经很难适应当今课程改革对于聋校教学的要求，内容陈旧，与现实生活严重脱节，不利于有效地对学生进行课堂教学。聋校的课程改革是我国基础教育课程改革的一部分。2007年，在我国的第八次基础教育改革开展多年后，教育部印发了聋校义务教育课程设置实验方案，开始了聋校课程改革，也再次激起了聋校教师研究课程的热情。特别是对教学设计坏节。现行聋校语文低年级的识字量只有851个（第一册识字85个，第二册识字264个，第三册识字260个，第四册识字242个）。而新课程标准从实际出发，要求学生尽快尽多地识字，仅低年级的识字量就有1800个。众所周知，学生语言储备量的多少，不仅影响阅读能力和习作能力的提高，而且影响到认识能力的提高，并制约思维能力的发展。从心理学的角度来讲，儿童时期是语言积累的最佳时期，这是儿童生理、心理特点所决定的。笔者认为聋校语文教材的编写应该遵循下列原则：一是形象。聋人学生是很难听到听清或者说是根本听不到听不清声音的，他们认识事物感知世界主要依靠的是眼睛，是形象。因此，我们的语文教材，尤其是小学语文教材，就应该多加一些插图，最好是一词一图，抑或是一句一图，而且插图应该尽量逼真。例如学习“苹果”这个词，对于健听的学生来说是一件极其简单的事情，老师只要在黑板上写出“苹果”二字，而后读出这两个字的声音，学生自然而然就会联想到平常所吃过的苹果。而对于聋人学生来说，如果仅只写出“苹果”二字并读出其声音则是根本不行的，因为学生没有办法听到或听清你的声音并把这两个字和平常所吃的苹果联系起来，因为他根本不明白你所写所说的是何种事物。如果我们在写出“苹果”二字的同时配以一幅形象的苹果图画，则聋人学生很容易将“苹果”两个字与平常所吃的这种水果联系起来。在这里，文字和图像的作用是重要的，而声音的作用是次要的或者说是微小的。二是通俗易懂。聋校语文教材，尤其是小学语文教材，较之普校的同类教材，应该尽量做到通俗易懂。我们以语文出版社出版的语文二年级上册为例，其中的古诗两首、阳光我是什么植物妈妈有办法、我真希望等等课文，相对于二年级的聋生来说显得过于深奥了一些，学习起来比较困难。笔者认为，聋生的语文教材应该比普校的同一个年级的学生的教材在难度上低一个年级为宜。也就是说，聋校的二年级学生的语文教材在难度上应该相当于普校一年级学生的水平。三是贴近生活实际。为失聪学生所编定的语文教材应该做到尽量贴近生活实际。笔者认为，语文课之于失聪学生的功用，除了提高他们的读写能力以外，更重要的是使他们掌握了一种与健听人进行交流和沟通的工具，也就是为他们和健听人的沟通交流搭建了一座桥梁。因此，在教材中多选用一些贴近生活实际的文章，会使他们学习起来更加方便，同时对提高他们的生存能力生活技能以及与健听人的沟通交流能力也会有更多的帮助。四是励志。失聪学生大多有一定程度的自卑心理，其表现为不能正视自己的生理残疾。认为自己总比健全儿童矮一截，遇事畏缩，缺乏竞争的勇气，由于升学、就业等的限制及社会传统的偏见，对未来丧失信心，有些残疾儿童更是自暴自弃，不思奋发。对人际活动产生偏见和误解，仅依据感性认识和事物表象作出推断。当周围事物出现时，不管与自己有无联系都会表现疑虑、反感等情绪。一些残疾儿童在家庭受到过多的照顾，养成依赖的习性，即使是一些力所能及的事，也不愿做，一味地等、靠、依附于他人，自主自立能力较差。 因此，在编订供聋生使用的语文教材时，应该尽量多编选一些励志性的文章，比如反映身残志坚，比如反映如何克服自身困难奋发向上之类的文章。这对于帮助聋生克服自卑心理，改变孤僻多疑的性格，以及养成乐观自信，奋发向上的心理品质，都会起到很大的帮助作用。二.关于普校（普小）教材及其发展影响（一）人教版义务教育小学语文课本(试用修订)该课本包括五年制、六年制两套，是在原国家教委规划编写的义务教育小学语文教科书试用本的基础上修订而成的。这两套课本编写的指导思想是：以试用修订版小学语文教学大纲为依据，以推进素质教育、促进学生发展的思想为指导，使学生在生动、活泼、主动的学习中，培育热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，丰富语言的积累，具有初步、实用的各项语文能力，同时为思想品德的熏陶和人文精神的培养，为培育学生的造力提供凭借。课本有以下主要特点：(1)体现时代精神。(2)强调打好语文基础。(3)进一步改进教材的编排。(4)引导学习方式的转变，加强学习能力的培养。（二）北师大版义务教育五年制小学语文课本（试用）本教材为原国家教委规划编写的义务教育教材的一种。这套教材从学科性质和儿童年龄特点出发，既重视扎扎实实进行语言文字训练，教给学生学习方法和思维方法，加强自学能力和学习习惯的培养，又注意加强品德教育。教材有以下主要特点：(1)追求科学的结构体系。力求建立以培养学生的阅读能力为中心，听说读写紧密结合的语言训练体系。(2)探索整体优化的编排设计。（三）义务教育六年制上海S版小学语文课本义务教育小学语文课本上海版有两个版本H版和S版。这套S版课本是由上海金山石油化工总厂和上海市闸北区教育局根据上海市课程教材改革方案和语文学科课程标准编写的。教材编写指导思想体现了四个注意：注意具有较强的时代气息；注意以现行教材的不足为突破口，建立教材的训练序列；注意练习设计的科学性、层次性和指导性；注意体现文以载道、形象感染的特点，重视德育的渗透，努力做到充分继承，广泛吸收，大胆创新，注重应用。教材有以下基本特点：(1)加强词句，淡化篇章。(2)听说读写，四线并进。(3)简化类型，强化练习。(4)渗透教育，指导学法。这套教材的配套资料有：教学参考资料，参考教案，幻灯片和投影片，课文与听说、听读教材录音，课文教学录像，生字卡片，课外阅读等。（四）浙江版义务教育小学语文教材浙江省从1989年开始编写义务教育小学语文教材，有五年制和六年制两种学制。这两套教材有以下三个主要特点：(1)重视思想品德教育和中华优秀文化传统的熏陶。(2)有明确具体的语文能力训练体系。(3)注意引导学生经历学习过程，培养自学能力。（五）江苏版九年义务教育小学语文教材江苏省教委组织编写的九年义务教育小学语文教材，于1998年底出齐，有五年制和六年制两个学制。这两套教材有以下几个主要特点：(1)课文的选择不拘一格。(2)简化练习头绪，注重内化积累。(3)加强了作文训练的指导。(4)注重良好习惯的培养。（六）北京版九年义务教育六年制小学语文教材北京市编写的九年义务教育六年制小学语文教材从1993年秋季开始在本市小学各年级陆续使用。全套教材共13册(第一学期教材分上、下两册)。这套教材主要有以下几个特点：(1)以阅读为主线，听说读写有机结合。(2)北京版教材重视字词句的教学。(3)引导课内外结合，激发学习语文的兴趣。（七）“注音识字，提前读写”实验课本此类实验教材目前有三套。这套教材系由全国“注音识字，提前读写”实验教材编委会主持编写的五年制教材。该教材遵循“注提”实验的整体性、主体性和实践性原则，坚持走发展学生语言的路子，以语言训练和思维训练为重点，促进学生听说读写识能力的全面发展。（八）景山学校五年制小学语文实验课本景山学校编写的语文教材，体现了该校几十年语文教学改革的经验。全国先后有24个省350个学校使用了这套教材进行试验。三.探索普小教材在聋校使用之益处（一）帮学生树立学好语文的信心聋教材与普小教材相比，显得通俗、直观、易教、易学，而普小语文教材词汇较多，篇幅较长，注重能力培头养，这对于从中途改学普小教材的聋生来说，会产生不适应，甚至畏难情绪，这就需要教师正确引导，让学生明白事在人为，健全人能做到的，他们也能做到。海伦凯勒及周婷婷便是很好的佐证。另外，教师要用放大镜的“眼”和显微镜的“心去发现聋生语文学习中的每一点进步，哪怕是微小的进步也要多表扬，使那些微弱的火花燃烧起来，增强他们学习语文的信心。(二）从聋生实际出发，处理使用普小教材普小教材和聋校教材相比，最大的特点注重培养创新精神和实践能力，普小教材和与教材相适应的教学方法，对于健全学生装来说，具有先进性和科学性，而对于知识积累少，实践活动不丰富的聋生来说，恰恰是他们的困难，为解决教材特点与聋生身心特点之间的矛盾，学习普小教材时，可将教学内容加以调整，如：一、二、三年级完成普小一、二年级的内容；四年级至七年级每年完成低于各年级一年的教学内容，即四年级学习普小三年级的语文教材，五年级学习普小四年级的教材，以此类推。另外，教学内容也有删减，从四年级开始，阅读课文作为课外阅读内容；讲读课文作为精讲课文，这不仅完成了教学任务，也使用学生知识系统化了。(三) 改正教学方法，提高课堂效率在聋校，传统的“一读二问三总结”的教学模式，既不能提高聋生的语文水平，更无法掌握教学内容，在采用普小教材第八册的古诗赠汪伦时，采用了先看连环画（每幅图下配文字说明，李白与汪伦在什么地方相识，他们又怎样成为好朋友，离别时汪伦又是怎样成为好朋友的，离别时汪伦又是怎么送别的）再学古诗内容，整堂课学生在轻松愉快的氛围中掌握了古诗的意思，体味到了古诗蕴含的思想感情。我在博物院聋生背普小教材第八册古诗时,采用画简笔画的教学方法,使学生快速记住了古诗,且记忆深刻.因此,只要教师采用恰当的教学方法,精心设计教学内容,课堂效率就可轻松提高.四、 夯实基础知识，使聋生早日适应新教材聋生采用普小教材虽有许多好处，但也存在一些敝端，由于聋生在学语阶段错失获得各种语言声音的机会，致使他们在语言表达中常常颠三倒四，丢三落四，这对他们理解词语、句子和课文内容都有影响，而普小教材对相应年龄段的聋生来说就偏深了些。因此，教师在教学时，应注重聋生基础知识的夯实。例如，开展谁背词汇多比赛，每一日一句话，每周一段话，整理错乱句子等训练。除此之外，教师还应注重聋生实际掌握知识的衔接，做好新知识的同化，使聋生早日适应新教材，并学好新教材。普校教材具有大量的教学资源，还有许多的学生配套学习资源。它是众多专家学者和前沿教师对教育教学研讨的结晶，相应于聋校教材来说涵盖了相当的教育教学的超前意识和教育新理念。老师运用起普校教材来，备课准备工作会相应轻松些，上课的形式也随着教材的引导而显得丰富些。课后技巧性的练习设置更是十分的活跃，这些都是普校教材所具有的先天优势。相比之下，目前的聋校教材中却显得有些先天不足。四.分析普小教材在聋校使用之弊端通过实践，一些采用着普校教材的班级和老师，深感配套学具和教具齐全的普校教材，对于我们聋生来说，却又是那么的望尘莫及。因为里面涉及了太多的知识点，对学生的理解来说，困难重重。普通学校规定许多语文课要1-2课时完成的教学计划，这在聋校中则是不可思议的。就是在文字和内容的理解上，来自于学生的自发疑惑问题上所花的时间就已经需要1-2课时了，更别谈讨论写作特点和进行探究学习与练习了。学生的认知情况也常处一知半解之中，学生的知识结构难以消化这样的教材内容。为此，在我国的部分聋校，已经开始在全校或者部分班级使用普校教材。笔者认为普校教材不适合聋校学生的原因（1）学龄聋童和正常儿童的知识底蕴不同。 这时的聋生是“零界”状态，严重缺乏学习的语言工具。极个别学生有的只是只言片语的几句口语，这又能在学习交流中起多大的作用呢？ （2）由于社会教育的不足，聋生的知识信息渠道严重受阻。例如，西安市某聋人高级中学一直以来使用普小语文教材，在语文教材的使用上，是这样安排的：由于聋生学语的特殊性，一年级上学期我们仍然使用聋校实验教材第一册，目的是夯实学生拼音基础，掌握浅显实用的字和词语；一年级下学期开始学习新课标教材的一年级上册。由于聋校教材和新课标教材之间的知识跨度较大，学生的接受能力有限，因此，我们放慢速度让学生逐步适应。加之新课标语文教材一年级上册与聋校语文教材第一册在拼音部分有一定的重复之处，所以，我们只选学这册书中的课文部分；新课标教材一年级下册即开始出现大量的课文，聋生学习起来非常难，为了给学生一个逐步适应的过程，二年级整个一年学习一年级下册。自三年级起，我们每年完成低于普小各年级一年的教学内容，至七年级学完小学六年的全部内容。就每一册教材而言，我们教授除自读课文以外的全部教学内容。笔者根据自身的学习以及总结将其弊端归纳为“两难” ：教学难。教聋生学知识本身就很难，这种难度是我们意料之中的。何况是使用普小教材对其进行教育，而意料之外的是，聋校在小学阶段有自己单独的教材，是1998年编制19年试验教材，其实这套教材早已经不适用了。到了初中高中干脆没了教材，只好使用普通初高中教材。况且聋生大多入学较晚，各校为了学生升学不等读完九年就匆匆改教普通初中的教材。聋校的教材相对普小内容更简单一些，到初中使用普通教材，难度可想而知了。有的学校甚至从小学某个阶段就开始使用普小教材。无论如何，这种教学难度是学生和老师都无法承受的。不像普通学校的老师，教科书是现成的，教辅书也多的是，拿来就可以用。我们却不同，边教边选材还得自编习题。教学难相应地导致了升学难。聋人本科大学少的可怜。到目前也只有长春大学特教学院、北京联合大学、天津大学、郑州大学等几所。所以聋生上大学的几率比普通学生要低得多。他们更要付出艰苦的代价去拼搏。 DqXj| P 教育难。聋生由于生理上的缺陷导致较严重的心里缺陷，他们相对自私，冲动、狭隘，暴躁、嫉妒、疑心重等。老师不但教他们知识，更要教他们做人、处事、交往，教他们自尊、自强、自立等。而且事无巨细。学生入学时小的五六岁，大的十几岁，完全寄宿在学校。生活上，老师是高级保姆，为学生洗尿裤、擦屎裤一点不奇怪；哪个学生病了，老师日夜守护在身旁；到换季的时候，有许多学生没拿来或根本没有换季的衣服，老师就从自己家里拿来让他们换好；用自己的钱给学生买生活及学习用品的老师太多了。把学生培养成一个自食其力的人非常之不易，这需要相当长期与艰苦的过程。和这样的学生相处太久，难免会受他们影响，导致较严重的职业病：习惯于比比划划；习惯于说话颠三倒四；知识、智力水平会随之降低。教学时一些精彩的语言派不上用场，导致语言严重退化。据说国外有些国家对特殊教育的老师几年一更新，以防止教师受学生的影响，这样对教师学生都有利。国内却没有这样的政策，老师们除了个别调动外，一干就是终生。五. 结 束 语（一）聋校使用普小语文教材利与弊的简要总结：普校教材具有大量的教学资源，还有许多的学生配套学习资源。它是众多专家学者和前沿教师对教育教学研讨的结晶，相应于聋校教材来说涵盖了相当的教育教学的超前意识和教育新理念。老师运用起普校教材来，备课准备工作会相应轻松些，上课的形式也随着教材的引导而显得丰富些。课后技巧性的练习设置更是十分的活跃，这些都是普校教材所具有的先天优势。相比之下，目前的聋校教材中却显得有些先天不足。通过实践，一些采用着普校教材的班级和老师，深感配套学具和教具齐全的普校教材，对于我们聋生来说，却又是那么的望尘莫及。因为里面涉及了太多的知识点，对学生的理解来说，困难重重。普通学校规定许多语文课要1-2课时完成的教学计划，这在聋校中则是不可思议的。就是在文字和内容的理解上，来自于学生的自发疑惑问题上所花的时间就已经