《观千剑而后识器》PPT课件.ppt

观千剑而后识器,中考命题与近几年试题浅析,包头市昆区教育教学研究中心 张莉莉,教练的级别决定了选手的级别,年年岁岁考相似,岁岁年年题不同,真的难讲,一、对中考的性质和要求的认识,1应体现义务教育的性质，突出基础性 2加强与社会实际及学生生活的联系。这是课程标准所倡导的基本理念。中考，也应该较好地发挥其导向作用。 3应注重对学科活动过程的考查。在中考试题中关注学生的学科活动过程的考查，有利于对新课程的实施提供良好的导向。 4在试题中恰当体现学科的教育价值。应关注学科的教育功能，一套试题也应该以恰当的形式体现其教育价值。 5应设置一定比例的开放性试题。开放性试题在对考查学生对知识的理解深度、考查学生创新意识等方面有积极的作用。,中考命题呈现的总体趋势,紧扣新课标 体现新理念 探求新思路,二、历史中考的背景,1.初中历史新课程改革倡导的新理念，逐步渗透到课堂。 2.历史教育是义务教育阶段必修的公民素质课程。 3.将初中历史纳入中考学科，通过中考这种终结性评价来评定学生的学业等级，展示学生最终的学习成果。 4.考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。,三、历史中考命题的五大原则,1、方向性 2、基础性 3、时代性 4、创新性 5、科学性,基础教育课程改革纲要（试行）指出，新课程“强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。 命题由知识立意为主转变为能力立意为主，并不断趋向开放为知识、能力、情感并举。,方向性,命题的五大原则之一,全面考查学生对基本的历史知识，包括重要的历史人物、事件以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。考查计算历史年代，识别和使用历史图表等基本技能，通过多种途径获取并处理历史信息的能力，考查客观认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。,基础性,命题的五大原则之二,历史是一门与现实紧密结合的社会科学，当代国际问题，社会问题都有其深刻 的历史背景，只有让学生关注社会，关注 世界，才能达到学习历史的真正目的。命 题时，通过巧妙设计，加强历史与现实的 联系，充分发挥历史教育的社会功能，考 查学生的情感、态度、价值观，并加以正 确引导，促进学生的身心全面、健康发展。,时代性,命题的五大原则之三,例如：2007年10月24日，我国第一颗绕月探测卫星“嫦娥一号”发射成功并进入预定地球轨道。探月工程是我国提高自主创新能力、建设创新型国家的一个标志性工程。绕月探测作为探月工程的重要组成部分，是继人造地球卫星和载人航天之后，我国航天事业发展的又一个里程碑。 请回答相关问题： 上述这件事是第几次科技革命中的新技术成果？这次科技革命的核心是什么？举例说出这次科技革命的其他新科技成果。 迄今为止世界历史一共经历了几次科技革命？ 请谈一谈科技对社会发展的促进作用。,命题的五大原则之三,时代性,创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。 试题在题型上和表述上都有创新，要有具有一定的开放性，注重考查学生求异思维和创新思维的能力。,创新性,命题的五大原则之四,第一次世界大战的导火线是 A.凡尔登战役 B.萨拉热窝事件 C.攻占巴士底狱 D.来克星顿枪声,南斯拉夫某城有一块石碑，碑文是：“1914年6月28日，加夫里诺普林西普在这里用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和对自由的向往。”碑文记载的事件是 A.来克星顿枪声 B.萨拉热窝事件 C.巴黎公社 D.林肯被刺,命题的五大原则之四,创新性,评价试卷科学性的四项指标,效度：考查出其所要考查出的东西 信度 ：考试分数反映考生真实水平的可靠性程度 难度：指题目的难易程度。 区分度：检测对考生实际水平的区分程度 。,科学性,命题的五大原则之五,内容效度控制 （1）根据课标制定考试范围 和考查目标 （2）从考核的知识覆盖面、能力层次上明确要求（具体目标：中考考试说明中的考试内容与要求部分） （3）通过“命题双向细目表”进行控制,信度控制,试题量要适中，覆盖面要广，保持试卷一定的容量，改变过去出大题赋高分的做法，放低试题设问起点，采取题小、文字少、分值低，增加采分点的策略，让大多数学生从容易入手。 提高试卷评分的客观性和准确性，合理配置评分标准。,示例：,一种观点认为：经济全球化对发展中国家来说起到了推动作用；另一种观点认为：经济全球化只对经济强国有利，而对于发展中国家和经济落后地区，会给他们带来灾难。 请谈一谈你的观点。 这是一道开放性试题，要求学生答出自己的看法，但 是评分标准是赞同第一种观点的回答得2分，赞同第二种观点的得1分，如能展开阐述还可得3分，若有独到见解还能加分。 立意不清，评分标准也有失公正，容易产生误导作用。,难度控制 难度：指题目的难易程度，或说测验的难易程度，常以试题的通过率作为难度的指标。 难度值：在0至1之间。P0.8试题太易；P0.2时，试题太难。一份试卷应该由不同难度按一定比例组成。,区分度控制 区分度：指测验对考生实际水平的区分程度。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分度在0.3以上。 拓宽试题的难度分布： 从不同的难度考查学生的水平。 从不同侧面设计试题。 从不同的能力方面考查学生的水平。,一方面，试题本身要具有层次性，这主要体现在主观性试题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各小问中也应设计难度较小的题（基本是送分的题）； 另一方面，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深；但也有间隔和跳跃的情况，主要是考虑给学生解题过程以张驰有度。,浅析2012年中考试题,客观评价： 1.试卷结构与内容比例 基本符合说明要求。,2. 较好的体现了新课程新理念和学科特点。,3.综合性强，注重对学生的知识迁移能力和历史思维 能力的考查。如选择题2、4、8、15等，两个非选择题。,4 .个别题目题干设计不够严谨，问题设计有成人化倾向。如选择题3、10题，非选择题17-（2）问。 5 .非选择题16题的设计，超越了中考说明的考试要求，把非“理解”、“运用”层次的内容当作重点命题。,.,学生答题存在的主要问题,1、选择题： 中国历史部分丢分较少，世界历史部分丢分普遍，综合性试题丢分较多。 主干知识建构不合理，常识性的问题也出错误。 2、非选择题： 回答不全面或表述不准确，不能灵活融汇所学知识回答问题，书面表答能力差。题不达意，文不对题，甚至一个字都不写。反映了在试题难度稍大的情况下，多数学生缺乏较好地理解并运用所学的基础知识的能力，实现不了知识迁移。不少学生不具备对历史知识的比较分析、综合、概括能力。,四、命制试题需处理好五种关系,1、“标”与“本”的关系 2、“内”与“外”的关系 3、“陈”与“新”的关系 4、“难”与“易”的关系 5、“多”与“少”的关系,“标”与“本”的关系,“课程标准”是命制试题的根本依据，不能背离。命题者应吃透“课程标准”这个“标向”，充分理解和把握课标的精神实质，做到心中有“标”。这样，就可以避免试题命制的盲目性，不致于出现违“标”超“标”的现象。依“标”的同时还需扣“本”。课本是命制试题的现实依据，命题者需抓准课本的知识点和能力点，分清重难点，所命制的题目当注重对这些知识点能力点的考查。如此依“标”扣“本”，命题者便方寸不乱，试题也能张合有度，难易适宜。,“内”与“外”的关系,命题者在注意书本知识的同时，应将目光投向课外，投向火热的生活，力求所拟题目能将课内与课外巧妙融合，既达到考查学生对知识能力的掌握情况的目的，又达到引导学生灵活学习的目的。,“陈”与“新”的关系,首先，命题者要有创新意识，要及时研究新旧教材的异同，研究最新考题和考试动态，并充分发挥主观能动性，创造性地命制出耳目一新的题型。 其次，命题者要善于研究传统题型，吸取传统题型的精髓。创新并不意味着完全抛弃传统，传统中有精华。对那些适宜考查学生知识、能力、情感态度及价值观的题型，命题者不应一概拒之门外。,“难”与“易”的关系,试题难度应适中。一般情况下，中考命题的难易度比例为容易题、中档题、难题的比例控制在2：5：3；期末命题的难易度比例为易中难8：1 ： 1（或7 ： 2：1 ）；不出过量的难题，更不出偏题怪题。命题者需严格把握难易度，使试题真正测试出学生的水平，真正有利于学生的发展。,“多”与“少”的关系,首先，题量要适中，不能过少也不能过多。命题者要慎重考虑学生的认知结构和能力水平，留给学生充足的思维空间和充分的答题时间。 其次，试题所涉及的知识点、能力点的比例要适中。不同时段、不同类型的考试所考查的范围不尽相同，命题者需灵活变通。那些能充分体现课标精神和文本重点，有利于提高学生素质，有利于培养学生创新意识的题目，应当作为重点，题量自然占多。,命题的准备 命题的实施 命题的校审,命题三步曲,三、怎样命制一份合格试题,命题的首要必备条件：内容熟悉、材料充分、形势了解。 三看：看书；统览全书（包括考与不考内容），看课标与中考说明要求；看近年辽宁省以及全国的中考卷，对命题内容心中有数。 收集最新最近的时政热点和反映课标和教材相关知识点的材料。 了解最新的题型变化，即要研究最近几年特别是去年中考各地市、全国各省题型的变化。,命题准备,一般地说，一道题目的设计应考虑以下因素：立意、选材、设问、答案及题目的版式（即题式特征）等方面。 制定命题细目表；从难到易，先确定层次要求较高的压轴题和体现新课程理念的特色题，或者把知识交叉题定下来，否则牵一发而动全身；再确定中等和容易题。,命题实施,1、拟题,依据课程标准、教学重点确定考点确定考查目标确定难易度确定题型确定分值整理统合调整完成,试题双向细目表的制定,试题双向细目表,1.帮助命题人员确定考点，避免考点重复和遗漏 2.能一目了然地掌握考点的分布情况，避免考点集中 3.能清晰地呈现考查目标，避免考查目标单一、缺乏层次 4.题型、分值、难易度也一目了然，避免设题、赋分的盲目性、随意性。,试题双向细目表的作用,首先要考虑结构的合理性：是否符合中考说明的要求如比分、题量等；全卷内容是否覆盖面广，分布知识点多，不能太集中，尤其看是否有重复命题，有无考查出学生的思维层次等。 其次试卷布局：按照难易程度排列试题，先易后难。同等难度按照课标顺序或教材顺序排列。答案留白合理，同等分值留白必须相同，避免造成暗示。同题尽量同页、同版，避免翻页造成时间的浪费和遗漏问题。,2、组卷,好的试题不一定都会组成好试卷,命题实施,1.数字、文字、图形、标点、字母是否有错（题图是否对应，字母使用是否有混淆，说明括号的意义、对象是否清楚、是否有别字和繁体字、关联词语的使用是否有造成歧义的可能、数字位数是否正确如初） 2.题意是否清楚，是否有真实的情景（题干是否完整、指向是否清楚、作答的指向是否清楚、开放性试题是否有必要的指向、用词是否有隐含性、情景是否为虚拟的、情景设置，运算结果是否符合生活实际） 3.题目是否过难，是否是偏题、怪题（是不是常见题目、发生了几次知识迁移、题目是否过于哲理、是否未成年人的生活情境和思维方式）,命题校审,4.要检查赋分是否合理，答案是否正确，题干中是否有暗示，是否有出现意想不到的结果（同一个能级的题目的赋分是否存在大的差异、是否尽可能地发掘了开放性试题的答案） 5.题目本身是否严谨，是否在超纲问题上打“擦边球”。 6.所给材料是否陈旧、公平；阅读量是否过大，无用信息是否过多。 7.给学生作答卷面位置是否合适（填写题的空长度是否合适、是否有题干与提设，题干与图形是否存在跨页现象、赋分交待是否倾城、卷面是否美观有人文的内涵）,请大家结合刚才所讲的进行校审,中考样题,近几年中考试题整体趋势,以情境化的命题方式为主，通过“三新”考查“四基”，三维目标有机融合（三新：新情景、新材料、新问题；四基：基础知识、基本能力、基本方法、基本情感）情境式试题据绝对主流地位,情境材料以文字性为主。,近几年中考试题的特点,从宏观角度来看，试题整体呈现以下特点： 1注重对知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观三维目标的整体考查。 2发挥考试的导向功能，促进学习方式的转变。,3 试题力求贴近学生生活实际、生活经验，拉近历史与现实距离，发挥历史教育的史鉴功能。 4 重视考查学科最基础、最重点、最核心的知识。 5突出学科基本能力的考查 6强调考查学生对历史知识的整体把握 7体现对学生的人文关怀,从微观角度看，不同题型又呈现各自的特点。,1选择题 主要考查学生对基础知识的掌握程度，这是常用的客观题题型。,2材料解析题,此题型属于大型主观性命题。通过精心设计的问题，拉近历史与现实的距离，体现了历史服务与现实的思想。此题型属于大型主观性命题。它以提供历史材料的形式，要求分析材料并解答有关问题。主要考查的是“应用能力”或“综合应用”能力。它以提供历史材料的形式，要求分析材料并解答有关问题。这方面的试题是整张试卷中最为缤纷多彩的部分。,初中历史教学是