唐山市小学数学四班班级学习简报.ppt

,唐山市小学数学四班班级学习简报,第 4期,主编：毕晓月 2012年 12月16日,吹响号角,成果展示,浅谈小学数学课堂教学提问存在的主要问题 发布者：王明月 发布时间： 2012-12-3 19:22:20 一、当前小学数学教学提问存在的主要问题 (一) 提问频次过于频繁，无学生思考时间。 (二) 设问的目的不明确 (三) 问题过于表面、空泛，缺少导向性、如同“走过场”。 (四) 问答的方式不讲究 (五) 提问对象只针对个别或少量学生。 二、案例分析 下面，结合我个人的教学实践，谈谈一下自己对问题（二）“设问的目的不明确”的认识及反思： 在进行 “认图形”（苏教版第三册）时，授课时，我出示各种形状（如长方形、正方形、三角形）的交通路标，然后提问学生：这些是什么？有学生答这是交通图标。我接着又问：你知道每个图标表示什么意义吗？学生一时间纷纷猜测，争论不休，当时我一时没有好的办法，只是一个又一个地解释。接下来，我接着次问每种图标各是什么形状，学生再一一作答。最后，我又问它们各是几边形，学生再答。 整个课堂下来，我感觉整个教学气氛并不浓厚，效果也不好，虽然自己也做好了不少的准备，但却是事倍功半，这到底问题是出现在哪呢？经过与同事的沟通，以及自己的深思，我感觉问题主要是在教学设问方面出现了问题，具体剖解如下： 本来，我的本意是要通过生活中的事例引出新课的学习，可是在教学实践中，学生却不能体会我这个老师的苦心，围绕着交通路标的意义争论不停，使数学课仿佛变成了科学课。最后，当我再问每种图标各是几边形时，学生的眼神告诉我，他们还沉浸在“过去”。因此，如果教学的设问如果没有明确的目的，随意发问，就不能发挥相应的价值和作用。事后，我在另外一个班级同样的课程时，改用这样的设问方式：“小朋友，我们生活在一个图形的世界，你知道我们身边有哪些图形？它们各是几边形吗？”。 最终，整个教学效果很好，设问简单而明确，取得了较好的效果。 总之，好的“设问”既要符合学生的认知规律，又要便于揭示知识的本质特征，使学生在原有的认知基础上都有所进步，提高学生的知识迁移的能力。对于课堂设问每位教师都要做到心中有数。,成果展示,心得 发布者：石国丽 发布时间： 2012-11-28 9:48:25 在数学教学方式，从数量上说，坚持少讲；从质量上说，坚持精讲。整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是提供给学生明确的思考对象，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是提供给学生独立的思考机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，教师不替代学生的思维。三是提供给学生必要的启发引导，事先设计好有利于学生继续展开思维的问题，不直接给出解决问题的具体方法。,成果展示,感悟生活，让学生在实践与发展中取得进步 发布者：郁建春 发布时间： 2012-11-25 10:13:29 数学课堂通常被认为比较枯燥，缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动感悟数学。因此，教师在课堂教学中要坚持以一种真实的状态让教学融入生活，以学生成长过程中遇到的基本问题为依据，使学生的情感态度与价