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文档简介

提升教师素养，促进教师发展,龙湾区教师发展中心 王义娅 2011年9月,一、学科素养提升主题的确定,教学调研和检查中发现的问题: 1.备课：教师缺少目标意识， 不制定 不会制定教学目标 2.上课:教学内容的使用上 教教材 播放幻灯片,(教学目标科学制定，依据教学目标有效选择呈现教学内容),二、 学科素养提升研修的方式,行动教育式“同课异构” 的区域研修模式,三、学科素养提升研修的成果,（一）教学目标制定“三三二” 1.教学目标制定三步骤 解课标、析教材、知学情 2.教学目标确定三方法 演绎法、归纳法、演绎归纳法 3.教学目标表述两参照 布鲁姆三维目标分类法、 四因素法,（二）教材资源利用的两原则,1 .以课程标准为线索， 通读和把握教材 2 .以教学目标为“准星”， 分析和取舍教材 （1）以教材的“点”为教学的“眼”，突破和阐释教材 （2）以学生为根本，挖掘和构建教材,四、学科素养提升研修的成效：促进 了教师 的发展 1 .提高了依标施教意识和能力，增强了课堂 教学的有效性。 2.提高了教研组长的校本研修策划能力,教学目标是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。一年前如果问我有没有依标施教，我会惭愧地摇头；现在问我有没有依标施教，我会说：我正在做，且将继续做”,www.themeg
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