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5.1.1 毫米 分米的认识教学案例人教课标版5.1.1 毫米 分米的认识教学案例|人教课标版教学内容:毫米,分米的认识教学目的:1、认识长度单位毫米,分米。2、建立1毫米,1分米的长度概念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米3、学会用毫米,分米作单位量物体的长度。4、培养学生的动手操作能力。5、运用所学知识解决实际问题。6、在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。教学重点:认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。教学难点:建立毫米,分米的长度概念。教学方法:直观操作法,启发式谈话法。学法指导:教给学生操作方法。教具准备:直尺(1米),课件,纸条(40),一分硬币40枚,棋子等。教学过程:一:复习1、找一生与师同站,其他学生发现“师生”之间有何不同,由高度引入。2、复习厘米,米1、生用手表示1厘米,1米的长度。2、师:在测量较短物体的长度时常用(厘米)作单位。在测量较短物体的长度时常用(米)作单位。3、出示一分硬币引入师:以厘米为单位测量一分硬币的厚度,如何?为什么?一分硬币的厚不够1厘米,而我们又想比较准确地知道它的厚度,怎么办?二:新授一、毫米1、要想比较准确地量出一分硬币的厚度,我们可以用一个比厘米更小的单位,毫米来测量。(板书课题)2、认识毫米师:观察直尺上除了较长的厘米刻度线外,还能发现什么?师:1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米2、小格的长度就是(2)毫米。 你还知道几毫米?3、1厘米=10毫米师:数一数,在刻度1和刻度2之间有多少小格?是几毫米?同样的方法数34之间有多少小格?几毫米?自选1厘米数小格,汇报。讨论发现了什么?(1厘米=10毫米)师:验证:课件演示数小格。4、量硬币,感受1毫米师:量一般物体的方法是什么? 生口答,师小结。生测一分硬币的厚度,汇报。师:指导学生借助1分硬币表示1毫米。5、练习1、测量棋子任一条边长,汇报。2、课件出示练习题。6、小节:今后量比较短的物体长度或要求量的比较精确,就可以用(毫米)作单位。二、分米1、测桌面的宽用毫米作单位,怎么样?可以用厘米,也可以用毫米作单位。(板书:1分米)2 、认识,感受1分米师:在尺子上从0刻度起,1厘米1厘米的数出10厘米,指出:10厘米也叫1分米。师;1分米和10厘米同样长,说明1分米等于多少厘米?(板书:1分米=10厘米)师:从刻度2到刻度几是1分米?师:用手势表示1分米大约有多长。3、分米条制作及应用师:2人一张纸条,一人测出1分米,并在最后画一条竖线,同桌用尺子测量检查。如果不正确,另测;正确,沿线折叠。 师巡视指导。师:用分米条测量桌子宽大约是几分米?多的部分用什么单位表示?4、教学1米=10分米同桌之间提问用手表示1毫米,1厘米,1分米,1米的长度。(师贴分米条)师:共几个分米条?10个分米条是几分米? 和学过的多长很相似?为什么?指名提问,师小结。验证:用1米长尺子测量得出 1米=10分米三:练习课件出示。(巩固新知)四:1、小节:我们这节课学习了什么?2、作业:以毫米,分米为单位,测量家中物体长度,做一个记录。板书设计毫米,分米宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样
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