和龙市化学班班级学习简报第三期.ppt

和龙市化学班班级学习简报第三期,编辑：朴光善 （2013.9.22）,简报导读,卷首语,培训花絮,学情通报,作业选粹,卷首语,做最美的老师，育最美的学生 如果学生是一棵小树，我们就引领他长得伟岸、挺拔！ 如果学生是一株小花，我们就引领他绚烂地绽放! 如果学生是一棵小草，我们就引领他展现生命的绿色！ 如果学生是带刺的荆棘，我们就引领他成为土地的守护神！ 每种植物都有自己的特点，只要根据它们的特点给它们以合 适的位置，所有的植物都是美丽的！,优秀作业,首先要化抽象为形象：用丰富直观的图片、可爱的卡通图象等多媒体演示，启发式教学，利用学生的好奇心，引导学生主动参与，张开想象的翅膀，整节课以学生为主体激发学生自主学习；努力创设问题情境，调动学生内在的认知需求，引导学生积极的思考，从因果中去寻找合理的解释，来学习新知识，培养学生的大胆猜想，假设和验证的推测能力，另一方面从小组的讨论中，学习实践合理的分工，协作交流，挖掘学生发动和维持学习的内部动力。 其次微粒教学关键之处在于：把教师讲解为主改为学生探究为主. 根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解原子的结构,单靠教师在课堂讲解,学生很难在脑海里形成原子结构模型。因此听着是懂了，但遗忘得也快。为了克服这一点，课堂上运用影像资料、动画模拟、史料佐证来创设情景，阶段性地逐步启示学生完善对原子结构的认识，把枯燥的文字变得鲜活，加强了教学的直观性。本人觉得，在教学过程中，引导学生学会发现问题非常重要，有问题才能创设探究的情景，通过探究活动才能发现知识，在发现问题解决问题地过程中学生才能学习形成科学的探究方法。 具体做法是：构成物质的微粒有分子原子和离子，要想弄清楚离子的来历，必须先了解并掌握原子结构及原子结构示意图，重点落在原子中电子分层排布讲起，然后通过前18号原子结构图分析元素周期表排布规律，也就是金属非金属还有稀有气体元素的结构特点。教材编排上是叙述性的，很抽象。若按传统方法直接按课本内容进行教学，学生难免会觉得枯燥，不会对原子结构的知识产生兴趣。教师不应该奉送真理而应该教人发现真理。经过反复研究教材，本人觉得这一内容是一个比较好的“基础理论型”探究性学习的好素材。如何既让学生学到知识，又对学生进行科学方法、科学态度的教育呢？ 通过查阅了一些资料，决定以人类认识原子内部结构的历史过程为主线展开学习活动，在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。 微粒教学内容是枯燥的，但如果事先灵活地组织好教学素材，视频等教学手段，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现就会非常活跃，教学就会达到比较满意的效果。 总之，新课程倡导开放式教学,要求还课堂给学生,自主学习,合作学习,探究学习,。本节课遵循这种方式，达到了比较好的教学效果。,谈在“微粒构成物质”的教学中应注意哪些问题,刘克钢,我的教学故事,关于差生转化的一点小建议,刚参加工作之初，经常抱怨为何每个班级总有一部分差生，在我当初看来是无可救药的，是无法想象的差，一年下来对化学是一无所知，经过多年分析和经验的积累，加强对自己的反思，化学在初三是一个新学科，且与其他学科联系不是很大，因此，化学学科差其实是一个其他学科差的一个延续，是心理障碍，如果我们适当引导是有可能将这种延续扭转过来的，后来我在教学过程中就从自己做起，关注差生。具体方法如下： 一、积极做差生的思想工作，化学在初三是一个新学科，对任何人来说都在同一条起跑线上，且对其他学科的依赖较小，任何人只要努力就一定能得到好的结果，并在测验时增加容易题的比例，使学生取得他想得到的成绩分数，从而树立学好的信心。对学习过程中出现反复的同学更要多多关心，多接触多交谈，消除师生隔阂，使其能坚持下去，对化学科目来说，我们有过执教经验的人来说，坚持就是胜利。 二、重视差生，在课堂课外要时刻重视他们，不能让他们有被遗忘的感觉，让他们能感觉到他们的存在，在课堂，老师提问，很多同学马上能回答，可他们不能，在这情况下，老师不能置他们于不顾，要及时准备一些简单的问题，点名让他们回答，让他们也有成就感，不会丧失学习的信心和勇气。 三、在课外，经常布置一些家庭小实验，在学习水的净化时，布置观察水壶烧井水后，水壶前后的变化，在讲碳和碳的化合物时，观察小煤炉燃烧的现象，玻璃杯中高矮蜡烛燃烧现象，生石灰与水反应的放热现象，观察燃着的炉灶上撒点盐火焰变化的现象等简单可行的小实验，同学们都会很有兴趣的去做，做好后会把现象及时反馈给我，在课堂上再给他们解释，很快就会领会的道理，激发学习的兴趣。 四、实验材料的收集和制作方面让学生有所作为，比如水电解实验中，石墨电极的制作，可以由学生完成，制氢气锌材料的获得，制二氧化碳石灰石的收集，都让他们参与其中，使他们知道化学就在身边。 解决了心理障碍，又让他们参与其中，使他们知道化学就在身边，化学不难，且能解释身边的现象，增长知识具有实用价值，从而激发其学习化学的兴趣，兴趣是最好的老师，从此，差生就不再是差生。因此，消除心理障碍关注重视和让其参与是转变差生的关键。,王晓媛,研修日志,化学与信息技术,李哲福,化学教学与信息技术整合，增强了学生参与活动的自觉性，提高了学生思维品质，使学生保持良好地学习注意力，进一步增加了教学的互动信息，使课堂变得生动活泼，更具有趣味性、直观性。因此，在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲；有利于学生在轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。 一、信息技术应用于化学教学，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。 二、信息技术应用于化学教学，有助于培养学生发现问题和探究问题的能力信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。 三、信息技术应用于化学教学，有助于化学实验教学利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。计算机多媒体可以实时地综合各种声音、文字、图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，特别是利用计算机多媒体动画进行模拟实验，为化学实验教学开辟了新的天地，创造了新的模式。 四、信息技术应用于化学教学，有助于增加课堂容量要提高教学质量，就要解决教学时间紧，内容多，信息量大的矛盾。为了切实减轻学生负担，教师精心备课，精选习题，在教学中师生共同运用一些操作平台软件，设计制作成多媒体课件，这些课件的运用，能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为创造性学习和发现性学习提供了条件，同时对高密度掌握知识提供了可能。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。 五、信息技术应用于化学教学，也有助于教师的教学观念和教学模式的转变及教学方法的优化通过对化学教学与信息技术整合的探索，有助于教师对信息技术认识的提高，信息技术具有引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，短时高效等方面的优越性，有助于促使教师更好地精编教案，精选素材；有助于提高教师在课堂教学中运用信息技术的理论素养和具体操作能力，也进一步促进观念的转变。充分利用信息技术的优势与功能，把传统教学手段、教师个人特色和信息技术辅助教学有机地结合起来，真正发挥信息技术课堂教学的效果，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，出色地完成课堂教学任务,第三次作业 15人完成,第一次作业 10人完成,第二次作业 1