(论文)中小学生“厌学”的原因分析及对策 教育学院本科论文(2013年优秀毕业设计论文)

本科毕业论文（设计）中小学生“厌学”的原因分析及对策 摘要：学生“厌学”是当前困扰着教育界一个比较“头痛”的问题。本文从学生个人、社会、学校、教师、家庭等五个维度对中小学生“厌学”产生的原因进行分析。并对如何对中小学生“厌学”现象进行有效控制进行了初步的探讨。 关键词：心罚；反教育行为；厌学0 前言2002年，一所医院的心理测量咨询中心进行了一次调查，在被调查的1026名中小学生中，有厌学情绪的比例平均为38.6%，并且随着年龄的升高，这一数字在不断增加，从小学三年级、五年级到初中分别为12.78% 、28.89%、 50.45%；在学校里经常或有时感到心情不舒畅的人数比例为40.85%，学生厌学的直接后果就是导致了学生流失率的上升。过去，我们的教育以应试教育为主，学生负担重，使学生失去主动性，在心理和精神上都感到很压抑，学生产生了厌学心理。现在我们搞了这么多年的素质教育后，为什么还会出现这样的情况呢？根据调查，学生厌学的表现有如下几种情况：1、消极应付。表现为懒惰，缺少主动性，抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯；2、畏惧、回避。表现为对学习的一种胆怯心理。课堂上害怕老师提问，心理常处于紧张状态；3、厌倦、对抗。表现为厌恶学习，不专心听讲，有时好搞小动作，发展成对学习的对抗心理；4、自卑弃学。表现为对学习缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折，便情绪波动，逆反心理较强。学生厌学的表现是多种多样的，那么造成这种现象的原因也不应该是单一的。一、原因(1)主观原因： 很多厌学的学生主观上受“学多学少一个样，学好学坏一个样，学与不学一个样”的错误思想影响，加上意志薄弱，从而在学习上常受到失败的打击，很少或没有享受过成功带来的欢乐，导致学习情感受挫，最终形成了恶性循环：失败厌学更加失败更加厌学。(2)客观原因：1、社会原因： 随着社会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的变化，它在给人们创造选择机会和竞争环境的同时，也同时带来了选择和竞争的压力，包括校内竞争和校外竞争，使学生陷入了紧张和焦虑中。家庭作业的减少，学生自己支配的时间增多，随之又带来了其它的问题。据调查，54%的学校周围有网吧，5%学生“经常去玩”，23.5%的学生“有时去玩”；31.6%学生观看过成人赌博,5.7%的学生参加过赌博,6.2%的学生认为“赌博挺有意思，想玩一玩”，参加赌博和想参加赌博的两项合计为11.9%，不良的社会文化对学生产生厌学情绪的影响是一个决不容许忽视的问题。2、学校方面：由于社会价值的多元化，各种观念冲击着原本规范的意识形态，我们时时在提高素质，喊着素质教育，在其掩盖下，还是以提高学生的成绩为中心，追求升学率，从而在学校中出现了许多只满足于形式而不注重教育实质的反教育行为；另一方面，传统的教育评价往往用分数说话，以重结果、轻过程的终结性评价为主，表扬和鼓励往往是发奖金，大会表扬等。这些掷地有声的评价方式固然重要。但涉及的学生人数少，次数少，对学生的影响不持久，特别是对农村的孩子来说，由于各方面的局限性，他们更注重这方面的情况，但由于这种单调性，打击了学生积极性，造成学生产生失败感，加剧了厌学情绪。3、教师方面： 由于一部分教师自身素质的局限性，把教学过程中出现的问题归于学生。虽然我们严令禁止教师体罚或变相体罚学生，但有的教师却对学生进行“心罚”。所谓“心罚”，就是刺伤学生自尊心，侮辱其人格，损伤其尊严，歧视他们，本质是对学生心灵的施暴。时间一长，就会引起学生的“厌学”心理。学生厌学一部分不是对这门课失去兴趣，而是讨厌教这门课的老师，由于教师对学生“心罚”，加之学生的“厌师”，造成了老师埋怨学生难教，学生埋怨老师授课听不懂，使得师生关系紧张，加重了“厌学”心理。4、家庭方面：一是认识不足，听之任之。落实减负是国家教育行政部门采取的切实措施，许多家长信奉所谓“树大自然直”的道理，以为既然减负了，课余时间就该有孩子支配。由于小孩子的自制力差，禁不住游戏厅、网吧等外界事物的诱惑，无心恋学；二是“多多益善”，与前一种家长的思想恰恰相反，许多家长盲目从众，或要孩子十八般武艺，样样精通，在放学或节假日，让其参加各种“特长班”，但很多情况下都不是孩子的意愿；三是对于单亲家庭甚至孤儿来说，缺少父爱或母爱，不能及时教育，不能安心学习，时间长了，会使其远离学校，远离课堂。二、对策面对如此复杂的情况，我们该采取什么样的措施来有效的控制这种现象，我认为可以从以下几发方面入手：1. 更新教育理念，实施成功教育中国教育改革和发展纲要提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”作为学校领导者，必须把贯彻党的教育方针作为自己的崇高职责，校长要树立正确的教育观和学生观，领导教师根据培养人才的要求，制定不同的培养目标，用师爱尊重、理解、关心等一切方法去叩开学生的心扉，走进学生的心理世界，用热情、智慧、心血启迪诱导学生，教会学生做出正确的选择，培养他们主动进取的人生态度，富有自信、自重、自尊、自强的品质，使每个学生体验到成功的喜悦，因为大多数人的成功才是现代教育的目的。校长要以现代精神和时代意识，来考察学生个性发展，充分认识教育要探索学生的个性，提倡教育针对性，做好因材施教，长善救失的工作，使学生个性得到良好的发展，校长要把握时代精神，研究当代学生在新时期的个性特点，根据社会的要求和学生成长的规律，以科学的现代学生观指导全部学校教育工作，以适应社会主义现代化建设需要及新世纪的挑战。2.探索实施有效方法途径，促进“厌学生”转化(1)实行情感教育。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力，教师要时刻怀有一腔热血，以饱满、振奋的良好状态，感染学生，陶冶学生并达到情景并茂，肯定他们的优点，鼓励他们微小的进步，生活上关心他们和他们做知心朋友，使他们感受到班级这一大家庭的温暖，他们对班主任老师的情感，会变成一种积极进取，积极向上的心理，为其成长创造良好的条件；诗经中说：“高山仰止，景行行止”，凡是要去学生做到的自己首先做到，教师行为要与他们对学生的要求相符合，甚至超出，既成为他们的榜样，又要成为他们的良师益友，只要“精诚所至”，才有“金石为开”。(2)建立良好的师生关系。“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”，这是“理想教育”的一个重要理论。古人云：“师者，人之模范也。”教师要热爱本职工作，增强民主平等意识，把他们看成一个独立的个体，关心、尊重、帮助他们，充分利用课堂教学，主题班会和个别谈话法，多与之交流沟通，使他们以开放的心态、心情舒畅的进行学习。同时，教师要多学习一些心理学、教育学的理论知识，正确处理好师生之间存在的矛盾和冲突，形成以融洽的师生关系。实践证明：师生之间平等的交流和沟通，建立良好的师生关系，这是提高教育质量的前提。(3)提高教师自身素质。教师的综合素质，可归结为这样一种公式：教师素质=长宽高。“长”？即专长或特长，是最直接作用于学生心理的本领，例如一手漂亮的好字，能使课堂增辉，受到良好的教学效果，同时，也有助于建立威信。孟子曰：资之深，则取其左右逢其源。“宽”？就是教师的知识面要宽，教书育人是一门综合艺术，除了精通所教学科专业知识外，应当把自己的视野放开，广泛涉猎各种知识，当今社会，学生的信息来源是多渠道的，教师应当“对世界上的一切事物都不陌生”，这是培养未来人才的需要。“高”？是指教师要有较高的思想觉悟和精神境界，也就是我们所说的“德”，其核心是热爱教育事业，热爱学生，有才而无德的教师，很难培养出德才兼备的学生，教师要严格要求自己，以身作则，为学生做出表率，这种“高”不是凭空拔高的，而是需要一种忠诚于党的教育事业的赤子情怀，有一种“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。(4)构建“家校共育”的教学模式。教师特别是班主任要积极的做好思想政治工作，因势利导，因材施教。在思想和生活上关心他们，组织其他同学在学习上辅导和帮助他们，这样既能拉近同学之间的距离，使有“厌学”情绪的同学消除孤独感；同时，也能有效的防止有“厌学”情绪的同学在班级中形成“小气候”。鲁迅先生说：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫；知否兴风狂啸者，回眸时看小於兔。”这种父爱、母爱之心是人皆有之的。因此，教师一定要理解学生家长的这种感情，尊重他们的情感，多于家长联系，全面公正的评价学生，努力做到认识一致，建立良好的合作关系，相互理解，互相支持，齐抓共管，使他们从不喜欢学习阶段上升到喜欢学习阶段，再上升到认真学习阶段。(5)柔、硬管理相结合。所谓柔性管理，指的是班级内部艺术性的开展学生的管理活动。老子曰：“天下莫弱于水，而攻坚者莫之能胜，以其无易之。”(老子下篇七十八篇)老师一定要充分尊重他们的情感需要，关注他们日常生活和学习的细枝末节，如他们的生日，获得奖状等进行“小题大做”，以取得“无心插柳柳成荫”的良好教育效果。教师要经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从情感上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实的走向成功的彼岸，对于学生学习中表现出的故意偷懒，不遵守纪律，可是当采用硬性管理，原则是不要对学生的身体和心理上产生伤害，从而辅助柔性管理。他们具有了自我教育的能力，就有了自我调整的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。(6)扩大阅读范围。苏霍姆林斯基说过：要减轻这些学生的脑力劳动，最有效得手段就是扩大他们的阅读范围。必须使这些学生尽可能的多读书。所以当他们从所读的书籍和周围世界所遇到的事物中发现让他们感到惊奇和赞叹的东西时，我们要用惊奇、赞叹来教会他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，就成了防止死记硬背的最强有力的手段。(7)提出一点建议。从我们的学生入小学到小学毕业，安排较为固定的老师，从小对他们进行系统的教育，可对每个学生的学习水平，思想状况都有详细的了解，也能有针对性的进行教育，及时解决其思想和心理问题，这对于那种频繁调换教师来说会更全面，更准确。这就要求我们要有一支高素质的教师队伍。要有高素质的教师队伍就要有一群高素质的师范生。在此不再加以赘述。3、良好的家教使学生身心健康的保障。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。家长是孩子的第一任教师。家长的言行、兴趣等的行为，对孩子有莫大的影响。如果家长的精神境界高，勤奋好学，孩子会在不知不觉中受到感染。因此，家长要自觉不断学习科学文化知识和科学儿童知识，对孩子的提问，做到“知之为知之，不知为不知”，必要时，可以向一些专家询问，请教，开阔自己的眼界，树立正确的育儿观；同时，要多关心孩子的思想变化，多与之交流，倾听他们的意见，对孩子的期望要客观、实际。使孩子不要有心理上的负担，家长还要具备一定的教育能力，如教育机智等，必须有信心和勇气，理智和宽容，恒心和耐心等心理素质，只要家长具备以上的素质，才能起到像古代教育家孔子所说的“其身正，不令而行”的效果。三、结论综上所述，学生“厌学”除了自身的思想和文化素质差外，也与学校管理和社会大环境的影响很有关系，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生“厌学”不是一朝一夕形成的。所以我们不能急功近利，必须长期的有针对性的加强和改进学校的思想政治工作，教育和帮助这些学生树立正确的世界观和人生观；同时，注意因势利导，因材施教，与家长齐抓共管，从严治校，使学生树立学习的信心，那么，学生“厌学”现象就一定能得到有效地控制。参考书目：1 苏瓦阿苏霍姆林斯基著 杜殿坤编译给教师的建议教育科学出版社2 陈杰湖南教育-消除厌学情绪的几种策略2001年第6期3 李伟言吉林教育-改善家庭教育是落实