100以内数的读法教学设计

100以内数的读法教学设计教学内容教科书第29页例4，第30页“做一做”的第1题，练习八的第57题.教学目的使学生初步理解十位上的数和个位上的数所表示的意义，能够正确地、比较熟练地读100以内的数.教具、学具准备教师准备计数器一个，依照教科书第30页“做一做”第1题的图制做能放数字卡片的数位表，09的数字卡片，小棒100根.教学过程一、新课1.教学例4.教师出示一捆小棒，告诉学生是十根，是1个十，然后在计数器十位上拨出一个珠.同时告诉学生：从右边起，第一位是个位，有几根单根小棒就在个位上用几个珠表示，没有单根的，个位上就不拨珠;第二位是十位，有几个十根就在十位上用几个珠表示.然后，教师拿出2捆小棒，提问：这是几个十根?(两个十根.)怎样在计数器上表示?(在计数器十位上拨出两个珠.)怎样用数字表示这个数?(在十位上写“2”，在个位上写“0”.)那么怎样读这个数?(读作“二十”.)接着教师拿出3捆小棒，提问：这是几个十根?(三个十根.)在计数器上怎样表示?(在十位上拨出三个珠.)怎样用数字表示这个数?(在十位上写“3”，在个位上写“0”.)请同学们根据刚才“20”的读法想一想这个数怎么读?(读作“三十”.)同样引导学生在计数器上表示出4个十，并类推出40的读法.(教师可以问一问学生为什么要在计数器十位上拨4个珠，使学生明白计数器十位上一个珠表示一个十，4个珠表示4个十，所以要在计数器十位上拨出4个珠.从而加深学生对数位的意义的理解.)教师拿出1捆零1根小棒，提问：这是几个十和几个一?(是1个十和1个一.)学生回答的同时，教师在计数器上边拨珠边讲解在计数器上表示这个数的方法.接着提问：怎样用数字表示这个数?(在十位和个位上都写“1”.那么怎么读这个数呢?(读作“十一”.)接着教师出示2捆零1根小棒，提问：这是几个十和几个一?(是2个十和1个一.)有几捆整捆的小棒?怎样在计数器上表示?(有2捆整捆小棒，在计数器十位上拨两个珠.)有几根单根小棒?怎样在计数器上表示?(有1根单根小棒，在计数器个位上拨1个珠.)怎样用数字表示这个数?(在十位上写“2”，在个位上写“1”.)接着教师引出2捆小棒和1根小棒读作“二十一”.教师出示3捆小棒和1根小棒，提问：这是几个十和几个一?(是3个十和1个一.)怎样在计数器上表示出来?(在十位上拨3个珠，在个位上拨1个珠.)教师可以这样启发学生想：刚才我们学习了“21”的读法.它们十位上有两个珠子，表示有两个十，读作“二十”，个位上有一个珠子，表示有1个一，读作“一”，因此“21”就读作“二十一”;现在我们看“31”，它的十位上有3个珠子，个位上有1个珠子，怎样读出这个数呢?(读作“三十一”.)然后教师可以引导学生与30的读法进行比较.30和31的十位都是3，表示有3个十，都读作“三十”.但30的个位是零，表示没有单根的小棒，个位上的数“0”不用读出来，所以表示3捆小棒的数就读作“三十”;31的个位是1，表示有1根单根的小棒，读作“一”，因此表示3捆零1根小棒的数读作“三十一”.这样就加深了学生对数的读法的理解.教师出示4捆零3根小棒之后，就可放手让学生在计数器上表示出来，并读出这个数.还可以适当问一问学生为什么在计数器十位上拨4个珠子，在个位上拨3个珠子?2.做教科书第30页“做一做”中的第1题.教师把数位表挂在黑板上，随意摆一个二位数，让学生直接读出.这样反复练习，使全班学生都学会读.练习到一定程序以后，教师可去掉数位表，让学生直接看着数字读数.对学生容易出错的地方，应进行有针对性的练习，如54和45，36和63等数的读法.课间活动.二、巩固练习做练习八的第57题.1.第5题，要比看着实物读数抽象一些，可指名读数，对有困难的学生，要及时给予帮助.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑