课程综述(数电).ppt

1、数字电子技术内容体系结构,数字电路分三大教学模块数字基础、数字电路、数字系统。,数字基础：数制与码制、逻辑代数基础、逻辑门、标准逻辑器件（ CMOS 系列、 TTL系列）、可编程逻辑器件PLD。,数字电路：组合逻辑电路、时序逻辑电路、触发器、半导体存储器、数字脉冲电路。,数字系统：数/模与模/数转换器。,2、各章节内容及其关系,第2章介绍它逻辑代数的基本公式、基本法则和使用方法，它们的作用是化简和转换逻辑函数，以方便数字电路的分析和设计。,第1章介绍数制与码制。,设计一个数字电路或数字系统需要有效的工具。,数制与码制、逻辑代数、卡诺图是初识数字电路以及分析与设计数字电路的一种数学工具。,与、或、非、与非、或非、异或等逻辑运算关系都可以用逻辑符号表示。 在工程中，每一个逻辑符号都对应着一种电路，并通过集成工艺做成一种集成器件（集成逻辑门电路），逻辑符号仅是这些集成逻辑门电路的“黑匣子”。 第3章将进入这些“黑匣子”内部，探究每一个逻辑符号的背后隐藏着怎样的电路。,门电路的有关知识相当于设计工程中的材料，逻辑代数及其化简相当于分析设计逻辑电路的工具。工具、材料有了，就可以用门电路来搭接一个具有某一功能的数字电路。 仅由门电路组成的数字电路称为组合逻辑电路，它是数字电路的一个重要分支，也是数字集成电路中的一个重要组成部分。 第4章介绍组合逻辑电路,一个数字系统仅有组合逻辑电路是不够的，因为它们缺少“记忆”功能，它们的输出状态需要输入信号来维持，不能记住电路原来的状态。而数字电路最著名的功能之一就是“记忆与存储”。什么样的电路才有记忆功能？即为第5章要解决的问题。 第5章介绍触发器,实际上，有许多问题仅用组合逻辑电路是解决不了问题的，还必须有记忆元件，这样的电路就是时序逻辑电路。它们与组合电路的区别是什么？ 第6章介绍时序逻辑电路,组合逻辑电路和时序逻辑电路-数字电路的两大类。,随着电子技术的发展，特别是数码技术的普及，已经使得存储器与人们的日常生活越来越近，那么存储器结构如何？它们是怎么工作的？第7章将解答这些问题。 第7章介绍半导体存储器,在数字电路中，计数器输入端的脉冲信号是如何产生的？脉冲信号的频率和脉宽又是如何调整的？这是第10章解决的问题。 脉冲信号的获取通常有两种方法：多谐振荡器直接产生；对已有信号进行整形与变换得到。 第10章介绍脉冲波形的产生与整形,数字技术与模拟技术相比有独特的优势，因此在现代控制、通信、检测等越来越多的领域中得到广泛的应用。 无论数字技术怎样发展，自然界中的大多数物理量是模拟量，要使计算机或数字系统能识别和处理这些信号，首先将这些模拟信号转换成数字信号，而经计算机分析、处理后输出的数字信号往往也需要转换成功能相应的模拟信号才能为执行机构所接受。这就需要在模拟信号与数字信号之间架起一座桥梁，A/D转换器和D/A转换器就起到了这样的桥梁的作用。 第11章介绍数模、模数转换,3、数字电路的学习方法,（1）逻辑代数是分析和设计数字电路的重要工具，应熟练掌握。 （2）重点掌握各种常用数字逻辑电路的逻辑功能、外部特性及典型应用；对其内部电路结构和工作原理不必过于深究。 （3）掌握基本的分析、设计方法。 （4）本课程实践性很强。应重视习题、基础实验和综合实训、逻辑思维能力训练等环节。 （5）注意培养和提高查阅有关技术资料和数字集成电路产品手册的能力。,脉冲波形的产生与整形； 应结合课程的特点，多讲典型电路的举例与应用、逻辑电路设计方法，掌握器件的选用原则和使用方法等。,4、教学方法与手段,将EDA工具引入电子技术教学全过程，EDA软件的发展对电子技术课程的教学提供广阔的发展空间，学生在课程的学习中，用EDA解决学习中的问题（习题验证，实验验证、简单电路设计等）。在课程设计阶段，学生接受EDA软件的速度就很快，将传统的电子技术课程设计问题（交通灯控制器，数字抢答器、频率计、电梯控制器、饮料售货机等）与EDA相结合，完成课程设计问题。既提高了学生学习的浓厚兴趣，又改善了教师的教学效果，是一个双得益的过程。,教学方法上，课程发展要围绕教学大纲与内容、教材、实践性环节这个主线条进行，并始终坚持教学内容与实践相结合的方向。电子技术基础课程的体系结构为模电数电EDA与电子技术课程设计，前续课程为电路、模电，后续课程为单片机等课程。 教学过程中，强调各章重点、难点及知识点，注重实用，努力让学生明白如何将理论与实际结合，将理论知识投入实际应用。如进行实际电路举例，帮助学生贴近实际，学以致用。,5、考核方法,考试是教学中的重要环节，它可检查学生掌握知识的水平，反映教学中存在的问题，客观地评价该课程的教学效果。仅靠一次单纯以课程考试的卷面分数来确定成绩从而衡量学生的做法，不能真实地客观地评价学生的学习水平和学习能力，也很难调动学习积极性