如何轻松组织C程序设计课堂教学.ppt

如何轻松组织 C程序设计课堂教学,北京联合大学 崔武子,“讲课是一门艺术，对学生来说听课应该是一种享受。” 但实际上 教师对C程序设计课程的共同感受是： 不好教、负担重 学生对C程序设计课程的共同感受是： 不好学、枯燥,现状分析,（1）应用型大学办学宗旨（以我校为例） 发展应用性教育， 培养应用性人才， 建设应用型大学。,特点：强调应用,现状分析,（2）学时现状 44+16=60（学时） 两周实训 过去曾经108、96、80、64学时,我们无法争取更多的课时，但组织好课堂，可以合理利用有限的课堂。,现状分析,（3）学生现状 对本课程的了解少，对自己没有信心 但开始学习时积极性较高,我们无法改变学生现状，但只要 组织好课堂，可使学生容易学。,（3）教师现状 教学任务重 科研压力大 完成继续教育学时 非教学工作量,我们无法回避这些任务，但轻松组织课堂，可以减轻教师的压力。,组织课堂的原则： 力求学生容易学，强调教师方便教,一、用例题组织所有教学内容,强调实践能力为切入点 使学生感兴趣，积极配合 节省较多课时、强调实践性的目的,一、用例题组织所有教学内容,对于教师来说，讲解例题中的新知识，要比介绍纯理论方便得多 对于学生来说，理解具体实例，要比学习抽象的理论容易得多 每一个例题按：问题提出编程点拨程序代码运行结果程序说明知识要点等步骤进行,二、用教学技巧激发学生学习欲望,第一堂课，演示贯穿实例,使学生在发现问题和解决问题的过程中学习,强调互动效果,三、改变教学观念,经常用到的细讲，很少用到的不讲 给学生扩展知识的空间 如：每章内容分成基础部分和提高部分 鼓励自学提高部分 此办法兼顾“吃不消”和“吃不饱”的学生 能缓解课时紧张的问题,四、制作电子教案,动画丰富、可脱离黑板使用 章节链接、例题链接,五、编写教材,C程序设计教程（第2版）,国家级“十一五” 规划教材,五、编写教材,C程序设计教程（第2版）,编写特点,用例题组织所有教学内容 提供一个实例贯穿整个教学过程 每章内容分成基础部分和提高部分 合理安排讲授顺序 各章增设上机实践环节 习题形式新颖，只提供单号习题答案 力求“学生容易学”的同时，强调“教师方便教”,C程序设计辅导与实训 C程序设计试题精选 C程序设计教师用书 电子教案和源代码,谢谢大家 贯穿实例-电子通讯录,讲数据类型时,讲数据类型时,【例1.4】运行程序,观察sum和ave的值 #include main( ) int a, b, sum; float ave; a=5; b=6; sum=a+b; ave=sum/2; printf(“%d, %fn” , sum, ave); ,sum=,11,?,ave=,?,5.5?,5,讲for循环时,输出一行10个星号“*” 语句是？,printf(“*n”);,输出两行10个星号“*” 语句是？,问题的提出,讲for循环时,输出100行10个星号“*” 语句是？,用循环结构解决,4.1 for语句,【例4.1】for 语句的引例。 求1+2+3+100的值，并将其结果放在变量sum中。,for(i=1;i=100;i+),sum=sum+2;,sum=sum+1;,sum=0;,不确定,sum,0,1,3,sum=sum+3;,6, ,sum=sum+100;,5050,sum=sum+i;,规律是：,表示为：,是for语句！,#include main( ) int i=0, sum=0; for ( i=1; i=100; i+ ) sum=sum+i; printf(“1+2+3+100=%dn“,sum); ,运行结果：1+2+3+100=5050,循环体,for语句的一般形式,for( 表达式1; 表达式2; 表达式3 ) 循环体,注意此处不是“,”!,执行过程,表达式2,处理表达式1,执行循环体,非0,0,处理表达式3,for ( i = 1; i = 100; i = i + 1 ) printf ( “*n” );,输出100行10个星号“*” 语句是？,i+,讨论题4.1,若要计算2+4+6+100的值如何书写for语句？,讨论题4.2,如何通过for循环计算 的值？,讲链表的创建时,【例8.13】调用函数完成链表的建立、输 出各结点的值、插入和删除一 个结点的功能,具体要求：,调用mycreat函数，建立链表 调用myinsert函数，插入一个结点 调用mydelete函数，删除值为m的结点 调用myprint函数，输出各结点,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,开辟头结点，并用头指针head指向它,head = (LST *) malloc ( sizeof (LST) );,head,head,头结点,q,num,next,使指针变量q也指向该头结点,q = head;,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,head,头结点,q,p,num,next,开辟新的结点，并使指针变量p指向它,p = (LST *) malloc ( sizeof (LST) );,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,head,头结点,q,num,next,结点1,num,next,连接新结点和当前链表的最后结点,q - next = p;,p,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,head,头结点,q,num,next,结点1,num,next,将数据赋予新结点的num成员,p - num = m;,101,p,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,head,头结点,q,num,next,结点1,num,next,使q指向新链表的最后一个结点,101,p,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,head,头结点,q,num,next,结点1,num,next,使q指向新链表的最后一个结点,q = p;,101,p,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,head,头结点,num,next,结点1,num,next,开辟新的结点，并使指针变量p指向它,101,p,q,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,head,头结点,num,next,结点1,num,next,新结点,num,next,开辟新的结点，并使指针变量p指向它,101,p,q,p = (LST *) malloc ( sizeof (LST) );,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,head,头结点,num,next,结点1,num,next,新结点,num,next,连接新结点和当前链表的最后结点,q - next = p;,101,p,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,head,头结点,num,next,结点1,num,next,新结点,num,next,将数据赋予新结点的num成员,p - num = m;,101,103,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,head,头结点,num,next,结点1,num,next,新结点,num,next,使q指向新链表的最后一个结点,101,103,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,head,头结点,num,next,结点1,num,next,新结点,num,next,使q指向新链表的最后一个结点,q = p;,101,103,（3）编写mycreat( )函数，并用此函数代替对应的空函数后运行程序,head,头结点,num,next,结点1,num,next,新结点,num,next,链表的最后一个结点设为尾结点,q -