高中生物双优章节展示交流.ppt

高中生物双优课展示交流,宝坻区第一中学 陈玉红,案例评析与借班上课,双优课市级比赛包括三个环节：,教师综合能力、学科专项技能考查,说课/案例评析与答辩,借班上课,第八届双优课与往届的区别,对中年组教师的说课环节进行了改革，由以往的说课改为结合所给的课例进行案例评析和答辩。,比说课的难度要大，它高于说课,首先：参赛教师应该有扎实的教学功底，先进的教学理念，熟悉教材，了解课标。 其次：参赛教师要熟悉案例所涉及的教学内容，自己要清楚如何上好这节课，理论依据是什么，也就是以前的说课部分。 在此基础上，研究案例，找出案例中的亮点和不足，不足的地方提出改进措施，有理有据的加以分析。,我的参赛题目：,DNA是主要的遗传物质,题目要求：从教学思想、教学目标、重难点、教学方法等方面加以评价。 准备时间是40分钟。,建议大家注意以下几点：,1、要了解课型，明确方向，做到心中有数。,2、从教学目标上分析,评价一堂课教学目标是否恰当，一看它是否全面，三个维度是否有遗漏；二看它是否具体、明确；三看它是否可操作；四看是否将它贯彻到了教学活动中,3、从处理教材上做出分析,4、从教学过程上分析,（1）教师如何处理教与学的关系 （2）教师如何处理传授知识与培养 能力、发展智力的关系,5、从教学效果上分析,6、从教学思想上分析,我们要重点分析所给案例是否体现了“以人为本、以学生的发展为本”的教学思想。,二、赛课,（一）了解学生、尊重学生，体现学生的主体地位,1、提前接触、了解学生。,2、课堂观察，熟悉学生,（1）、教学观察,观其言,观其行,观其色,（2）、课堂提问,（二）认真把握教材，合理设计课堂教学,孟德尔豌豆杂交实验（二） 教学设计与教学反思,1、教材分析,1、教材分析,为什么教？,本节课是必修2第1章第2节的内容，包括“两对相对性状的遗传实验”、“对自由组合现象的解释”、“对现象解释的验证”、“自由组合定律”四部分组成；从本章内容上看，本节是学生在学习孟德尔豌豆杂交实验（一）的基础上，再一次按照科学家的实验过程，由现象到本质，层层深入地展开讨论；再一次领略科学探究方法，即假说演绎法；再一次体验孟德尔敢于质疑、勇于创新、严谨求实的科学态度和科学精神的过程。本节内容的学习在提高学生探究能力、培养理性思维品质、提高生物科学素养等方面有重要作用。此外，在遗传与进化模块中，本节课的学习也占有重要地位：本节内容为遗传的细胞学基础，即减数分裂与受精作用的学习打下了伏笔；为杂交育种的学习提供了理论依据；为理解遗传和变异在生物进化中的作用奠定了基础。 但由于课时有限，本节课只完成前两部分的教学。,知识目标,2、教学目标,能力目标,情感态度与价值观目标,1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验，描述不同性状自由组合的遗传现象。 2.分析孟德尔遗传实验的科学研究方法。,1.能够运用数学统计方法处理实验数据、分析实验结果 2.能够设计和实施“遗传因子自由组合产生的配子的种类及比例”模拟实验,通过学习孟德尔两对相对性状的遗传实验，进一步体验科学研究的过程，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。,教什么？,3、教学重难点及策略,怎么教？,由于学生没有学习减数分裂及基因的本质等知识，学生会对“配子形成过程中不同对的遗传因子之间自由组合”的理解产生疑问，因此，我将“对自由组合现象的解释（即杂合体所产生配子的种类及比例的分析）”确定为是教学重点及难点,我通过引导学生设计并进行模拟活动和数据汇总分析自主得出F1产生配子的类型和比例，这样使学生在课堂上直观感知分离和自由组合规律，从而达到突破难点的目的。,突破策略？,假说演绎法是本节课的重点内容,一条明线,孟德尔是如何发现并验证 自由组合定律,一条暗线,假说演绎法的探究过程，科学方法的训练,以假说演绎法为主线，通过设置层层递进的问题，引导学生体验、领悟这种科学研究法，培养学生的逻辑推理能力。,创设情景，引发探究,分析实验，发现问题,数学分析，拓展思维,提出假设，解释现象,4、教学流程,课堂小结，展望后续,解疑释惑，拓展升华,短毛折耳猫,长毛立耳猫,长毛折耳猫,创设情景，引发探究,分析实验，提出问题,问题串设计： 孟德尔研究的是哪几对相对性状？ 亲本的性状是什么？F1是什么性状？F1的性状说明了什么？ F1自交后出现了几种性状类型？F2的性状组合有什么特点？ 从一对相对性状的角度去分析每一对性状的遗传是否符合分离定律？,两对相对性状单独观察分离比都符合3:1，那为什么两对相对性状一起研究时，F2的分离比是9:3:3:1 ？,9:3:3:1与3:1能否建立数学联系？,数学分析，拓展思维,黄色 圆粒,黄色 皱粒,绿色 圆粒,绿色 皱粒,9,1,3,3,3 黄色,:,1 绿色,3 圆粒,1 皱粒,:,( 3 : 1 ) ( 3 : 1 ) = 9 : 3 : 3 : 1,Yy Rr,提出假设，解释现象,F1(YyRr)产生配子的类型及比例，并说出你们假设的依据是什么？,分组讨论：,引导学生分析出F1产生的配子种类及比例： F1配子： YR Yr yR yr 1 : 1 : 1 : 1 如何设计和实施模拟实验来验证我们的预测是否正确呢？,实验目的：探究F1(YyRr)产生配子的类型及其比例,实 验,假设:每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合的。,预测结果:F1(YyRr)产生四种类型配子：YR Yr yR yr，比值是1:1:1:1,用什么方法进行实验呢？,模 拟,借鉴一对相对性状分离比的模拟实验，分组讨论，细化实验方案,1.两对相对性状应该由几种小球表示？ 2.将小球放入几个小桶中？为什么？ 3.如何抓取小球？抓几次？ 4.如何减少实验误差？ 5.对实验数据该如何处理？,1. 每个小桶中各放入2个小球，分别代表Y y R r 2.摇动小桶，使小球充分混合。 3. 从每桶中各随机抓取一个小球，记录组合形式。 4. 将抓取的小球放回桶内摇匀。 5. 重复10次，统计结果。 6.四组汇总并汇报，全班统计。,明确实验步骤：,年级汇总结果：,实验结果：,F1(YyRr)产生雌雄配子各四种：,YR : Yr : yR : yr= 1 : 1 : 1 : 1,受精时,雌雄配子结合有什么特点?,雌雄配子结合,有_种方式。,随机,16,请在学案中写出F2的遗传因子的组成,F2,YyRr,YYRR,黄圆,YyRR,黄圆,在棋盘中找规律,学生在导学案上用图解演示两对相对性状的杂交实验，并归纳总结F2的遗传因子组成和F2性状出现的规律，最后通过投影仪展示并讲解。然后师生对F2的遗传因子组成和性状类型进行归纳，从中寻找规律。,我们用4个不同的小球分别表示什么？,两对相对性状是由2对遗传因子决定的,放在2个盒子中说明什么？,两对遗传因子独立遗传,抓取小球时每个盒中随机抓取一个，组合在一起,每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合,受精时雌雄配子随机结合方式16种,F2中出现四种类型，9种遗传因子组成,对自由组合现象的解释,回顾实验过程,课堂小结，展望后续,回顾本节课的教学重难点，并引导学生思考：孟德尔的假说很好的解释了两对相对性状的自由组合现象，是不是就说明假说是正确的呢？请你在课下设计方案验证孟德尔的假说是否正确。,设计意图：将课堂延伸到课外，为下节课的教学做铺垫,短毛折耳猫,长毛立耳猫,长毛折耳猫,解疑释惑，拓展升华,假设长毛对短毛为显性，用（B b）表示；立耳对折耳为显性（用E e)表示，两对性状独立遗传，请回答下列问题： 1、纯种的长毛立耳猫和短毛折耳猫的遗传因子组成分别是什么？,2、如果让纯合的长毛立耳猫与短毛折耳猫杂交，子一代的性状类型是什么？,3.子一代雌雄个体交配，子二代中出现长毛折耳猫的概率是多少？,4.子二代中与亲本性状相同的类型占多少？重组类型占多少？,5.在我们要培育的长毛折耳猫中性状能稳定遗传的占多少？,教学反思：,1.精心设计导言，提高学生兴趣,一堂课，如何才能吸引学生，让他们想学、爱学，尤其是面对素未谋面的陌生学生，导言必不可少，一个精彩的导言能够收到事半功倍的效果。,2、要注意选择适当的方式将抽象的内容具体化，直观化。,例如通过直观的教具形象的展示实验过程； 通过抓小球的模拟实验活动，体验两对遗传因子通过自由组合产生的配子类型及其比例。,3.学习过程中要注意知识的迁移,在学习两对相对性状的遗传时，适时将第一节的内容迁移到本节的学习活动中。 例如：借鉴一对相对性状分离比模拟实验来设计两对相对性状模拟实验 借鉴孟德尔对分离现象的解释，尝试对自由组合现象加以解释,一节好课需要注重自身的基本功的训练，面对陌生的环境和学生，教师的能力必然会大打折扣，这就需要良好的心理素质和过硬的基本功，以及前期的充分准备，才能稳定情绪，从容面对每一个环节和突发事件，调动学生积极主动地参与课堂学习。,上好一节课需要精雕细刻，需要同行教师