《基于教育博客,促进教师专业发展》

基于教育博客，促进教师专业发展武进区马杭初级中学 一、研究背景：一是透过课堂生活，我们发现，教师的情感正变得粗糙，心灵正走向封闭，师生的交往也变得简单而草率。我们缺少了一份从容和悠闲，缺少了一定的用心和细心，有的都被简化为“速度”。我们的课堂乃至教育缺失的是什么？宏观理论和宏大的培训活动会给教师带来教学的智慧吗？教师的智慧获得和我们的付出成正比了吗？学生在我们的课堂上是否受到了应有的关注和尊重？简而言之，我们教师成长的出路在哪里？ 二是信息技术在教育教学领域被广泛应用。Blog以其技术上的零障碍和信息化跨越时空的便捷高效的优势，支持了教师专业的发展。BLOG也就是我们常说的“网络日志”，这与表达行动研究成果的“研究日志”恰好吻合，有着内在的联系。行动研究成果表述是BLOG的思想内核，而BLOG则是行动研究最好的电子载体。可以说，BLOG方便了行动研究，行动研究提升了BLOG教育记载的质量，两者共同促进了教师专业发展。正是基于以上两方面的考虑，我们选择该项目进行研究。二、概念界定课题命名为“基于教育BLOG，促进教师专业成长的研究”。可以从三个层面的概念理解本课题。1教育博客：( blog平台是本课题研究的网络支持)博客：一词源于英文单词Blog/Blogger，简称“网络日志”，是继Email、BBS、ICQ之后出现的新型网络交流方式。由于其简单易用、技术门槛很低，正受到越来越多的人青睐。教育博客是一种博客式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹作为一种新生事物，教育博客通过简单的张贴，以其简单易用、即时发布、即时更新、管理方便的特点，已成为继课件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后一种新的网络应用模式。2教师专业成长。教师的发展是适应现代教育的需要，教师自发的提高自己的教育素养和教育能力的过程。目前，教师专业成长的内容从一般或专门技能培训变为一般和专门技能培训。教师专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助他们理解学习者的言行、掌握关于学习的知识、了解可用的课程资源和最新技术，并培养教师对实践进行分析和反思的技能。尤其是对教育实践的分析和反思能力是教师专业发展的较高水平的标志。3 基于教育博客的教师专业化成长：指教师通过教育博客的形式，与各地教师交流探讨教育教学经验等，在此基础上促进教师的专业发展。blog是本课题进行研究的载体，是依托的物质保障；教育反思及叙事研究是本课题研究的主要内容和方法，是关注教育，关注教师的直接途径；教师的专业化发展是本课题的研究目的，是归宿。三、理论思考教师专业化，是教师按照职业岗位需要，实现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专业化包括两个方面的内容：一是学科知识的专业化；二是教育科学素养的专业化。专业化成长与发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。当前，随着新一轮课程改革的不断深入推广和全面实施以及当前国际教育背景的新形势下，教师专业化的观念已经成为全社会的共识和关注的焦点。在如今科学技术迅速发展的今天，技术不断地产业化，并将推广运用到各个领域，教育领域也不例外，利用现代信息技术促进学校教育教学效果的提高已经成为当前学校教育的重要研究课题，多媒体教学手段得到进一步的深化。博客技术的催生和发展，为教师的专业化成长与发展奠定了很好的基础。教师博客是一个进行知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台，它既发挥了资料库知识存储与分类的功能，又发挥了BBS交流的功能。它是一个个性化的空间，从内容到形式都便于管理、查阅、交流。它是教师专业成长的强大助推器，在这个教师成长的日记本中，不仅留下记录者自己成长的足迹，还留下他人帮助、引导的痕迹，所以它是教师专业成长与发展的有效载体和工具。四、研究目的1、有效地激发全体教师参与学习研究的积极性、主动性。2、有效地唤醒教师的主体意识，提高教师的主体能力。3、促使全体教师在研究自身教学方式过程中不断提高专业发展水平。4、使学校在教师专业成长、学生个性开发和学校和谐发展中获得经验，不断提高学校的教育教学质量，提升学校的办学层次，打造出学校的教育品牌，从而进一步推动学校的内涵性、可持续性发展。五、研究内容1教育博客支持下的校本研修活动：校本研修是促进教师专业成长的重要途径，本课题拟通过教育博客为教师的研究活动搭建一个自主平台，拓展传统校本研修的渠道。2基于教育博客的叙事研究：通过叙事研究，让教师记录发生在身边鲜活的课程故事，从而促进教师对教育教学的反思活动。3教育博客支持下的课堂教学微格研究 , 利用教育博客环境开展优化课堂教学研究。主要讨论如何利用“信息技术”对我们的课堂教学进行微格分析，对我们的课堂教学进行反思，从而提高教师的专业水平。4.基于教育博客的“主题研究式”教学研讨活动,以博客为平台进行主题研究活动，为研究活动搭建新舞台。通过博客记录主题研究的实施过程，让师生的行动研究显性化，让学习者和研究者能及时了解到研究的状况，通过适时的评价反思，及时调整研究策略，让主题研究活动更有实效。本课题是建立在BLOG平台、教育叙事研究和教师专业化发展三者有机协调的基础上的。BLOG是本课题进行研究的载体，是依托的物质保障；教育叙事研究是本课题研究的主要内容和方法，是关注教育，关注教师的直接途径；教师的专业化发展是本课题的研究目的，是归宿。六、研究的方法1、文献研究法：开展对情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。2、行动研究法。 本课题中的行动研究包含两层意思：一层意思是采用行动研究的方法解决自身专业成长中碰到的问题。即从自己教育教学中碰到的实际问题出发，分析问题，找出问题的结症，制定解决问题的计划，然后在日常的教育教学工作中开展研究，尝试解决问题。最后进行反思与改进。另一层意思是整个课题的研究采用行动研究的方法研究。即依托马杭初中教育博客平台，从课题组成员的专业成长入手，研究教育博客对教师自主成长的关系等问题。接着制定解决这些问题的计划，然后按计划实施。在实施过程中不断地修整计划，使之逼近问题的解决。最后进行总结与反思。当然，两层次的行动研究流程都是不断循环往复，螺旋上升的。 3、教育叙事法。主要围绕教育博客在教育教学中的运用等话题连地撰写教育故事，忠实地记录，认真反思。 4、个案研究法：关注信息化环境下教师专业成长的个案研究，培养积极应用BLOG的教师，详细分析使用BLOG前后对教师专业发展的作用，总结BLOG在教师专业发展的一般规律。5、头脑风暴法。 利用网络平台，共享行动研究成果，通过网络的交流，对课题研究进行集体反思，见仁见智，协同发展。七、实施措施1首先，建设和完善教育blog平台。在原有的基础上，对blog平台进行重新规划。进一步规范blog，梳理个人日志。进一步在形式和内涵两个层次上提高blog日志的品位。通过信息技术组的攻关，逐渐改善blog日志群页面的质量。加强对外宣传，让blog走出来。进一步发挥blog的作用，把blog当作学校、教师对外交流、辐射社会的渠道。重构后的blog平台充分满足本项目的需要，体现规范性、参与性、交流性和协作性。2.其次，分重点定时间地循序渐进地开展项目研究活动。2006年10月，学校网站设立教师blog专区。组织有关博客的培训组织有关教学反思、教学叙事的培训成立blog沙龙。以青年教师为主体，成立blog沙龙，以学习交流和定期讲座的形式推进教育叙事研究。以沙龙为核心，把学校的青年教师集中起来，把学校的骨干教师集中起来，把教育故事集中起来，最终促进教师的发展。教师blog沙龙定期开展活动，每月组织沙龙成员交流、分享、思维碰撞。每次活动都是事先确定一个话题，让各位教师围绕提出的话题展开讨论，每个话题都是成员自己在教育教学中遇到的问题或困惑。因为这个活动联系了实际，老师们都有话可说。成立项目组。项目组的职责是培训、参与、引导、管理。所谓培训，是对教师进行blog网络平台及教育叙事研究的技能培训；所谓参与，有两层含义，一是课题项目组成员自己参与教育叙事故事的撰写和反思；另一层含义是，项目组成员定期召开课题组会议，整理blog平台的资料，归纳分析。学校每个月推荐一位老师利用周一教职工例会向全校教师讲述自己的教育故事，在分享的同时，推动老师们向纵深发展。6对教师进行教学反思、教育叙事的培训。本项目的特点是为教师的专业发展服务，本项目研究的主体具有充分的广泛性。鼓励教师参与教学反思与教育叙事研究，必须要对教师进行必要的培训，包括怎样关注教育、关注学生个体、叙写故事等等。对教师培训是本项目的一个重点。7制定相应的激励措施。学校除对项目组成员给予一定的物质奖励，还在评优评先中优先考虑，极大地激发了项目组成员参与研究的积极性。3、教师的关注与反思。教育叙事研究的客体是教育教学实践与学生，教师成长的基础也是教育教学实践和学生，本项目的主要措施应该是要教师关注教育、关注学生、进而反思教育，只有这样，才能促进教师的专业成长。八、实施过程依托课题研究，力求对校本教研活动有所创新是我校研究的方向。从本质上而言，校本研修文化是一种教师群体文化。它是在继承以往歌颂教师的“红烛”精神的基础上的发展。“红烛”精神关照下的教师是：燃烧自己，照亮学生；而研修文化追求的是教师的专业发展。只有教师的自主发展，才有学生的更大发展。教师博客为教学反思搭建了平台，在不断地实践、反思、再实践、再反思中，教师可以不断地调整自己的教育教学思路和教育教学方法，使自己在教师专业化发展道路上快速成长。1、基于教育博客环境下的课堂教学微格研究 利用教育博客环境开展优化课堂教学研究。主要讨论如何利用“信息技术”对我们的课堂教学进行微格分析，对我们的课堂教学进行反思，从而提高教师的专业水平。案例1：微格分析初一数学苏科版字母表示数的课堂提问技能。（见附件）教研组制定微格分析方案与报告以及相关学习资料，并拍摄录像一并挂在数学博客群组中，全体组内成员学习方案与相关学习资料，针对课堂提问技能各抒己见。 研究总是从问题开始，而校本研究中基于学校实际所面临的突出问题是多方面的，有教师教学的，有学校管理的，有学校课程的，有学生学习的，有学生心理的等等。如校本研究所指向的教学问题是教师在学校里发生的“真实的问题”和“自己的问题”。只有把教师个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题，把学校里发生的真实的问题概括、提炼、升华为有价值的课题，才算作真正意思上的校本研究。Blog能很好地解决校本研究中个体发现群体讨论提升概括的几个环节。首先，Blog是一个个人展示和发布平台，向群体提出问题，引发群体思考。可以看出，Blog上问题的提出更易引起教师的关注，引起教师的互动交流，从而使问题不断深化，有利于问题的解决，也有利于教学的改进。叶澜教授说：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。实践证明，教师是教育改革的关键性因素。教师主体意识觉醒，是教师专业化发展的关键。也只有教师主体意识的觉醒，才能有学生主体意识的觉醒，才能实现真正的素质教育。2、基于教育博客的教学反思、教育叙事的研究 BLOG也就是我们常说的“网络日志”，这与表达行动研究成果的“研究日志”恰好吻合，有着内在的联系。行动研究成果表述是BLOG的思想内核，而BLOG则是行动研究最好的电子载体。可以说，BLOG方便了行动研究，行动研究提升了BLOG教育记载的质量，两者共同促进了教师专业发展。实践给我们很多启迪：1.教育叙事研究与一线教师的生活最贴近，通过教育叙事研究，老师们最容易表达自己的教育体验和梦想。 2.教育叙事研究与教育Blog相结合，恰是一种天赋的完美结合。一个是教师的所思所想，一个是数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展提供了一个崭新的世界。 3.“立竿见影”出自汉代魏伯扬的参同契卷下：“立竿见影，呼古传响。”说的是在地上立起一根竹竿，马上就可以看到它的影子。比喻采取措施，马上见效果。老师说，上午知道了教育叙事研究和教育Blog，“今天晚上我就做自己的Blog”，第二天整个世界就发现了这些参与教育叙事研究和Blog的老师们的新进步。 4.好的案例=一个生动的故事+精彩的点评，教师们的叙事研究需要进一步提升。同行的评价，专家的点拨，来自学生的交流可以起到画龙点睛的作用。 案例2：博客：让学习、反思成为一种习惯在与博客“亲密接触”的日子里，老师们深深地感觉到博客对教育的促进，对自身专业化成长的帮助。但在最初始阶段，大家也只是摘录一些自己感兴趣的信息，很少有经过自己思考的原创日志。随着对博客的认识加深，以及浏览“东行记”“惟存博客”等著名博客所受到的启示，老师们也试着把自己在教育中的思考及时记录下来。这样在博客里面“写-录，思-享，品-学”，在不断地积累中感受着学习的乐趣。在博客里写作已经逐渐成为老师们的一种习惯，这样的习惯让大家慢慢学会思考。正象有位老师在反思中说的那样：工作着是最美丽最快乐的。反思给我们带来了喜悦，教师在反思中不断变化、成长，学校在反思中不断发展。尽管反思带给我们的改革与创新仍有不尽人意之处，但是，我们却能勇敢地丢弃陈旧的教育教学模式，敢于向着更加人文，和谐的教育教学改革之路大踏步迈进，这就是我们最欣喜的收获。我们还将将反思行为坚持下去，并深入学校管理的方方面面，在反思中继续享受成功的快乐！ 案例3：博客唤醒了老师们的“主体意识”，让他们感觉到自己“真正的存在”。怀着一颗好奇心，在博客上流连，申请一方属于自己的免费空间，置身于梦幻秋天的背景下，设置自己喜欢的几个栏目，于是我便拥有了博客。当我学会第一次往博客中添加文章的时候，兴奋得无法入眠。我想：平素与网络无缘的我也终于拥有了一个网上家园。一个可以让我任意挥洒激情、记录人生轨迹的网上家园。感谢博客给我一块自由的空间，让我自由展翅飞翔！漫漫教学路，博客伴我行。（语文老师姜小延）今年姜老师被评上了武进区“骨干教师”，用她的话说，：“这完全得益于教师博客”。周志媛老师是一位工作近10年的教师，作为一名教师她始终找不到自己应有的“位置”，面对教育她曾经感到迷茫。自从拥有了自己的教育博客后，她便开始写作，在不断的书写中找到了“丢失已久的自信”。书写让她更加关注教育，关注自己的心灵。在她近1年的“博客之旅”中，书写了近万字的教育叙事和教学反思，并有多篇文章发表。从此她找到了自信，找到了做教师的快乐！ 马丽琴是一名有18年教龄的语文老师，她是一位责任心很强的老师，但面对网络她却总有一种“排斥感”。在实践中很不愿意运用网络来开展教学活动。我校开展“校园博客”的课题研究后的很长一段时间她也不接受博客，总认为用网络开展教学是“不务正业”，会影响正常的教学秩序。当周围的老师都在眉飞色舞地谈论博客所带来的变化时，马老师也慢慢受到感染并开始运用博客开展教学活动。在运用中马老师真切地感受到了博客所带来的快乐，于是便一发不可收拾，“迷”上了博客。如今，马老师的博客已经成为热门博客出现在“博客推荐栏”中。 案例4：（语文教师曹瑾）不知博客为何物时，对写博客心生不满，感觉是加重了负担。可当我接触到博客，将所思所想所感所苦写进博客并得到同行老师的回复时，那种欣喜是无法言表的。我曾经这样对我的同事朋友们说：“快看我的博客，给我写留言”。看博客，让我拣到了珍珠；写博客，让我扔掉了烦恼。像吴娟英老师的鱼我所欲也就给了我很大的启发。鱼我所欲也中孟子用饿者不食“嗟来之食”来证明当“生”和“义”发生矛盾时，人的正确选择应该是“舍生取义”，这也是历来为人所称道的。但现在的学生已与我们那时不同：以前我们赞颂的在他们那儿不一定通得过。吴娟英老师在她的博客中忠实地记录了这堂课。现在也请我们来听听学生的精彩发言吧！一位学生说：“大丈夫能屈能伸，当务之急是活命呀，管他是什么之食，先拿来吃了活命再说！”接着，他又不客气地“扔”出了一个“重磅炮弹”：“越王勾践兵败之后，屈尊向战胜者吴王求和，替吴王喂马，回国以后，忍辱负重，每天卧于薪草之上，饮食前必先尝苦胆，以磨砺意志，思考制胜对策，试问如果他兵败之后，连活下去的勇气都没有，那如何做到振兴越国而不再受人欺负呢？” “如果一点耻辱都不能忍受，那韩信受胯下之辱的故事我们还会一直津津乐道吗？” “所以我认为嗟来之食这个故事放在这里说服力不够！” 如果没有博客，我又到哪儿去欣赏学生精彩的言论呢？ 其实我们的学生真的还是聪明的。我记得在初一教授专题“长城”的时候，曾经给学生录了一副对联罗哲文的长城赞。全联是这样的：“上联：起春秋、历秦汉、及辽金、迄元明，上下两千多年。有多少将帅元戎、戍卒吏丞、百工黔首，费尽移山心力，修筑此伟大工程。坚强毅力、聪明智慧、血汗辛勤，为中华留下丰碑国宝。 下联：跨峻岭、穿草原、横翰海、经绝壁，纵横一万余里。望不断长龙雉堞、雄关隘口、亭障烽堠，有如玉带明珠，点缀成江山锦绣。起伏奔腾、飞舞盘旋、月宫遥见，给世界增添壮丽奇观。”我在阅读这副对联的时候，感觉这副对联从“对联讲究工整”这一角度来看，还有值得商榷的地方，因此在课堂上，我将这副对联抄在了黑板上，要求学生运用与对联有关的知识，找出不当之处。学生在阅读了几遍后，就发现了问题：上联中的“修筑此伟大工程”与下联中的“点缀成江山锦绣”就不够工整。我要求学生试着进行修改。结果是我们认为上联中的“此”与下联中的“成” 词性不对；“伟大工程”与“江山锦绣”在结构上也不一致。当时学生对于“成”应做如何改动有点拿不定注意，因为他们对于指示代词的印象不深，但“伟大工程”与“江山锦绣”他们还是一下子就看出来了，而且也能进行正确的修改。最后我说出了自己的意见：将“成”改成“这”，与“此”相对应。我不敢说我和学生的意见是最正确的，因此我将自己的这点小小的感受写在了我的博客上，与我的同行们共享。博客不仅让我们领略到学生智慧的火花，也给我们倾诉教学过程中遇到的苦恼提供了平台。记得上学期，我曾经将批改作文的烦恼写在了博客上，也曾经就作文补丁谈了自己的一些看法，还写到了学生考试后，因成绩差而发的牢骚，得到了同事们最热切的点评。如果没有博客，有些想法也许只会烂在肚子里。博客，让同时之间有了更多交流的时间。我很喜欢看同事们的博客，也乐意为此写点自己的看法，除了语文老师的博客，政治、物理、数学、地理老师的，我都关注过。对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。教育叙事就是对教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念进行研究。对于教育科研来说，这些从教师自身实践衍发的案例、思考和经验具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情境性。这些鲜活的案例胜过任何枯燥的理论和说教，是促进教师成长、丰富自我的宝贵资源。3、基于教育博客的教研组集体备课及“主题研究式”教学研讨活动-让教研在指尖“流连”首先由单元主备教师将教学设想以及对设想的解读按时上传博客网，然后组内其他教师围绕主备教师的教学构想在网上展开讨论，主备教师可以随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，撰写课时教学计划。其他教师再根据自己的教学风格和班级学生实际做增删修改，成为自己的教学方案。完成教学之后，组内教师交流教学得失，进一步完善备课设计方案。“主题研究式”教学研讨活动应凸现研究活动的主题性。我们开展教学研究，目的是为了认识和解决教学实践中的实际问题，是为了引领教师进入研究的状态，通过研究和实践不断提高专业发展水平。因此研究主题的合理选择是最重要的。学期初各教研组以一个阶段内教师们比较关注的、来自于教学实际中相对集中的问题，作为一个活动主题，以“主题”研讨推进集体备课、深化备课组活动，实行“跟进式研究”。 基本程序是：确定主题理论学习集体备课一度教学重构教案二度教学反思研讨三度教学提炼“经验”。而这一切的实施都有赖于blog平台。借助Blog在交流及培养学习者反思能力方面的优势，使得师生、生生、师师交流能突破时空壁垒，以弥补传统教学中交流缺位的问题。它有以下意义：(1) 兴趣拉动 选择教师感兴趣的教研内容。激发教师校本研修的兴趣，需要根据教师的兴趣确立教研主题。教师的个性、阅历、经验、思维习惯、文化基础、研究倾向等各有不同，他们对问题的关注存在差异，学校在组织教研过程中应充分了解教师的具体情况，按照不同情况选择研究话题，或者课题，以吸引教师积极参与研究。(2)记录教学,分享灵感 我们写教育博客不是要盲目追求成型。每天记录，每天思考就是在研究，虽然是草根化的研究，但是这才是基于实践的研究。才是我们教师最真实的生活。教师在课堂教学过程中会突然产生许许多多的灵感,及时将它记录下来,对教学水平的提高很有帮助.有了教育博客后,记录一下子变得非常灵活,想到什么就可以随时记录下来,还可以进行随意的分类和检索。最关键的是:后期查找起来也非常方便.这种公开的笔记还能让更多的教师参与研讨,激发更多的灵感。案例5：博客给了我学习和成长的机会。（教师徐菊梅）Blog引入学校教学并不是取代传统的课堂教学，而是充分借助于Blog在交流及培养学习者反思能力方面的优势，使得师生、生生、师师交流能突破时空壁垒，以弥补传统教学中交流缺位的问题。俗话说教学相长.教师在课堂教学过程中会突然产生许许多多的灵感,及时将它记录下来,对教学水平的提高很有帮助.有了教育博客后,记录一下子变得非常灵活,想到什么就可以随时记录下来,还可以进行随意的分类和检索.最关键的是:后期查找起来也非常方便.这种公开的笔记还能让更多的教师参与研讨,激发更多的灵感.以前不管是在教学上还是在教育上或者其它什么的感想总是说说就过去了,现在有了博客这个平台,使原本写不出什么的我也学着写教学反思了,感觉对教学的研究不在说过就没有了。记得有一次上完课后与教数学的徐校长碰到一起，就谈起了课堂教学效率的问题，徐校感叹很多，发现教室里两极分化的现象非常严重，好的同学早就听懂了，接受慢的学生最简单的问题都不会。为此我们就如何组织教学和如何提高课堂教学效率的问题谈论了起来，我们谈到了教学设计，谈到了如何调动学生的学习积极性等等，之后我想到了可以在博客中将这次讨论整理成一份教学反思，当我花了差不多一天的时间完成图形的旋转教学反思后，心中有一种很充实很满足很欣慰的感觉。特别是后来徐校和胡芳主任的留言更使我激动不已，可见因为有了“博客”，使得平时我们对教学的探讨和研究不在“过言既隐”。“博客”使我对教学的研究反思了又反思，促进了我专业的发展。其实关于教育教学的谈论与思考在我们的教师之间几乎是天天发生，但以前我们却很少会把这写成教育教学反思，自从我走进博客世界后，我不光学会了反思，反思自己的教学中的闪光点和不足，反思自己的教育中做得好的和不够好的地方，而且还会写下来，如后来我写了矩形的教学反思，梯形中位线的教学反思、关注数学知识的形成和发展过程、多媒体在直线和圆的位置关系教学中的运用等等教学论文和反思，还有班主任工作心得等教育反思。这些都是因为有了博客，使我养成了时常进行教学反思的好习惯，而且因为博客使我在平时的教学中变得细心多了，眼光也敏锐多了，教学也用心了很多；也因为博客，好多晚上我牺牲了网聊时间、看生活杂志的时间、看电视的时间来思考教学，克服了工作中的许多惰性思想，从而变得乐思、勤思、善思。 (3)交流反思,拓展提高 许多教师将自己的教育故事,教学反思,教案设计,教学课件,生活感悟等上传发布在自己的教育博客中,在进行知识梳理,思考,学习与积累的同时,实现更大范围的相互交流,智慧共享.基于博客平台的网络教研能够突破传统教研活动时空,群体的局限,实现智慧与教学资源的互联与共享,提高教研的质量和效能. 案例6：博客可以成为课堂教学的延伸和拓展。（教师吴娟英）作为课堂教学的延伸和拓展，就是说把课堂教学中没有解决的问题放到博客中来解决。比如在讲解古文出师表的时候，就可以通过收看“百家讲坛”中的易中天教授讲解的三顾茅庐和隆中对策来延伸课文中所没有的内容，拓展学生的视野。这样就可以全面的对作家有了清晰的了解和掌握，也可以更好的理解和体会作者的思想感情。就可以利用目前有效的资源，尽可能的丰富学生的人文素养及文化素养。同时还可以把平时课文里见不到的东西搬到屏幕上，让学生看到活生生的画面，感受到鲜活的形象，也会更加吸引学生的学习兴趣。例如在讲老舍的在烈日和暴雨下的时候，我就用了两节课的时间，给学生播放了电影骆驼祥子，同学们深切感受到了旧社会城市贫民的痛苦。还有讲到戏剧单元的时候，完全可以通过博客来收看那些名篇。因为现在网上的东西良莠不齐，就得教师把准备工作做好，这样，可以尽量避免出现一些意想不到的事情。另外博客为师师、师生、生生之间搭建了很好的交流平台教师之间也可以通过彼此的博客进行学习交流，可以真正地实现 “海内存知己，天涯若比邻”的预想了。在网站上我们可以进行交流，学习各自的的长处等等。这样就可以知道自己的优缺点，就可以见贤思齐，见不贤而内自省，更可以择其善者而从之，其不善者而改之。 所以说，博客不仅提供了资源共享的机会，也分担了我们的苦乐酸甜。当我们将自己的思考、学生思维的火花书写在博客上的时候，那受益的就不单单是我们自己了。 案7：浅文深教，深文浅教，教无定法，妙在得法马杭初级中学语文教研组主题研究式教学研讨活动总结（见附件）效果：“一个课例，三次讨论，两次反思”的活动，对骨干教师和青年教师的培养起到了很好的作用。一是：教师的教学行为发生了根本性转变课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生；民主、宽松、和谐的学习环境开始体现，主动关注学生的需求和发展，解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；课堂教学呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。二是：学生的学习方式发生了转变学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现；学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题。三是：有利于绿色教研文化的建设，建设教研共同体开展“主题研究式”教学研讨活动以来，我校的教研活动不仅仅是形式和内容发生变化，更是产生了质变。教研活动真正地“研”了起来，从工作讨论转向问题讨论，使教师增强对问题分析、讨论的能力。面对问题，善于积极思考，寻找对策，增加教师间的对话与互动。使教研活动管理走上规范，教研活动的评价更趋科学化，大大增加教师参加教研活动的主动性、积极性、参与性。 如：教研活动中的集体备课，对备课中某一环节的设计，教师们以前是从教材教法上考虑，落脚点是完成任务，对教学任务、教学目标的确定从主观出发，缺少“研”的成分。现在，教师们强调理念指导，考虑的是怎样教才贴近学生？这样设计的依据是什么？如此设计目标的达成度如何？抓住本质问题思考。正如有位教师在博客中说的：主题研究它把关注点落实得更细致，我们的讨论有了更明确的指向。几次对同一问题的追述，让我们在课堂中更清晰自己的所为所求，也因此使我们在以后的教学中也更多重视其学生活动的有效组织，相信这对自己专业发展是很有帮助的。九、实施成效通过实践，学校最终认识到真正意义上的教师发展源自教师自身的课堂教学经验及其对于经验的不断反思，这才是教师发展的重要途径和提高教师质量的有效手段。我们教师的认识是：1. 提高了教师的自我反思意识与能力教育博客是一个书写的过程，也是一个教师群体之间互动的过程，更是一个深化思考的过程，逐渐养成思考与研究的习惯的过程。优秀教师正是通过这样不断地实践、反思、再实践，来调整自己的工作方法和思路，适应外部环境，从而促进自身的专业发展。2.使教师获得专业发展的动力校园博客群搭建起一个虚拟的学校教研平台，在这个平台上，教师们从自身的教学实际出发书写自己的教育故事、心得体会、困惑与思考，同时博客的互动性使教师之间的相互学习、切磋、研讨交流更为有效，更为经常，同时在探讨和鼓励中，自身价值也得到了认可，从而获得成长和发展的内在动力。3提高了教师的生命质量教师们在写作教育叙事博客的过程中，投入了很多的激情和精力，进行了深入广泛的思考，其深度探及教育的本质、生命的本质，