小学语文教学成功案例2篇优质

小学语文教学成功案例2篇优质 【篇五】广玉兰教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个句子背诵。2、凭借课文的语言文字和广玉兰的图片，感悟广玉兰的、香气和纯洁，体会作者对广玉兰的热爱与赞美。3、通过研读课文，揣摩作者是如何介绍广玉兰的，并能仿写。教学重、难点：沉心静气地默读课文，细细地品味作者是怎样写的，为什么这样写，并模仿本文本文第三自然段的写法学习写自己喜欢的一种花的形态。教学过程：一、导入新课：、看到课题，你想到了什么？2、齐读课题，读出广玉兰的美感。二、初读感悟：1、请学生欣赏广玉兰的图片，看了这些美丽的广玉兰，你想用哪些词语来赞美她？2、学生初读课文，一边读一边想，你最喜欢哪个小节？3、检查自学效果。（1）、检查课文长句的朗读。（2）、重点指导“涵”和“琢”字形。三、研读文本：1、品读生命力：（1）、课文哪一小节给你留下深刻的印象，你能告诉大家吗？并说说自己的理由。（2）、全班交流，师相机板书。（板书：花、叶、生命力）（3）、刚才，同学们谈了自己的感受，那么，作者看到这么美的广玉兰，内心发除出了怎样的赞叹呢？文章哪句话能体现出来，请把它画出来。（指导朗读）（4）、请同学们静下心来再读课文，画一画，看看究竟从哪些词句中感受到了广玉兰旺盛的生命力？（5）、全班交流四种形态的花，师相机打开相应的课件，解释词语“数世同堂”、“生生不息”，并指导朗读。（6）、教师小结。这段文字让我看到的不仅是花，而是一个数世同堂、生生不息的大家族。看到这些花，你心里看到的哪些人呢？你会填吗？（7）、出示小练笔：仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点？（8）、写法指导：就咱们学到的这篇文章，就第三小节，你觉得有哪些写法可以帮助你？三、总结全文1、让我们再次齐读作者的心声。出示：“我爱广玉兰的幽香和纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”（板书：爱）四、布置作业1、朗读课文，背诵第三自然段。2、回家继续完成练笔，明天课上交流。反思广玉兰是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文，描写了广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本文语言优美，用词生动，修辞贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到以下几点：一、运用媒体，创设情景。恰当地使用信息技术会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态，以及广玉兰树叶的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。此时，学生沉醉在广玉兰的高雅洁净之中，他们这种特殊的感受是无法用其他教学方法带来的。二、充分展现学生个性化阅读的过程“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在上述教学片断之中，我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生“各取所爱”地选择文字与画面进行品读欣赏。课文的第三小节描写花的形态，这是全文的最精彩之处。作者写了四种不同形态：含羞待放的、刚刚绽放的、盛开的以及凋谢的，且这四种形态中有一种内在的生长联系，从未开到开过，每一个时期广玉兰花都有它独特的美。我们可以这样引导学生：“喜欢哪一种形态的花就试着把它读好，来比一比你是不是把这一时期的美读出来了”。学生练读比读之后，再让学生试着去发现这四种形态之间的内在联系，发现之后让学生按照这样的顺序向大家介绍广玉兰花的形态。由读到说还可以迁移到写，选择一种你喜欢的花按照这样的顺序来说一说这种花的形态，我想学生就可以在积极的积累中把花的形态的描写方式沉淀为己有知识。另外备课时我还关注到了课后的习题，要求学生背诵课文的段落，所以在教学时引导学生找到作者运用语言的规律，让学生按花开姿态的顺序来学习，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不难了。在教学这节课时，我努力创设和谐、融洽课堂氛围，使学生轻松自如地学习，达到有效课堂。【篇六】评价一个人语文功底的高低，首先要看他的语感，因为语感最大程度地综合了听、说、读、写几个方面。大量的阅读，可以培养孩子的语感，我国当代语文教育大师叶圣陶先生说过：“文学语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。”语文教育大家吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养孩子各个方面的语感。”平时，孩子说话或作文语言不通顺，大多是由于没有形成语感或是语感不准确造成的。那么，怎样形成丰富的语感呢？阅读是一个最重要的途径。孩子听、说、读、写四种能力中，阅读是基础。不会阅读或是缺乏阅读就会影响听、说、写的能力。阅读量大对于语言感知力的培养非常有帮助，有了好的语感才能够在语文考试中占据优势。语感很难被感觉到，也不是一朝一夕就会形成的，只有持续不断地阅读，才能形成良好的语感。在语文教学的实践中，结合学校以阅读为核心的理念，将阅读列为重中之重。首先，引发学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，当一个学生对阅读产生自主阅读的情绪那么有谁能阻挡他汲取知识的脚步？对于低段的孩子，绘本是一个不错的途径，绘本用图画讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。著名心理专家郝滨老师认为：“如果家长能有意识地选择一些优秀的绘本和孩子们一起阅读，既有助于帮助孩子建构精神世界，促进心智化发展，又有助于培养孩子良好的道德品质和行为习惯。善加使用，可以在人的一生中起着奠基的作用。”绘本是国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。所以绘本的教学和推荐是我为孩子们提供的最好的引路灯。一次阅读课，我和学生们分享了我有友情要出租等关于友情类的绘本，针对友情和孩子们进行讨论，一个意想不到的学生举起了手，而他在课堂上平时并不太发言，在下课也常会欺负同学，询问他原因时，他总是低着头。当他端端正正举起小手发言时，我很惊讶，但是他的发言更令我惊讶：我下课其实不是想欺负同学的，我只是想和他们一起玩，可是我越是追他们，他们越是跑。他说完后，低下了头。我听了正准备说话时，坐在他前面的男孩子，突然回头说对着那个男孩说：“下课你想跟我们玩，你就说，不要再追着我们跑了，我们以为你要打人呢！”然后咧着嘴对他笑了。看到这一幕，我心里特别的温馨，也许在“正规”的课堂中，这样回头说话是不对的，不允许的，如果我当时立刻制止了，我相信我会后悔，非常后悔，在我听来都是如此的美好，更不要说那个低着头的孩子他的心情了，那是一种叫感动的心情在蔓延，我看到那个男孩眼睛一下子亮了起来，跟着他笑了起来。听到这样温馨的对话在课堂发生，是不是很美好呢？在交流时，不应该光是学生与老师，学生与学生的语言对话，更应该是一种交心的沟通，不是吗？在课堂中多一些人性化，谈话中会不会更多些真诚呢？明显的是，孩子们喜欢上了语文，喜欢上了阅读。最初为了让孩子们喜欢上绘本，喜欢上阅读，我总会在阅读课上为大家推荐一些有趣的图书，如你看起来好像很好吃、会飞的抱抱、天生一对、团圆等，或是为他们读上一段，他们告诉我，最喜欢的课就是阅读课了，这让我高兴了许久。但渐渐，我发现，他们并不满足于这种形式了，他们尝试在课上为大家和我介绍他们读到的好书，绘声绘色的读上一会，精彩的排上一段短剧，这足以让他们兴奋地眉开目笑；课下，有胆子大的，便拿上自己的看到的好书来到我的办公室，像小推销员一样“推销”起自己的书来，到现在我的桌子上，还有赵梓欣推荐的笑猫日记、凌禹扬的窗边的小豆豆、吴子睿的非常小子马鸣加、潘逸飞的自然探秘、徐瑞骏的军体世界等等，孩子们以能让我喜欢并向其他同学推荐自己的图书为荣，班级里掀起了一股读书，推书的风潮，这不但增加了孩子们的阅读量，当然也增加了我的