生物教学调动学生积极性张同君

浅谈在生物教学中如何调动学生学习的积极性 教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就深刻说明了学生学习效率的高低，学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，学习动机强了，学习积极性就高，更能使其把学习当作一件愉快的事来享受，全身心投入，学习效果就会明显提高，必能达到最佳的境界。所以，我认为教师为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手。如果学生意识不到当前的学习与将来生活和社会实践的关系时，就不可能产生学习的需要，也不能为学习付出足够的努力。这就要求我们的教学必须让学生明白现在的学习是为适应和改造未来的世界作准备的。下面谈谈我的一些看法。 1教师要善于设悬念以激发学生学习生物学兴趣所谓悬念：就是让读者在读某个有设悬念方法的文章时越看越想看接下来的故事情节，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和牵挂，具有很大的诱惑力，会给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。比如：在高中教材的精子的形成过程学习完后，在学习卵细胞的形成过程，一开始就可以向学生提出在雄性动物体内的精子数量是十分庞大的，但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢？精子的体积为什么比卵细胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官与动物的生殖器官有差异吗？等等一系列悬念，带着这些悬念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望 2.教师要善于探发现学生学习生物学情趣在人的心灵深处，都会有一种需要：这就是希望感觉到自己是一个发现者、探索者、研究者。这样的心理在青少年的精神世界中，尤为强烈而突出，鉴此，教学的艺术性，就必须要表现在善于引导、培养学生在认知过程中，求得发现，求得探索，善于把知识加以运用，使他们不断巩固和实现自己成为发现者的愿望，并从中享受到学习的乐趣。这样我们的教学，就可以在不断的寻求发现、探索中达到发展学生智力的良好目的。在教学过程中，为使学生能不断地享受探索、大仙的乐趣，就要善于教会学生敏锐地发现问题、大胆提出问题并敢于提出独到的、独特的即令是天方夜谭式的意见和看法。3.教师要善于激发学生的学习动机生物是学生在中学阶段的一门必修课，生物课学习的好坏不但直接影响到学生考试成绩的好坏，也影响到学生是否具有运用生物知识解决生活中世纪问题的能力。而要想让学生全身心投入生物学习，教师就要善于激发学生的学习动机。教师要从学生的思想和心理入手，让学生意识到初中时代的生物课的学习与生活的密切关系。教师要抓住恰当时机，从生命科学的角度培养学生的生命科学意识，调动学生学习生物的热情。只有当学生真正意识到对生物学习的需要的时候，就产生了足够的学习动机。学生有了学习动机，学习生物的积极性也就上去了，也会把学习当作一件愉快的事情全身心投入，学习生物的效果才会好。3.教师在课堂上要能够结合学生的日常生活，激发学生学习生物的积极性。调动学生学习生物的积极性，需要培养学生热爱生物科学的感情。在初中生物课堂教学中，教师要针对不同的授课内容，联系学生的不同的生活实际，灵活运用一些有趣的实例。这样，抽象的新知和学生的生活实际紧密联系起来，学生的思维一下子便被点燃起来，也自然提升了学生学习的积极性。如在讲授运输作用一课中，教师可以针对学生的生活实际提问为什么“树怕伤皮，不怕空心”等问题。当学生将生活实际中的种种问题，用所学到的生物知识解决的时候，学生的整个身心都会融入这奥妙无穷的生物知识中，从而培养了学生学习生物的热情和积极性。4.教师要善于启发和引导，充分发挥学生学习生物的积极主动性。在初中生物课堂，教师要善于引导，充分发挥学生的主体作用，让学生真正能够在教师的引导下自主思考，积极探索新知。在课堂上，教师要善于使用妙趣横生的、能够引起学生有意注意的语言导入新课，便于学生能够积极进入课堂学习。教师要不断钻研教材，发掘能够让学生积极进入学习状态的知识点，深入浅出。只有当教师的讲授和学生现有的知识点有效融合的时候，学生才能拥有学习生物的最好的效果。在教学的各个环节，教师要巧妙设问，不断启发学生的思维。这就需要教师在备课的时候把握住教学的重点难点，将问题与已有的知识以及新知联系起来。通过多种形式的提问，让学生在教师的引导中学的主动，牢固掌握课上教师讲授的知识。5.教师要善于在课堂上结合学生的日常生活，激发学生学习生物的积极性。调动学生学习生物的积极性，需要培养学生热爱生物科学的感情。在初中生物课堂教学中，教师要针对不同的授课内容，联系学生的不同的生活实际，灵活运用一些有趣的实例。这样，抽象的新知和学生的生活实际紧密联系起来，学生的思维一下子便被点燃起来，也自然提升了学生学习的积极性。如在讲授运输作用一课中，教师可以针对学生的生活实际提问为什么“树怕伤皮，不怕空心”等问题。当学生将生活实际中的种种问题，用所学到的生物知识解决的时候，学生的整个身心都会融入这奥妙无穷的生物知识中，从而培养了学生学习生物的热情和积极性。6.教师要善于循规律以保障学生学习生物学的持久内动力任何事物都是受到一定规律所制约的，学生学习兴趣同样受到兴趣规律所制约。所谓兴趣规律，从心里学角度上来说，就是直接兴趣与间接兴趣的相互转化。直接兴趣是对事物本身的兴趣，间接兴趣是对事物的未来结果的兴趣。直接兴趣情感性强、吸引力大，短期效果好，但难以维持，不利于学生培养意志力和获得系统知识；间接兴趣理念性强，时间持久，有利于学生培养意志力和获得系统知识，但是吸引力差，精力不易集中，容易疲劳。因此运用兴趣规律，促进两者转化，仍不失为最优教法的综合表现。在生物教学中，要做到两种兴趣的转化，就需要努力通过教学刺激学生对生物学科的兴趣，当他们感到课上得有趣，喜欢这门学科，对生物未来产生浓厚兴趣时，直接兴趣就会自然地诱发出间接兴趣。根据兴趣规律，学生不可能从头到尾对学习都保持浓厚的兴趣，当学生对生物学科缺乏学习兴趣的时候，我们就要通过巧妙的教学艺术，调动一切刺激因素，充分利用生物学科比其他学科更贴近生活的优势，逐步触发学生的内在学习动机，使他们更具有一种信念去学习生物学科，并把学习这门课程当作生活需要和实现理想目标，这是间接兴趣就会向直接兴趣转化。以上做法，是本人在很长时间的教学上取得了较大成绩，从1988年2008年我所教学生中就有200多人在考入高等院校中所学的专业都与生物学科相关，最多的有医疗专业，细胞工程学专业，遗传学专业，生物化学专业，植物生态学专业，草原生态学专业，目前这些学生中有很大部分已在相关很专业领域中暂露头角、有所建树。所以在通过师生的共同配合，我们的目标就就是将直接兴趣向间接兴趣转化，从而达到提高教育教学质量之目的。总之