《物理教学论》课程学习辅助材料

物理教学论课程学习辅助材料 教材分析 一、带着问题阅读 正文； 例题； 栏目； 练习。（一）正文部分1.分成几个知识点？2.每个知识点的分析（1）研究什么问题？（阅读后提炼出来）（2）研究的方法与手段？（是否有需要充实的地方？怎样充实？）（3）得到什么结论？（二）例题 指向哪个知识点？发挥什么作用？若教材未设置，要补充。（三）栏目（说一说；做一做等） 指向哪个知识点？发挥什么作用？（四）练习 每个题主要指向哪个知识点？ 二、教材归纳1.本节内容的重点知识点？综合正文、练习可以得出！2.难点？综合正文、练习可以得出！ 教案撰写格式与案例 【课题】 【教学目标】 1. 知识目标： 2能力目标： 3情感目标： 【教学重点与难点】1. 重点： 2难点： 【教具】 【教学时数】 【教学内容与过程】 一、 二、 三、 【小结】 【作业布置】 【板书设计】 【教学后记】 （教学改进措施） （签名） 年 月 日教学目标：参见教师教学用书/gzwl/jszx/tbjx/kb/jsys/弹力教案【教学目标】 1知识与技能知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性知道弹力产生的条件和原因 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力理解胡克定律会分析弹力的方向，会画弹力方向的示意图。2过程与方法通过实验探究弹力与形变量的关系，了解用图像研究弹力大小的方法3情感目标了解弹力在生活生产中的运用，体会弹力与生活生产息息相关【教学重点与难点】1.重点：弹力产生的条件、弹力的大小2.难点：弹力的方向【教具】 弹簧 小车 弹簧测力计 铁架台【教学时数】 1学时【教学过程及内容】 一、导入（约0.5分钟）同学们，通过电影电视我们都见过这样的现象：弯曲的撑杆能把运动员送到高处，拉弯的弓能把箭射出。我们都知道，弯曲的撑杆把运动员送到高处，拉弯的弓能把箭射出，都是因为受到弹力。那么，弹力是怎样产生的？弹力的方向怎样确定？怎样计算弹力？本节课我们一起来研究这些问题！二、教学内容与过程（约30分钟）（一）弹性形变提出问题：让我们先学习两个基本概念！什么叫形变？什么叫弹性形变？同学们阅读教材，并举例说明！（学生回答评价与强调）小结、板书：1、形变: 物体形状或体积的改变2、弹性形变：物体形变后能恢复原状（二）弹力1.概念提出问题：发生弹性形变形变的物体，是否会对与它接触的物体产生力的作用？让我们通过实验进行观察！ 演示实验：实验甲，实验乙总结：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。2.弹力产生的条件提出问题：发生形变的物体能产生弹力，那么弹力产生需要满足什么条件？我们继续分析刚才的实验！引导分析：（1）伸长的弹簧接触小车，小车受弹力 （2）压缩的弹簧接触小车，小车受弹力总结：直接接触、发生形变是产生弹力的基本条件，缺一不可。板书：产生条件：直接接触、发生形变3. 弹力的方向提出问题：弹力的方向指向哪里？我们接着分析！引导分析：（1）小车向左把弹簧拉长，小车受到向右的弹力；（2）小车向右把弹簧压缩，小车受到向左的弹力；总结：弹力作用在与形变物接触的物体上，弹力方向与物体形变方向相反。板书：与物体形变方向相反（三）几种弹力1.支持力提出问题：支持力、压力、绳的拉力都是常见的力，它们的性质是否是弹力？如果是，弹力方向如何？让我们继续分析！启发学生：要判定某个力是不是弹力，主要看它是不是满足弹力产生的条件，即：直接接触、发生形变。下面以书受到的支持力为例进行分析。引导分析：（1）书压迫桌面，桌面发生向下的形变，由于桌面要恢复原状，对跟它接触的书产生弹力，这个力称之为支持力，所以支持力属于弹力；（2）因为弹力的方向总是与物体形变的方向相反，由于桌面发生向下的形变，所以支持力应该是向上。板书：方向垂直于支持面而指向被支持的物体2.压力提出问题：谁能分析一下，压力也是弹力吗？（学生回答）板书：方向垂直于支持面而指向被压的物体。3.绳的拉力提出问题：谁能分析一下，绳的拉力也是弹力吗？（学生回答）强调：方向沿着指向绳的收缩方向板书：沿着绳指向绳的收缩方向。（四） 胡克定律提出问题：据我们的经验，弹簧伸长量越大，弹力越大。那么，弹力大小与弹簧的伸长量有怎样的关系？ 学生猜想：陈述研究方法：猜想是否正确,让我们通过实验来研究。方法是：1.弹簧一端固定，用测力计拉弹簧，记下弹簧的伸长量和弹力大小，重复几次实验并记录数据。2.画出弹力的F-X图像，即可得到弹簧的伸长量和弹力大小的关系。画图： 展示准备好的数据、画F-X图像。总结：大量科学研究表明，弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧的伸长量或缩短量成正比，这个规律叫胡克定律。板书：F=kx k:劲度系数 单位：N/m三、巩固与训练（10分钟）例题讲解（自拟）。学生练习三 （1）（2） (3) （4）四、小结：1弹性形变 2弹力3、常见的弹力五、作业布置（略）【板书设计】 说课的内容和方法所谓说课，是教师对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。一、说教材1教材内容的地位及作用先陈述本节与前后知识的纵横联系，然后指出本节知识的地位及作用。2教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”3方面，陈述教学目标。3重点和难点陈述重点、难点及确定的依据。二、说教法陈述总体的教法构想及构想的优点或依据。三、说学法陈述总体的学法构想及构想的优点。四、说教学过程1陈述导入新课的做法及优点；2陈述突出重点、突破难点的具体做法及优点；3陈述例题、课堂练习、小结的安排4陈述板书设计及优点【说课案例】弹力一、教材分析1教材内容的地位及作用弹力一节是高一物理第三章的内容，弹力是物理学中的一个基本概念，学习弹力将为以后学习受力分析奠定基础。2教学目标根据课标要求，本节教学目标确定为3个方面：1知识目标：知道什么是弹力以及弹力产生的条件； 理解压力、支持力、绳的拉力都是弹力。2能力目标：通过观察演示实验，概括弹力产生的条件和方向，培养学生的观察、概括能力；通过练习，学会在实际问题中画出弹力的方向。3情感目标：通过微小形变演示实验，体验“放大”法的实验设计思想。3重点和难点因为一切物体受力问题的分析都涉及弹力方向的判断，理解弹力产生的条件和弹力的方向，就能正确把握弹力的方向，所以本节把弹力产生的条件和弹力的方向定为教学的重点。学生虽然对形变有一定的感性认识，但是要理解弹力产生的条件和弹力的方向，需要经过细致的观察和分析归纳，而教材对这个部分的表述十分简洁，学生不易读懂，因此弹力产生的条件和弹力的方向也是本节的教学难点。二、教法物理教学重在启发思维，教会方法。本节教学主要采用：创设情景、讲授与演示实验、学生讨论与探究、以及课堂练习相结合的教学方法，使学生达到对知识的理解和巩固。 三、学法为实现对学生进行概括能力、分析推理能力的培养，本节课主要采用引导性提问，激发学生的积极性，通过讨论、练习，引导学生主动学习。四、教学过程根据以上分析，本节课着重体现启发思维，教会方法；紧抓重点突破难点。教学过程设计如下： （一）导入新课，这部分教学大约需要0.5分钟首先列举生活见闻：弯曲的撑杆能把运动员送到高处，拉弯的弓能把箭射出。然后提出问题：弹力是怎样产生的？弹力的方向怎样确定？怎样计算弹力大小？从而揭示本节课题。 （二）新课教学， 这部分教学大约需要30分钟 本节知识分为三个板块：弹性形变、弹力、几种弹力，关于弹性形变的教学主要涉及：形变、弹性形变、弹性限度、任何物体都能发生形变4个概念。前3个概念简单容易理解，主要通过教师提出问题、学生阅读教材、教师强调说明，让学生知道概念的含义；第4个概念学生缺乏感性认识，通过教师演示实验帮助学生进行理解。关于弹力的教学首先，通过提出问题、演示实验与分析，建立弹力概念。即：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。其次，对于弹力产生的条件以及弹力方向的教学，采用教师提出问题、进一步分析小车受到弹力的情况，归纳概括弹力产生的条件，即：直接接触、发生形变。在此基础上，引导学生画出弹力方向，通过与弹簧形变方向的比较，总结得出弹力方向，即：弹力的方向与物体形变的方向相反。第三，对于弹力大小的教学，采用教师提出问题、学生猜想、实验设计、教师进行实验、学生分析数据、总结得出胡克定律。即：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧的伸长量或缩短量成正比。弹力产生的条件和弹力的大小是教学的重点，也是教学的难点。学生虽然对弹力有一定的感性认识，但是要准确理解弹力产生的条件和弹力的方向，需要经过细致的观察和分析归纳，如果缺乏细致的观察和分析归纳的有机结合，匆忙得出结论，必将导致学生因为不理解而死记硬背结论。在上述教学设计中，每一个结论的得出，都是以观察分析为基础，既突出了重点，又较好地突破了难点。特别是弹力大小的教学，通过提出问题、学生猜想、实验设计、进行实验、数据分析、引导学生进行探究，体现了新课程理念，学生的观察、概括能力得了训练。关于几种弹力的教学本部分是分析支持力、压力、绳的拉力的方向。分析的方法基本相同，所以，教师可以就支持力进行分析，进行示范。而压力、绳的拉力的分析，可以安排学生通过讨论、提问徐生、归纳总结，得出结论。（三）巩固与练习，这部分教学大约需要5-10分钟为及时使学生所学知识的到巩固，首先由教师讲解例题，然后布置教材练习：（2）-（5）（四）课堂小结与布置作业依据板书内容概括本节知识，从同步练习中布置课外作业。（五）板书、板图的设计采用纲要式板书，重点突出，利于学生记忆。微格教学训练微格教学（Microteaching）诞生于1963年，它是美国斯坦福大学德瓦埃特爱伦（WAllen）等人创立的。微格教学的主要任务是在师范生实习前进行教学技能的训练。一、微格教案设计要求具体说明教师的教学行为和学生的学习行为，以及教学进度的时间分配等。见案例二、小组训练与评估方法1小组集中训练时，讲解同一课题。2全部成员讲完后进行评价，采用“1+1评价模式”。3训练结束时每个人只留下一个视频在自己的文件夹内；其余删除。 4每个小组在固定微格的教室训练，擅自调换教室造成视频文件丢失责任自负。中学物理教学论课程练习题第一章 中学物理新课程简介1中学物理课程的总目标？基础教育课程中的科学素养包含哪些方面？2高中物理课程的性质？价值？3高中物理课程的基本理念？新课程三维目标是哪三个方面？4中学物理课程提出学生的学习要经历科学探究过程，意义何在？第二章 中学物理课程资源1. 物理课程资源？物理课程资源的分类？2. 物理教科书？物理教科书的作用？3. 为什么说物理教学参考书（教师教学用书）是重要的课程资源？4. 什么叫教材的“二次开发”？教材 “二次开发”的基本方式？5. 如何正确认识与使用教案集？6. 实验室课程资源包括哪些?7. 社会课程资源包括哪些?第三章 中学物理教学过程1物理教学过程的本质？2物理教师如何才能发挥主导作用？3中学物理教学的原则？4科学性教学原则主要体现在哪些方面？5. 为什么说理论联系实际原则体现了物理学科的特点？6. 高中物理教学如何贯彻激发学生兴趣的原则？第四章 物理教学方法1教学方法的定义？2什么是教学模式？教学模式与教学方法的关系？3讲授法的特点？讲授法对教师的要求？4选择教学方法的依据？5中学物理探究式教学的特征？6为什么说探究式教学既是一种教学方法也是一种教学思想？7. 探究式教学的设计于实施要注意那些问题？ 第五章 物理实验教学1物理实验的主要特点？2什么是物理实验观察能力？3什么是物理实验思维能力？4. 以教师设计为主的实验有哪些？5. 演示实验的基本要求？演示实验的教学功能？6什么叫以教师设计为主的探究性实验？实验中要注意了些问题？第六章 物理概念教学1为什么说物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物？2物理概念的内涵、外延指的是什么？ 3一般人来说，建立概念教学要经过哪些过程？4建立物理概念有哪些基本思维方法？5建立物理概念有哪些主要策略？举例说明。6巩固物理概念有哪些主要策略？举例说明。7. 从高中第一、二册任选1节教材。按照教案参考格式撰写教案。第七章 物理规律教学1什么是物理规律？它可分为哪几类？ 2为什么说物理规律具有近似性和局限性？3获得物理规律的两类过程？ 4建立物理规律要经过那几个环节？举例说明。第八章 物理练习与物理复习教学1中学物理练习作业有哪些主要具体形式？ 2物理练习的主要目的？3谈谈物理复习的意义？4物理复习有哪些方式？ 5阶段复习教学中应注意哪几个问题？第九章 物理教师1导入技能运用的基本要求？举例说明什么叫说课？2教材内容解读需把握哪几个基本要素？举例说明。4. 形成教学难点的原因有哪些？5. 突出教学重点的基本策略是什么？举例说明。6. 撰写一篇教案。7. 什么叫说课？任选一节教材内容，撰写一篇说课案。7. 微格教学讲解技能训练(1) 按照微格教案案例格式撰写，教学时间：8-10分钟(2) 要突出讲解技能要素的运用第十章 物理教学评价1.新课程评价理念的特点？2.收集评价证据的基本方法？3.新课程理念下一堂好课的评价标准？试讲、微格教学讲解参考题目：一、物体运动状态的改变二、动能、动能定理三、重力势能、重力势能的相对性四、静电屏蔽五、单摆、在偏角很小时单摆做简谐运动六、线速度、角速度、周期七、加速度的大小、方向八、扩散现象、布朗运动九、分之的动能、温度、分子势能十、分子间的相互作用力 十一、匀速圆周运动十二、弹力十三、曲线运动十四、力的合成物理与电子工程学院学生说课技能测试评分细则内评 分 观 测 点评价分值容满 分得 分教材分析（1） 能联系课标、教参，分析本节课在教材中的地位和作用。（2） 准确、具体地说出教学内容，编排意图及前后联系。（3） 能准确、具体、恰当说出教学要求、重点、难点和关键。10分学情分析（1） 能用教学理论分析学情。（2） 对学生的双基、能力、习惯的分析具体、恰当。5分学法指导（1） 能说出教法的种类（两种以上）。（2） 教法设计符合教材特点、学生实际，科学合理。（3） 说出设计依据。5分教法设想（1） 能说出教法的种类（两种以上）。（2） 教法设计符合教材特点、学生实际，科学合理。（3） 说出设计依据。5分教学设计（1） 紧扣教学要求，设计合理，内容正确。（2） 能抓住关键，突出重点，突破难点。（3） 教学设计、教学手段能体现教学理念和目标，具有可实施性。（4） 说出课堂设疑、演示实验和安排练习的依据。25曲靖师范学院微格教学教案设计案例院（系） 物理与电子工程学院 专业班级 xxxxxxxx 学生姓名 xxx 学号xxx 课 题 曲线运动 训练技能 导入技能 讲解技能 教 学目 标1知道曲线运动轨迹是曲线2理解：曲线运动速度方向 曲线运动是变速运动技 能目 标1通过导入引起学生注意2训练讲解技能要素：讲解的结构、强调、连接、反馈等要素时 间分 配教师行为技能要素学生行为教具1分钟导入：同学们，在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。引学生注意3分钟1、运动的轨迹请同学们观察教材中的插图：扔出的铁饼、飞行的导弹、转弯的汽车。提问：这些做曲线运动的物体，他们的运动轨迹有什么特征？对！做曲线运动的物体，运动轨迹是曲线。设问：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢？讲解结构1反馈强调连接回答思考板书板书5分钟2、运动的速度方向提问：请同学们观察教材中的插图，在砂轮上磨刀具时，冒出的火星沿什么方向飞出？回答正确！冒出的火星沿切线方向飞出。提问：请同学们回忆一下，把带着水的伞撑开旋转。伞面上的水滴沿什么方向飞出？回答正确！水滴沿伞边所划圆周的切线方向飞出。提问：谁来归纳一下，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢？对！曲线运动质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在该的切线方向。由于做曲线运动的物体，速度方向时刻改变，所以曲线运动是变速运动。设问：物体在什么条件下才能做曲线运动？这个问题我们留在下节课学习。 讲解结构2反馈强调反馈强调反馈强调连接 回答回答 思考板书板书板图板书组长（签名）： xxx xxxx 年 xx 月 xx 日微格教学评分标准表1 导入技能评价标准评价内容等级好较好一般差1.导入与新知识联系紧密2.导入时能自然进入新课题3.能集中学生注意力，引起兴趣4.感情充沛、表情丰富