药物制剂技术说课11－.ppt

2019/7/9,1,药物制剂技术 说 课,药物制剂技术课程组,2019/7/9,2,课程概况,课程名称 药物制剂技术 课程对象 药学专业2年级 课程定位 专业核心课程 教学团队 7位校内教师 3位兼职教师 课程学时 70108 学时 （不同专业方向）,2019/7/9,3,课程沿革,创 新 阶 段 2008,探 索阶 段 19982002,发 展阶 段 20032007,课程名称药剂学，传统教学，教学内容过多。,更名为药物制剂技术，进行项目化教学的改革。,课程名称药剂学，将制剂设备单列。主编卫生部十五规划教材。,工作过程导向的课程理论,建设依据,2019/7/9,4,课程体系,课程标准,教学实施,课程展望,课程支撑,课程建设,2019/7/9,5,一、课程体系,以就业为导向 以能力为本位,岗位职责任务 知识素质能力,依照工作结构 序化课程结构,校企合作 工学结合,构建依据,2019/7/9,6,2019/7/9,7,2019/7/9,8,一、课程体系,课程性质 关于药物制剂的处方、基本知识、制备工艺、质量控制的综合性技术课程。 前期课程：药用基础化学、药物化学、天然药物基础等； 后期课程：GMP、制剂工艺与设备、顶岗实习等。 课程理念 以制剂工作过程为框架，组织课程内容； 坚持“贴近学生、贴近岗位”的基本原则； 树立“依法制药，规范生产”的观念。,2019/7/9,9,一、课程体系,培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握必备的基本理论和技能，具有从事药学工作的全面素质和综合职业能力，在药品生产、经营、管理、服务一线岗位工作的高素质技能型人才。,药物制剂技术,定位：专业核心课程 作用：掌握常用药物制剂的处方、剂型选择、工艺、生产质量控制、操作规范和合理应用等基本理论知识与技能；为从事制剂制备、合理使用等工作奠定基础。,药学专业培养目标,2019/7/9,10,一、课程体系,整体设计,2019/7/9,11,二、课程标准,药物制剂的工作过程,制剂的有效性评价,制订依据,2019/7/9,12,药物制剂岗位的职业能力、知识、技能分析,制剂技术、操作、质量检查、异常处理,制剂设备操作与维护能力,制剂工艺、常用辅料、质量检验、质量管理,药物制剂岗位,设备结构和工作原理、设备运行与操作方法、设备维护、安全知识,设备操作维护、异常处理、验证等,制剂工艺、操作、质量检验与管理能力,二、课程标准,2019/7/9,13,制剂工作任务与职业能力分析,2019/7/9,14,课程目标,知识 目标,理解主要剂型特点、工艺、制备、质量要求,熟悉药物制剂的基本理论,具备高中级制剂职业技能考核的应知要求,了解药物制剂领域的新进展,二、课程标准,2019/7/9,15,课程目标,制剂处方分析、生产、质量控制的基本能力,知识更新、创新能力,分析和解决实际问题的能力,二、课程标准,具备高中级制剂职业技能考核的应会要求,能力 目标,2019/7/9,16,课程目标,素质 目标,职业道德 工作作风,严谨求实 爱岗敬业,责任意识 安全意识,法律意识 协作精神,二、课程标准,2019/7/9,17,二、课程标准,制剂岗位 职业能力,常用制剂处方 各剂型特点 制剂生产工艺 投料量计算 生产质量控制 常见问题解决方法 制剂有效性评价,液体制剂生产操作 固体制剂生产操作 半固体制剂生产操作 其他制剂生产操作 制剂质量评价技术 制剂生产管理技术,符合制剂岗位需求,理论知识,操作技能,课程内容选取,2019/7/9,18,二、课程标准,学习重点： 主要剂型特点、质量要求、制备工艺和质量检查，药物制剂处方工作，制剂有效性评价；常用辅料的特点及应用； 能够在实训室制备常用制剂。 学习难点： 药物制剂处方的工作方法，制剂的有效性评价方法； 根据生产要求判断药物制剂生产过程中的问题，并能采取相应的措施； 药物新剂型、新技术、新设备及药物制剂的发展等。,采用基于工作过程的教学方式,2019/7/9,19,课程模块与对应工种,90108 学时,2019/7/9,20,二、课程标准,教学模块： 6个模块、12个子模块，根据国家职业分类大典“药物制剂高级工”标准，针对31个制剂工种设计。 专设“药物制剂的处方工作”子模块； 药物制剂新技术、制剂有效性评价模块，同时兼顾学生职业拓展和继续学习。 实训项目： 33项工作项目，与相应工种岗位的知识、能力、素质要求相吻合。,2019/7/9,21,课程结构序化,以工作结构为范式,简单 复杂,新手 合格 能手,二、课程标准,2019/7/9,22,二、课程标准,教学评价 三位一体： 知识、技能、素质，教师、学生、技术人员共同评价。 评价内容： 基本知识（应知）和实践技能（应会），依照国家职业技能鉴定考核和卫生类药学人员三基要求。,评价方法：,2019/7/9,23,三、课程支撑,自编校本教材 药物制剂技术 参考教材 卫生部规划教材 孙耀华.药剂学； 张健泓.药物制剂技术。 教学参考 屠锡德.药剂学，人民卫生出版社，2004 期刊：中国医药工业杂志等。 网络资源：Virtual Library Pharmay () 等。 教学资源库、试题库（基于Word平台题库系统，我院教师自主开发）,2019/7/9,24,三、课程支撑,校内实训基地： GMP仿真注射剂实训室、制剂检测中心、药物制剂实训中心。,2019/7/9,25,三、课程支撑,校外实训基地：江苏天士力药业等。 以“工学”结合的形式，到企业开展阶段性现场认知教学的见习或顶岗实习。,由学院老师与企业技术人员共同上课和指导，实现学校培养与企业需要的无缝对接。,2019/7/9,26,三、课程支撑,2019/7/9,27,三、课程支撑,于广华 45，副教授，学士，主讲； 李 芳 27，助 教，硕士，主讲； 程 锦 28，助 教，硕士，主讲； 孟 丽 27，助 教，学士，主讲； 辛俊勃 27，实验员，学士 。,校内专任教师,教学团队,2019/7/9,28,三、课程支撑,孙耀华 技术职务： 执业药师 单位： 盐城东方红大药房 专业特长：药物制剂 董 明 技术职务： 总工程师、执业药师 单位： 江苏克胜药业 专业特长：药物制剂,校外兼职教师,教学团队,2019/7/9,29,三、课程支撑,江苏地产太子参指纹谱与GAP的基础研究，2004年江苏省自然科学基金项目 罗布麻叶的品质评价研究，2008年盐城市科技发展计划(社会发展)项目 亚胺培南-西司他丁钠PK/PD的研究，2007年盐城科技局 菊花滴眼液开发研制，江苏省2009年自然科学基金项目 一种治疗骨刺贴剂质量标准的研究，克胜药业委托项目,课程团队主持或参与的技术服务、项目,2019/7/9,30,三、课程支撑,近五年，本课程团队： 承担的技术开发或技术服务项目10项，与企事业单位开展合作课题4项，发表专业论文24篇。主持教研课题7项，省级2项，发表教研论文11篇。 主参编卫生部、教育部规划教材药剂学、制剂技术与设备、药物分析等8部，在全国医药类院校中广泛使用。 教师的业务素质高，技术服务能力强。,2019/7/9,31,四、教学实施,一般制剂生产的工作过程： 生产指令生产方案（处方、工艺）实施生产质量检查包装 、贮存 以典型制剂为载体的教学过程： 根据药物制剂职业岗位的任职要求，设计学习性工作任务，按照制剂生产的单元操作和技术类型序化教学过程。 教学要求： 变“必需、够用”为“应知、应会”。,2019/7/9,32,四、教学实施,项 目：乳剂的制备技术 （举例） 课 时： 4 目的和要求：学会乳剂的质量评定、贮存保 管，了解液体制剂的生产环境 和操作规范。 适应岗位：液体制剂的调配车间，乳剂的工 艺管理 学习背景：涉及“液体药剂”以及“乳化技术”等 基础知识和技能。,2019/7/9,33,四、教学实施,学情分析： 分析学生溶液剂、混悬剂的学习和训练情况，是否掌握了液体制剂的配料、溶解等基本技术，是否学会了探究药物制剂问题的一些方法，是否具备进一步学习乳剂的基础； 分析学生独立思考和小组合作情况、主动参与的意识和习惯，能否主动与老师探讨，以及知识的运用能力和操作熟练程度。 本单元学习乳剂的制备，继续培养学生的学习兴趣和GMP意识，并养成良好的制剂工作习惯。,2019/7/9,34,四、教学实施,附：乳剂的制备技术授课稿,2019/7/9,35,四、教学实施,以产出符合要求的制剂为目标。学生在学习中体验制剂过程的严密性、工序的衔接性、操作环节的严肃性。 动脑融于动手、做人融于做事。学生自主性、体验性、创新性学习。教师组织、引导，培养学生职业意识、严谨工作态度和团队协作精神。 实现从学校到职场的自然过渡。学生在完成制剂工作任务之中，形成药品质量、药品安全、环境保护、节约资源等职业意识和素质，实现理论与实践知识、显性与默会知识、职业技能与职业情感的综合。,教学效果,2019/7/9,36,四、教学实施,2019/7/9,37,四、教学实施,学生产品,2019/7/9,38,四、教学实施,行业专家评价 克胜药业总工董明：本课程面向制剂岗位的教学设计，符合企业的人才需要，希望能与学校开展进一步的深度合作。 天士力帝益药业：对我院见习、实习的学生非常满意，在制剂岗位很受欢迎。 外聘教师评价 孙耀华副教授：本课程开展与制剂岗位接轨的教学方法、教学模式的探索，取得了良好的效果。 学生评价 07药学专业的同学认为：吸引学生主动参与学习，有了更多的实践机会。,教学评价,2019/7/9,39,五、课程展望,三位一体 评价 教学效果,工作过程导向 课程体系,工作结构 序化 课程结构,典型制剂 载体 教学过程,2019/7/9,40,课岗融通，学做一体 制剂工作融入教学活动，生产规章融入课程内容，行业管理与文化融入学习过程。 创新教学，团队合作 项目任务式团队合作的实训教学，实现教与学的互动、情与境的交融、理论与实践的交互渗透。 工学结合，校企共育 行业专家参与课程教学；校内实训基地的“学”，校外实训基地的“工”，打破实施“工学结合”的屏障。,五、课程展望,2019/7/9,41,五、课程展望,薄弱点,师资力量有