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第二节 教育技术学术思想的发展,二00三年十一月,教育技术学术思想的发展,“教育技术学术思想”的含义 “教育技术学术思想”与“教育技术的基本理论及其理论基础的关系” 教育技术基本理论的演变 教育技术学术思想的演变,“教育技术学术思想”的含义,教育技术的学术思想主要指分析、解决教育教学问题的哲学方法（指导思想）和实践方法（管理操作程序）。 教育技术学术思想的具体内容 以科学理论为基础，以学习效果为价值取向，借助技术手段和运用系统方法来设计、开发、评价和管理教与学过程和教学资源，以获得优化的教学效益。其核心是应用系统研究及整体论方法把所要研究的教育教学问题分解为三个互补的模型（环境模型、结构模型和过程模型），在初步分析其环境模型和结构模型之后，根据过程模型来设计教学的结构关系和外部的教学事件与教学情境以及实施步骤，促使教学过程向优化的预计的方向发展，从而获得更具有效率和效益的结果。,系统科学中的整体论原理,整体论的内容： 1）整体性是系统的本质特征，是系统理论的核心 2）系统中要素的研究不能孤立的进行，必须将其置于所处的系统中进行。 3）整体功能大于各部分功能之和 整体论思想对我们教育教学的启示,指导思想与实践方法,教育技术分析、解决教育教学问题的指导思想：以学习者为中心、依靠资源和运用系统方法的整合应用 教育技术分析、解决教育教学问题的实践方法：按照系统方法的程序和步骤来操作实施，包括鉴定、设计、选择、实施、评价和修正与推广六个步骤，概括为鉴定问题和解决问题两个基本环节。,教育技术学术思想与教育技术基本理论及其理论基础的关系,教育技术在分析解决教与学问题的过程中不仅 依赖于新的观念、新的方法，而且也依赖于对学 习过程和教学过程（教与学的模型）的理解和应 用。学习模型、技术手段和技术方法是构成教育 技术和影响教育技术理论与实践的发展的基本因 素 教育技术的学术思想是在教育技术的基本理 论及其理论基础的变化过程中形成的。,教育技术基本理论的演变,（3050）年代 60年代 70年代 80、90年代,客观主义感觉论 科技成果的引入 传播理论,视听教学理论 视听传播理论,行为主义强化理论 科研成果的引入,程序教学理论 （计算机辅助教学）,设计和改进教学的实验方法 教学系统方法,行为主义学习理论 系统科学理论,教学媒体理论与技术,教学设计理论与方法,教学资源的设计开发、评价、使用与管理的理论与技术,教学过程的设计开发、评价、使用与管理的理论与技术,新信息技术的引入,认知理论与建构主义理论的引入,教育技术学术思想的演变,理论模型,技术手段及其作用,设计思想及其特点,传播理论教学模型,行为主义教学模型,认知理论学习模型,建构主义学习模型,人工智能学习模型,视听 传播 媒体,程序 教学 机器,计算 机课 件,复杂 内容 学习 条件,生成 学习 情境,知识 建构
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