小学数学课堂教学目标的反思与重构专题缘起(一)2016.8.ppt

,吉林市教育学院小学教研部 王铁红,基于学科素养的小学数学课堂 教学目标的反思与重构,第一节：专题的缘起 第二节：小学数学课堂教学目标的反思 第三节：小学数学课程标准目标解读 第四节：制定有效的小学数学课堂教学目标,第一节、专题的缘起,一、凝练方向,文件教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。,（一）什么是核心素养,一、凝练方向,高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。,（一）什么是核心素养,一、凝练方向,高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习,（一）什么是核心素养,一、凝练方向,设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。,（一）什么是核心素养,一、凝练方向,（一）什么是核心素养 2016年9月13日正式公布“中国学生发展核素养”。,一、凝练方向,学科核心知识 学科核心能力 学科核心品质 是学生学习一门学科之后所形成的具有学科特点的关键成就，是学科育人的价值体现。,（二）什么是学科核心素养,一、凝练方向,一切课改最终要落实在课堂、落实于学生。教无定法。应当建立教学常态：讲好一堂课的原则应当是什么？ 评价一堂课的标准应当是什么？ 关于课堂教学，中华人民共和国义务教育法只提到一句话： 国家鼓励学校和教师采用启发式教育教学方法，提高教育教学质量。 因此原则和标准是：启发式教学。启发式教学是为了引发学生思考。正在修改的普通高中数学课程标准明确指出： 数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考。,（二）什么是学科核心素养,一、凝练方向,因此原则和标准是：启发式教学。启发式教学是为了引发学生思考。正在修改的普通高中数学课程标准明确指出： 数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考。,（二）什么是学科核心素养,一、凝练方向,孔子：学而不思则罔，思而不学则殆。 课标：结果性目标、过程性目标、情感态度价值观。 什么是过程性目标：经历、体验、探索？ 经历过程是为了培养智慧。从“双基”到“四基”。,（二）什么是学科核心素养,一、凝练方向,启发学生自己的思考，帮助积累活动经验，让学生： 会用数学的眼光观察现实世界、 会用数学的思维思考现实世界、 会用数学的语言表达现实世界。 这是数学教育的终极目标，也是制定数学核心素养的依据。,（三）数学学科核心素养框架,一、凝练方向,综上所述，数学教学活动应当秉承这样的基本理念： 把握数学内容的本质，创设合适的教学情境，提出合理的问题，启发独立思考、与他人交流，让学生在掌握知识技能的同时，感悟数学内容的本质，积累数学思维的经验，形成和发展数学核心素养。 掌握知识 提高能力 发展素养,（三）数学学科核心素养框架,一、凝练方向,1.它是知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。 （整合的三维目标） 2.是学生在面对复杂、不确定的现实问题时，能综合运用学科观念、思维模式发现问题、解决问题的综合品质。 （核心品质） 3.它蕴含了学习方式和教学模式的变革。 （综合能力）,（五）核心素养的教学意义,一、凝练方向,任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能 而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。 学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义。,（五）核心素养的教学意义,一、凝练方向,思考： 1.引导教师将学科核心素养如何落在学生身上？ 2.核心素养与教学目标的关系问题？ 3.提高课堂教学质量的关键能力？ 4.落在基本的、关键的、核心的教学技能研究上 活动目标： 知晓目标、明确方向、核心素养、专业眼光,（五）核心素养的教学意义,二、确定专题,思 考： .国家育人目标？.学科教育目标？ .课程目标、教参目标与教学目标？ 4.学科课程总体目标和学段目标和学科内容领域目标的关系？ .课堂教学目标和课程三维目标的关系问题？ .怎样制定一节课的教学目标？ . 学期目标、单元目标和课时目标的关系？ .怎样规范的表述一节课的教学目标？,（一）定位“教学目标”,二、确定专题,专题涉及教学的全过程（教学前、教学中、教学后）。 .要研究国家教育发展规划、纲要 .要研究国家课程标准 .要研究教材 .要研究教学过程 围绕核心、站位高远、重点突出、过程关键,（二）确定主题为“教学目标制定与落实”,三、知晓方法,四、五月份，小学部全体分成两大组，调研基层学校所，幼儿园所，听课多节。 .看教案 .听课 .集体研讨 .问卷,（一）组织调研,三、知晓方法,.教学目标缺乏全面性 .教学目标针对性 .教学目标没有长远性 .,（二）发现问题,三、知晓方法,.教学目标缺乏全面性 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。 数学课，不仅要让学生获得必要的数学知识与技能，还应该让全体学生在参与数学活动、解决数学问题的过程中，积累数学活动的经验，理解数学的思想与方法，同时在情感与态度等方面获得发展。,（二）发现问题,三、知晓方法,.教学目标针对性 不同的教学内容会有不同的教学目标，就是同一个教学内容，学生的起点不同，教师的思考角度不同，教学目标也会不同。,（二）发现问题,三、知晓方法,.教学目标针对性 （1）理解意义，掌握方法； （2）提高学生运用新知识解题的能力，培养学生分析、比较概括能力及创造性思维能力； （3）选用恰当的教学手段和方法，培养学生学习数学的兴趣。,（二）发现问题,三、知晓方法,.缺乏长远观点：三角形三边关系教学目标 1、通过操作学具等实践活动，知道三角形三边之间的关系，会判断三条线段能不能围成三角形； 2、培养学生的动手实践能力；激发学生对数学的兴趣。,（二）发现问题,三、知晓方法,.要研究国家教育发展规划、纲要 .要研究国家课程标准 .要研究教材 .要研究教学过程 围绕核心、站位高远、重点突出、过程关键,（三）撰写方案,三、知晓方法,分三个部分: 第一部分：通识题（理论学习，四十题）。 第二部分：学科题（课标解析，三十题）。 第三部分：实践题（实践应用，五题）。,（四）制定学习手册,三、知晓方法,第一部分：通识题（理论学习）。 题目十二：教学目标的设计为什么必须要“依据课程标准规定的教学总目标”来确定？ 【要 点】 【资源链接】 【学习心得】,（四）制定学习手册,三、知晓方法,第二部分：学科题（课标解析）。,（四）制定学习手册,三、知晓方法,第三部分：实践题（实践应用）。 题目一、请结合具体的教学课例谈谈你的教学目标是如何确定的？（课例1） 题目三、请结合具体的教学课例谈谈你的教学目标是如何落实的？（课例1） 题目五、请结合自己的学习所得与教学实践，围绕教学目标的研制与落实，撰写一篇经验论文。（字数2000-3000字）,（四）制定学习手册,四、制定方案,2016年6月 2016年12月,（一）活动时间,四、制定方案,各县（市、区）、市直属小学、幼儿园任课教师,（二）参加人员,四、制定方案,1.系统学习教学目标研制与落实的相关理论知识。 2.提高教师教学目标研制与落实的实践能力。 3.通过教师对教学目标研制与落实相关内容的学习与实践，全面提高吉林市小学各学科教育教学质量。,（三）活动目标,四、制定方案,1.理论与实践相结合。学习理论知识、提高实践能力。 2.创新载体，搭建平台，提高教育教学质量。 3.在大练功、大比武活动中专项技能设一、二等奖教师，一等奖比例为30%，二等奖比例为40%，为进一步评选星级教师做好准备工作。,（三）活动目标,四、制定方案,专题培训：2016年8月末9月初 （1）教学校长培训。 （2）教研组长培训。 （3）全员培训。,（四）活动步骤,四、制定方案,全员练兵：2016年9月中旬11月初 所有任课教师利用小学部编制的“活动”学习手册组织开展学习，围绕“活动”主题，结合自身实际情况，结合业务学习要求，立足本岗位自主研修。,（四）活动步骤,四、制定方案,校内比武：2016年11月初12月中旬 由各学校、各幼儿园组织本单位教师开展全员岗位比