14年数学高一暑假作业练习检测

14年数学高一暑假作业练习检测14年数学高一暑假作业练习检测广大同学要想顺利通过高考，接受更好的高等教育，就要做好考试前的复习准备。查字典数学网为大家整理了数学高一暑假作业练习检测，希望对大家有所帮助。1.原点到直线3x+4y-10=0的距离为()A.1 B.C.2 D.2.点P(-3,2)到y轴的距离是()A.3 B.C.2 D.13.点P在直线3x+y-5=0上，且到直线x-y-1=0的距离等于，则点P的坐标为()A.(1,2) B.(2,1)C.(1,2)或(2，-1) D.(2,1)或(-1,2)4.在以A(2,1)，B(4,2)，C(8,5)为顶点的三角形中，BC边上的高等于()A. B. C. D.25.倾斜角是45，并且与原点的距离是5 的直线的方程为()A.x-y-10=0B.x-y-10=0或x-y+10=0C.x-y+5 =0D.x-y+5 =0或x-y-5 =06.动点P在直线x+y-4=0上，O为原点，则|OP|的最小值为()A. B.2C. D.27.两平行线3x+4y+5=0与6x+ay+30=0间的距离为d，则a+d=_.8.已知x+y+1=0，那么的最小值为_.9.(2019年四川成都模拟)已知圆C的方程为x2+y2+2x-2y+1=0，当圆心C到直线kx+y+4=0的距离最大时，求k的值.10.在ABC中，已知顶点A(1,1)，B(3,6)且ABC的面积等于3，求顶点C的轨迹方程.3.3.3 点到直线的距离、两条平行直线间的距离1.C 2.A3.C 解析：设点P(a,5-3a)，d=.故|4a-6|=24a-6=2a=2或a=1.4.A 5.B 6.D7.10 解析：由两直线平行知a=8，由两平行线距离公式得d=2，a+d=10.8.2 解析：式子的最小值的几何意义为直线x+y+1=0上的点到点(-2，-3)的最短距离，由点到直线的距离公式为=2 .9.解：因为圆C的方程为x2+y2+2x-2y+1=0，配方可得(x+1)2+(y-1)2=1，所以圆的圆心为C(-1,1)，半径r=1，直线kx+y+4=0可化为y=-kx-4，恒过定点B(0，-4)，当直线与BC垂直时，圆心C到直线kx+y+4=0的距离最大，由斜率公式，可得BC的斜率为=-5，由垂直关系可得：-k(-5)=-1，解得k=-.10.解：设顶点C的坐标为(x，y)，作CHAB于点H，kAB=，直线AB的方程是y-1=(x-1)，即5x-2y-3=0.|CH|=.|AB|=，=3.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。化简，得|5x-2y-3|=6，即5x-2y-9=0或5x-2y+3=0，即为所求顶点C的轨迹方程.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义