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文档简介

桂林市初中生应激生活事 件调查,主讲：余欣欣,研究目的,研究初中生心理应激因素，以便更科学有效地指导初中生心理健康教育。,对象与方法,研究对象 研究方法 NEXT,研究对象,选取桂林市六所有代表性的中学，采用分层整群抽样的方法抽取30个班级共1500名初中生进行问卷调查，回收有效问卷1292份。其中男生658人，女生634人 ，初一年级410人（男生203人，女生207人），初二年级431人（男生227人，女生204人），初三年级451人（男生228人，女生223人）。 BACK,研究方法,应激生活事件评定采用广西师范大学余欣欣、蒋光晖、何友峰等人编制的初中生应激生活事件量表（有五个维度），分别评估来自学校教育、学业、人际交往、家庭环境、社会环境方面的应激生活事件。采用05级评分。量表具有较好的信度和效度。 BACK,研究结果,初中生的主要应激生活事件 不同年级、不同性别应激生活事件比较 应对紧张事件的方式 NEXT,初中生的主要应激生活事件,根据调查数据，比较初中生在应激生活事件量表上每个项目的得分情况，结果显示，排在前10位的应激生活事件主要来自学业、人际交往、社会环境、学校教育等方面。 BACK,不同年级、不同性别应激生活事件比较,结果表明： （1）各类应激生活事件的年级性别交互作用效应不显著。 （2）应激生活事件年级主效应在学校教育、人际交往、学业三个方面有极显著的差异（P0.001），在家庭环境、社会环境方面年级差异不显著。 （3）应激生活事件性别主效应在人际交往方面有显著差异（P0.05 ），在学业、社会环境方面有极显著差异（P0.01），在学校教育、家庭环境方面差异不显著。 BACK,应对紧张事件的方式,此次调查发现，女生在遇到心理应激事件时主要采取的应对方式依次为：问题解决、退避、求助、发泄、忍耐、幻想；男生在遇到心理应激事件时主要采取的应对方式依次为：问题解决、退避、求助、忍耐、幻想、发泄。女生较男生更多地使用求助、退避、发泄三种应对方式。初一学生在遇到心理应激事件时主要采取的应对方式依次为：问题解决、退避、忍耐、求助、发泄、幻想；初二学生在遇到心理应激事件时主要采取的应对方式依次为：问题解决、退避、求助、忍耐、发泄、幻想；初三学生在遇到心理应激事件时主要采取的应对方式依次为：问题解决、退避、忍耐、求助、发泄、幻想。初一、初二学生
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