人教版教学课件必修一生物专题复习.ppt

课件制作： 冯文青,2008年学业水平测试 生物专题复习,课件制作： 冯文青,专题3 细胞的能量供应和应用,考点1：酶的本质、特性和作用,本质 特性 作用,具有催化作用的有机物（绝大部分是蛋白质，少数是RNA）,专一性、高效性，温和性（易受环境理化性质的影响）,降低化学反应的活化能,课件制作： 冯文青,例题：生物体内，各种化学反应之所以能够有条不紊地进行，其原因是酶的催化反应具有（ ） A高效性 B多样性 C专一性 D稳定性 训练：下列关于酶的叙述中正确的一项是（ ） 酶是活细胞产生的； 酶都有消化功能； 酶的本质是蛋白质，蛋白质都是酶； 酶能够降低化学反应活化能，具有专一性、高效性； 酶促反应与外界条件无关； 淀粉酶能促进淀粉水解； 酶只有在生物体内才起催化作用 A B C D,C,D,课件制作： 冯文青,考点2：影响酶活性的因素,温度：温度过高、 过低对酶活性 的影响 酸碱度：酸碱度过 高、过低对酶 活性的影响 底物浓度 酶浓度,课件制作： 冯文青,例题：下图中横轴表示酶的催化反应条件，纵轴表示酶的催化反应速率，能正确反映温度、 pH 和底物浓度与酶催化反应速率关系的曲线分别是 （ ） A甲、乙、丙 B甲、甲、乙 C甲、丙、乙 D甲、甲、丙,D,课件制作： 冯文青,训练：有三支试管A, B, C.先向各试管内加入2mL可溶性淀粉溶液，再按图中所示步骤操作，然后分别用斐林试剂检验。下列说法中不正确的是 AA和B试管对照，说明酶具有专一性 BA和C试管对照，说明酶的活性受温度的影响 C实验结果是A试管内出现砖红色沉淀 D实验结果是B, C试管内出现砖红色沉淀,D,课件制作： 冯文青,例题：根据下列实验回答问题；取三支试管进行以下操作： 将试管放在适宜温度水中保温5分钟。取出试管各加入2毫升的斐林试剂，水浴加热3分钟。 A中的现象为： 。 原因是： 。 B中的现象为： 。 原因是： 。 C中的现象为： 。 原因是： 。 结论： 。,考点3：探究影响酶活性的因素,不出现砖红色沉淀,没有淀粉酶，淀粉不能被水解成麦芽糖,出现砖红色沉淀,在淀粉酶的作用下，淀粉被水解成麦芽糖,不出现砖红色沉淀,酶具有催化能力，酶的催化作用具有专一性,淀粉酶不能催化蔗糖水解,课件制作： 冯文青,训练：某工厂生产了一种含蛋白酶的洗衣粉。请回答以下问题： （1）质检局为了检验该洗衣粉中是否真的含有蛋白酶。设计了如下实验： 一段时间后，向两烧杯中分别加入双缩脲试剂如果出现的结果是 ， 则说明该洗衣粉中有蛋白酶。,B中紫色明显，A中不出现紫色或紫色不明显,课件制作： 冯文青,（2）一学生为探究该洗衣粉中酶催化的最适温度，参考上述实验材料及方法进行了有关实验，将结果以曲线图表示。 该洗衣粉中的酶催化的最适温度为 。 用该洗衣粉洗衣服时不能用60以上热水的原因是 。 （3）该洗衣粉不能用于洗丝质及羊毛衣料，原因是 。,40,在60 以上环境中，酶的活性已被破坏,它们的主要成分是蛋白质，可被蛋白酶分解,课件制作： 冯文青,考点4：ATP的化学组成和结构特点,ATP的结构简式 ATP是高能磷酸化合物,ATP三磷酸腺苷, 高能磷酸键,简式：,A-PPP,A腺苷,T三个,P磷酸基团,ATP分子中大量能量就储存在高能磷酸键中，ATP的水解实质上就是ATP分子中高能磷酸键的水解,课件制作： 冯文青,例题：ATP 之所以作为能量的直接来源，是因为 （ ） AATP 在细胞内数量很多 BATP 中的高能磷酸键很稳定 CATP 中的高能磷酸键储存的能量多且很不稳定 DATP 是生物体内唯一可以储存能量的化合物 训练：30 个腺苷和 60 个磷酸基最多能组成 ATP （ ） A10 个 B20 个 C30 个 D60 个,C,B,课件制作： 冯文青,考点5：ATP和ADP相互转化的过程和意义,转化反应式 是否为可逆反应 意义,催化剂不同 反应场所不同 能量的来源和去向不同,细胞中能量通过ATP在吸能反应和放能反应之间循环流通。ATP是细胞中流通的能量通货,课件制作： 冯文青,例题：下列关于 ATP与AD P相互转化反应式的叙述中，正确的是 （ ） A反应式中物质可逆，能量不可逆 B反应式中能量可逆，物质不可逆 C反应式中的物质和能量均可逆 D生物体内 ADP 转变成 ATP 所需能量都来自呼吸作用,A,课件制作： 冯文青,训练：下图为动物细胞中ATP与ADP的相互转化的示意图，回答问题： （1）写出图中标号名称： ； ； ； 。 （2）当反应从下向上进行时，能量是从哪里来的？ 。 (3)当反应由上向下进行时,能量的去向? , 写出相关的ATP转化反应式： 。,能量,Pi,酶,ADP,细胞呼吸释放的能量,用于各项生命活动,课件制作： 冯文青,考点6：光合作用的认识过程,1771年，英国普利斯特利 1779年，荷兰英格豪斯 1845年，德国梅耶 1864年，德国萨克斯 1939年，美国鲁宾和卡门 1948年，美国卡尔文,植物能更新空气（对实验条件没有弄清）,植物的光合作用需要光,植物通过光合作用把光能转化为化学能,淀粉是植物光合作用的产物,光合作用释放的氧气来自于水,探明CO2中碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径；即卡尔文循环,课件制作： 冯文青,例题：荷兰科学家英格豪斯通过实验证明 ( ) A植物能更新空气 B植物光合作用需要光 C光合作用能产生氧气 D淀粉是光合作用的产物 训练：科学家希尔设计了一个实验，用同位素跟踪法研究绿色植物光合作用过程，他的实验示意图如下，图中容器内为小球藻悬液，并置于阳光下。问： (1)甲图中的A代表 ， 它来源于 。 (2)乙图中的B代表 ， 它来源于 。 (3)本实验能证实 。,B,O2,H2O,18O2,H218O,光合作用释放的氧气来自于水,课件制作： 冯文青,考点7：光合作用的过程,反应式 过程：场所、物质变化、能量变化、条件,课件制作： 冯文青,例题：下面是光合作用过程示意图。据图回答 (1)请填写出字母所代表的物质： a ， b ， c ， d ， e ， f ，g 。 (2)由“f”经暗反应产生“g”，可以分成 、 阶段。 (3)根据题意：简述光合作用能量变化的过程 。,水,氧气,ADP+Pi,ATP,H（或氢）,二氧化碳,（CH2O）或有机物,CO2的固定,C3的还原,光能ATP中活跃的化学能有机物中稳定的化学能,课件制作： 冯文青,训练：将单细胞绿藻置于25，适宜光照和充足CO2条件下培养，一段时间后，突然停止光照，发现绿藻体内三碳化合物的含量突然上升，这是由于 ( ) 光反应停止，由于没有H和ATP供应，三碳化合物不能形成糖类等有机物，因而积累了许多三碳化合物。暗反应仍进行，CO2与五碳化合物结合，继续形成三碳化合物。光反应停止，但储存的ATP仍能促进三碳化合物的合成。光反应仍进行，形成ATP，但不能形成氢，三碳化合物不能被还原 A. B. C. D. ,B,课件制作： 冯文青,考点8：环境因素对光合作用速率的影响,光照强度 CO2浓度 温度 水分 矿质元素,CO2是光合作用的重要原料。在一定的范围内，随着CO2浓度的增加，光合速率也加。,光合作用是一系列的酶促反应，有许多种酶的参与。而酶的活性受温度的影响，一般植物在1035下能正常进行光合作用，2530为最适温度。,光合作用的光反应是一个光化学反应，所以兴合速率随着光照强度的增加而加快。,课件制作： 冯文青,例题：在室温条件下，下列措施中，哪一项不能提高光合作用强度？ （ ） A适当增加空气温度 B适当增加 CO2的浓度 C适当增加光照强度 D延长光照时间 训练：以下几个关系图表中，错误的是（ ）,D,C,课件制作： 冯文青,考点9：农业生产以及温室中提高 农作物产量的方法,增加CO2浓度 延长光合作用时间 保证水、肥供应 温室中白天适当升高温度、夜晚适当降低温度,课件制作： 冯文青,例题：在下列哪种条件下栽培番茄，对增产有利 （ ） A日温15，夜温26 B昼夜恒温26 C日温26，夜温15 D昼夜恒温15 训练：在可控制温度和大气成分的温室中，以人工配制的营养液无土栽培蔬菜，请回答下列问题： （1）春季天气晴朗、光照充足时，为使作物增产，除满足矿质元素的需求外，应采取的措施是 。可通过增施农家肥等方法实现。 （2）当阴雨连绵、光照不足时，温室温度应 ，以降低蔬菜的 。 （3）向培养液中泵入空气的目的是 ；促进根对无机盐的吸收。,C,增加CO2浓度,适当降低,呼吸作用,有利于根进行有氧呼吸,课件制作： 冯文青,考点10：叶绿体色素的提取和分离实验原理,原理 材料用具,色素可溶解在无水乙醇和层析液中；不同色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液扩散速度快,新鲜的绿叶（幼嫩、浓绿的叶片） 无水乙醇 层析液 二氧化硅、碳酸钙 滤纸条,课件制作： 冯文青,实验方法、步骤 实验结果分析,纸层析法 将实验材料剪碎、研磨制取滤液在滤纸条上画线进行纸层析,由上而下四条色素带（由外而内四个同心圆）：胡萝卜素（橙黄色）、叶黄素（黄色）、叶绿素a（蓝绿色）、叶绿素b（黄绿色）,课件制作： 冯文青,例题：绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是 （ ） A色素提取液中的不同色素已经分层 B阳光的照射使各种色素能彼此分开 C色素随层析液在滤纸条中扩散速度不同 D无水乙醇能使色素溶解 训练：在绿叶中色素的提取实验中，研磨绿叶时要加入无水乙醇，目的是（ ） A防止叶绿素被破坏 B使叶片充分研磨 C使各种色素充分溶解在无水乙醇中 D使叶绿素溶解在无水乙醇中,C,C,课件制作： 冯文青,例题：从绿叶中提取色素，选取的最佳叶片是（ ） A肥嫩多汁的叶片 B刚刚长出的小嫩叶 C革质叶片 D鲜嫩，颜色浓绿的叶片 训练：在提取和分离叶绿体中色素的实验中，正确的操作顺序应该是（ ） A进行纸层析制取滤液在滤纸条上画线将实验材料研磨 B制取滤液进行纸层析在滤纸条上画线取滤液再画线 C将实验材料剪碎、研磨在滤纸条上画线制取滤液进行纸层析 D将实验材料剪碎、研磨制取滤液在滤纸条上画线进行纸层析,D,D,课件制作： 冯文青,例题：在圆形滤纸的中央滴上叶绿体的色素滤液进行色素分离，能看到近似同心环状的四个色素圈，排列在最外圈的一个呈 （ ） A蓝绿色 B黄绿色 C黄色 D橙黄色 训练：一科学家做了如下实验：将水绵（丝状绿藻）放在暗处，一束白光通过棱镜再投射到水绵的叶绿体上，这时好氧性细菌将明显聚集在（ ） A红光和黄光的投影区域内 B红光和绿光的投影区域内 C红光和蓝紫光的投影区域内 D黄光和橙光的投影区域内,D,C,课件制作： 冯文青,考点13：有氧呼吸和无氧呼吸过程及异同,有氧呼吸过程,细胞质基质,丙酮酸、 H,葡萄糖,线粒体基质,线粒体内膜,丙酮酸、 水,CO2、 H, H、 O2,H2O,课件制作： 冯文青,有氧呼吸反应式 无氧呼吸过程,课件制作： 冯文青,无氧呼吸的类型、反应式 习惯上把微生物的无氧呼吸称发酵,课件制作： 冯文青,有氧呼吸和无氧呼吸的联系,课件制作： 冯文青,有氧呼吸和无氧呼吸的比较,细胞质基质、线粒体,细胞质基质,有氧，呼吸酶,无氧或缺氧，呼吸酶,CO2和H2O,酒精和CO2或乳酸,释放大量能量， 产生大量ATP,释放少量能量，形成少量ATP,课件制作： 冯文青,例题：如右图是有氧呼吸过程图解，请依图回答： (1)依次写出长方框内 1、3所代表的物质名称。 、 。 (2)依次填出椭圆框内4、 6所代表的能量的多少 （大量能量或少量能量） 、 。 (3)有氧呼吸的主要场所 是 ，进入该场所 的呼吸底物是 。 (4)如果O2供应不足，则人体内C6H12O6 的分解产物还可以是 ，反应场所是 。,丙酮酸,二氧化碳,少量能量 大量能量,线粒体,丙酮酸,乳酸,细胞质基质,课件制作： 冯文青,训练：下表有关有氧呼吸和无氧呼吸几个项目的比较，其中不正确的选项是（ ）,B,课件制作： 冯文青,考点14：细胞呼吸的意义及其 在生产和生活中的应用,意义 应用,意义：为生物的各种生命活动提供能量。 产生的中间产物为细胞内其他有机物的合成提供原料,见书本P9596,课件制作： 冯文青,例题：果蔬储藏时，为抑制细胞呼吸，常采用的方法是 （ ） A适当降低氧气浓度，提高温度 B适当提高氧气浓度，降低温度 C适当降低氧气浓度和温度 D适当提高氧气浓度和温度,C,课件制作： 冯文青,训练：下图表示大气中氧的浓度对植物组织内CO2产生的影响，试据图回答： (1)A点表示植物组织释放 的CO2较多，这些CO2是 的产物。 (2)由A到B，CO2的释放 量急剧减少，其原因是 。 (3)由B到C，CO2的释放量又不断增加，其主要原因是 。 (4)为了有利于贮藏蔬菜和水果，贮藏室内的氧气应调节到图中的哪一点所对应的浓度? 。采取这一措施的理由是 。,无氧呼吸,随O2浓度增加，无氧呼吸被抑制,随氧气浓度进一步增加，有氧呼吸逐渐增强,B,此时有氧呼吸强度低、无氧呼吸被抑制，消耗的有机物最少,课件制作： 冯文青,考点15：探究酵母菌的呼吸方式,实验原理,A、酵母菌是单细胞真菌属于兼性厌氧菌。进行有氧呼吸产生水和CO2，无氧呼吸产生酒精和CO2 。 B、 CO2的检测方法 （a）CO2使澄清石灰水变浑浊 （b）CO2使溴麝香草