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文档简介

谈谈我心目中的好老师,鲁 迅,在我所认为我 师的之中，最使我 感激、给我鼓励的 一个，便是藤野先生。 鲁迅,1、读准字音，看清字形。 杀戮 华裔 溺爱 深恶痛疾 深谙 诘责 匿名 油光可jin 抑扬顿cu 出言不xn yo无音讯,预习检查：,2、理解下列词语在文中的意思。 （1）标致 （2）掌故 （3）精通时事的人 （4）模胡 （5）落第 （6）爱国青年,3、填空。 本文是鲁迅先生回忆 的 （体裁），选自 ，书名的含义是 。,想一想,教学目标：,、整体感知课文，了解文章结构； 、学会通过典型事例分析人物形象； 、初步体会“我”对藤野先生的情感。,选取你喜欢的阅读方式读课文，采用圈点勾画法，提炼相关信息，列出本文的结构图。,走进文本,本文是依据 的推 移， 的转换，“我”与藤野先生 、 、 、 的顺序来记叙的。,时 间,地 点,相 识,相 处,离 别,怀 念,走近人物,采用跳读的方式,阅读有关写藤野先生的内容,用“从 (相关语句)中，我感受到藤野先生是个 的人”的句式，表述自己的发现。,他，既有高仓健一样的体魄，又有木村拓哉一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而发亮，头发整齐又略带波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎！”,三悟：揣摩人物，走进内心 请同学们透过文字，细心体会爷爷、爸爸、彼得此时此刻的内心世界，以 “我”的口吻，先动笔写一写，然后用人物心灵独白的方式说一说（可写其中的任一人）。,用心感悟,在与藤野先生相处的过程中，作者选取了哪些典型事例，分别表现了藤野先生哪些优秀品质？,放飞心中的“好问鸟”，一起来质疑吧！,体会情感,再次浏览课文，体会“我”对藤野先生怀有的感情（可引用文中
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