学校课程与教学改革的内容体系与操作要领.ppt

学校课程与教学改革的 内容体系与操作要领,李海林 云南 彝良 2013年9月,参与式活动1 你觉得学校课程与教学改革应该包括哪些内容？ 你觉得你们学校课程与教学改革在最近三年内应该启动这些内容中的哪几个点？,学校课程建设到底要我们做什么？,学校教学改革到底要我们做什么？,学校课程与教学改革内容体系,一、学校课程体系建设,有国家课程就是有学校课程体系？ 国家课程+校本课程就是有学校课程体系？,课程体系是一个结构体：完整,你们学校有课程体系吗？,课程体系是个功能体：培养目标,是什么东西决定你有这样的而不是那样的课程体系？ 你们学校的培养目标：你想要把你们学校的学生培养成什么样子的人？ 先有培养目标的确认，再有课程体系的构建。,建平中学的培养目标：,培养具有 1自立精神、 2共生意识、 3科学态度、 4人文情怀和 5领袖气质的 6具有国际竞争力的人才。,洋泾中学的培养目标,洋泾中学的校训：负责 洋泾中学中学的办学宗旨：办负责任的学校、做负责任的教师、育负责任的学生 洋泾中学培养目标：对自己负责任的人，对社会负责任的人，对自然负责任的人,参与式活动2： 如果学校要建立学校的课程体系，请列出你的工作流程,学校课程体系建设的基本流程,1.学校培养目标内涵的再认识 2.学校培养目标的分解 3.确定学习领域 4.领域的分解：主题或科目 5.主题或科目的分解：课程与活动 6.查漏补缺 7.任务分配,二、校本课程开发与实施,校本课程只是锦上添花吗？ 校本课程只是北京上海南京的学校的事吗？ 校本课程对提高学生的成绩没有作用？ 校本课程既是锦上添花更是雪中送炭！ 校本课程的资源到处都有！ 校本课程直接作用于学生的成绩的提高！,校本课程开发的两个思路： 学生所长： 学生所短： 校本课程的质量决定于对资源的使用，不决定于资源的类型 城里的学生：主要利用城市资源 轨道交通概论 陆家嘴的变迁 金融与市民 农村的学生：主要利用农村资源 农村家庭收入结构 中国留守儿童 乡村饮水现状与出路,校本课程要研究的内容：,校本课程的基本构成,1.课程目标：你想让学生学习本门课程后发生什么变化(描述) 2.课程内容及结构：你想让学生学习什么(表格) 3.教学计划：学多少学时、教学内容如何分配(表格) 4.教学资源：本课程教与学的过程中需要用到哪些资源(资源库、实物) 5.教材或讲义：学生用(可选)(实物) 6.教案：教师的教学活动设计方案和学生活动设计方案(文档) 7.学生作业或作品：学生学完本课程后的成果(文档或实物) 8.教学评价：本课程对学生的评价内容、方式与标准(文档或表册),参与式活动3 如果你校准备开发并实施校本课程，你准备如何开展工作？或者说，你如何管理？,校本课程开发与实施(管理)的过程,1. 根据学校课程体系，提出校本课程开发指南 2.教师提交校本课程开发申请(表格) 3.学校教学委员会审查：前面所述之1、2、3、4、5、8项 4.学生选课(选课通知) 5.开课通知(课表) 6.校本课程上课日志（学生负责） 7.校本课程教学质量管理：考试、作业或成果展览、学生座谈会 8.课程文件整理、存档 9.优秀校本课程评选与奖励,三、学科课程实施方案的研究与执行,国家课程校本化实施 “实施方案”是学校教育教学的基础工程 “实施方案”的研究与制订本身就是提高教师专业发展水平的重要途径,学科课程实施方案的研究与撰写,1.组织项目团队：分学科组成小组 2.课程标准与考试说明的研读：研讨会 3.学校提供写作模本：设计 4.提交讨论稿：在学科教研组内研讨 5.与专家的对话：（可选） 6.优秀方案的交流与讲评：报告会 7.作为学校文件正式下发：可执行,研讨的内容,1.课程资源建设：哪些资源、在哪里、用什么方式获得 2.对教材的优化：对教材的补充、调整，学生作业系统的校本化（学生作业管理制度） 3.课程各模块（单元）教学的基本要求： 4.课堂教学基本原则与要求：学校主推的教学模式（好课的标准与特征） 5.作业布置与批阅：（对老师的要求） 6.教师队伍建设：各学科在未来一段时间的师资队伍建设目标与措施 7.教学评价：本学科教学评价的主要内容与手段，包括对教师的评价与学生的评价,参与式活动4 以学校为单位，选定一门课程，讨论以上7个方面的问题，并将讨论成果填入下表。,学校课程实施方案,一、学科发展现状分析 二、 学科发展目标 三、单元(模块)教学目标(应知应会) 四、课堂教学要求 五、教材优化(学生的作业系统设计) 五、备课、作业布置与批阅中、课外辅导基本规范与要求 六、学生评价标准 七、教学评估指标体系,学科课程实施方案的研究、撰写与实施,学校、本地专家与教师,学校教学改革的内容体系与工作要领,学校教学管理改革 学校课堂教学改革 学校教学研究改革,一、分层教学制度的建立 二、课堂教学模式优化 三、构建教学质量管理体系 四、校本研修制度的建设,一、分层教学制度的建立,分层教学是提高教学质量、实现有效教学的重要保障 对学生来说，适合自己的教学就是最好的教学 分层教学的目的不是消除差异，而是共同提高缩小差距 分层教学才是真正的教学公平：享受教学资源和重视程度的公平 “面向中间带动两头”事实证明是不现实的,A,B,C,A,B,C,被拉住,被抛弃,被分心,1.分班分层,内容：将不同的学生分在不同的班里 风险：最方便但最容易异化：重点班（资源差异） 关键：分班但不分资源 学生、家长、教育行政部门的工作 典型：江苏蠡园中学 核心：学情分类,办法1：不分层，而分类。不以学生成绩分，而以“情态”分（学习状态、个性状态等） 例如：基础强化班 创新班 纪律强化班 英语班 理化强化班 活力班 思维强化班 宏志班 办法2：改学校分班为家长、学生选班,老师分类 专门研究 这些特定 学生的成长规律，长期研究针对性的教育方式方法,2. 分科走班分层,内容：行政班保持不变；一些学科实行教学班制度 风险：教学管理混乱 关键：教学班教学目标、教学内容和教学方法的适应性（分教材） 典型：上海建平中学 核心：教学评价改革,3.作业与辅导分层,内容：不同层次的学生的作业不同、课外辅导不同 关键：补差辅导 风险：老师的工作负担加重 典型：上海侨光中学 核心：日日清制度,4.考试分层,内容：不同层次学生的考试内容不同（目的：树立学生的自信心） 风险：学生自信心的不可控性 关键：考试试卷的层级区分 典型：温州十九中 核心：分科、自主选择,二、课堂教学模式的优化,每一所学校都要有符合自己学校实际的，被师生广泛认可、使用的课堂教学模式； 优化课堂教学模式的根本目的不是响应某种理念，而是实实在在地提高教学效率； 教学模式的构建是一件复杂、艰难的工作，需要认真细致专业的考量和斟酌；,参与式活动5 你能描述你们学校大部分课堂教学基本的教学步骤吗？,有效教学的基本评价标准 （最低标准：教学形态的改变）,学生的成段活动时间是否充足 学生的活动是否充分、情绪饱满 学生的活动是否有序开展 教师的课堂行为与学生的行为的关联性 教师的活动是否对学生的活动产生了积极的影响,有效教学的核心评价标准 （关键标准：教学内容的合宜）,学习活动与知识的相关度：活动是围绕什么展开的。学了该学的东西 学习活动的知识密集度、思维含量：学的东西知识含量高、思维含量高 学习活动所指向的知识与学生的学习需要相切合：能解决学生遇到的困惑 学习活动所指向的知识处在学生的最近发展区：能学到,教学内容优化,知识点 知识体系教学：知识点与知识点之间的联系 思维方法教学：用知识点与知识点之间的联系来发现问题、研究问题、解决问题 学习方法教学：用什么行为方式来学习知识点、知识体系和思维方法,有效教学的终期标准是目标的达成 （可检测的标准：学生活动完成后所发生的变化）,学习活动完成后学生发生变化了吗？ 学生发生的变化在学科目标体系中位置是否恰当？ 学生发生的变化与学习上一个单元时所发生的变化与学习下一下单元时发生的变化有关联吗？ 学生发生的变化对其他学习活动有影响吗？影响的深度和广度,有效教学的核心： 教师、学生行为方式的变革,美国缅因州的国家训练实验室(National Training Laboratories),什么叫教学：联合国教科文组织,1975年：教学是系统传授知识的过程 2000年：教学是导致学习活动发生的、系统持续的交流活动 专家一：教学是“让学生学的活动” 专家二：教学是学生、教师之间发生的人际交往活动 专家三：教学就是引起、维持和促进学生学习的活动,课堂教学中教与学的关系,学生的活动 听 讲 练 习 阅 读 思 考 交 流 研 讨 展 示 答 问 操 作 试 讲,教师的活动 定目标 定主题 提问题 讲知识 筹活动 推步骤 给材料 答疑问 导方法 作总结 评学生,组织 管理 促进 支持,学生活动1 学生活动2 学生活动3 ,知识,老师的活动1 老师的活动2 老师的活动3 ,认识 体验,生发 推进,老师的讲,知识,学生的听,课堂观察与评价表,参与式活动6： 假如现在请你设计一个课堂教学中学生活动的观察表，你将列出哪些内容？如何评价呢？,三、构建教学质量管理体系,教学质量管理体系的核心是教学质量的信息搜集、整理与分析； 最重要的教学质量信息不是最后的结果性的信息，而是过程性的、正在发生着的信息； 教学质量管理体系的目的就是根据过程性的信息对教学实行过程性的调控；,教学质量管理体系,四、校本研修制度的建立,校本研修的直接目的是什么？ 校本研修的切入点是什么？为了什么而启动研修活动？ 校本研修-研修什么？ 以什么作为校本研修的成果？,教师 日常 工作,教师 研修,基于日常教学任务的校本研修,日常教学 工作的专 业化改造,参与式活动7：