3.3.1 “角的初步认识”教学设计人教课标版

3.3.1 “角的初步认识”教学设计人教课标版教学内容角的初步认识第38、39页练习八1、2、3第三单元第1课时教学目标1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角。3.培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。教学准备教学课件、师生的三角尺、活动角、吸管等教学过程教 学 活 动教 师学 生一、创设情景，引入新课1、 师播放多媒体：把实物抽象成图形，再把角拉出来。2、 揭示课题。角的初步认识。二、联系实际感知角1. 第38页主题图校园一角，引导学生观察三角板、大剪刀、球门的框、球场的角等。2. 在生活中还有许多这样的例子，投影出示例13. 小结：这些物品中都有角。4. 引导学生寻找生活中的角。5. 师引导学生创造一个角三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分(1)师变魔术引出活动角。边顶点边学生说出所看到的图形名称，并指出各有几个角。生观察。生在教室里找角，同桌互相说一说。生用手中的纸折一个角、用两只铅笔搭一个角等。2、生从自己折的角中探索出角的顶点和边。教学过程教 师学 生(2)出示不同的角，你们能指出这些角的顶点和边吗?小结：一个角有一个顶点和两条边。(2)画角五、巩固练习1.练习第1题判断。要求学生出2和4为什么不是角的原因。2.练习第2题，数角。3.练习第3题，比角的大小。小结：角的大小与边的长短无关。6. 出示活动角。小结：角的大小与两条边的张开的大下有关。六、拓展、游戏：1. 用三根小棒可以摆几个角?有几种摆法?2. 有一个长方形，用剪刀剪一刀，剪去一个角后，还剩几个角?七、课后小结这节课我们认识了什么?你有哪些收获?1.生探索画角的过程。自学。2.生说画角过程。3.观看多媒体画角过程。4.生再次画角。用自己喜欢的方法比较两个角的大小。生玩活动角：慢慢地张开，慢慢地合拢。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。学生动手做一做，小组合作，说一说。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚