踩线生的科学管理和有效提升.ppt

踩线生的科学管理和有效提升,2008.11,一 踩线生工作的意义,学生前途,提高本科上线率,教师个人发展,立足踩线生，打好踩线生战役，是高三工作成败的关键。,二 踩线生的主要困境,深入学生心理，切实提升学习状态是摆在面前的现实问题。,1 学习心理 智力差异, 动机失调,动机强度,竞技水平,动机 = 效价 x 期望,关注压力过大，动机过强的踩线生,效价:对事物的价值判断,期望:对达成目标可能性的判断, 情绪波动大，状态时好时坏, 认知偏差,对失败的归因,积极归因：考试成绩由努力程度、学习效率、学习方法等决定。（可控因素决定学习成绩）,消极归因：考试成绩由运气、智商、题目难度等决定。（不可控因素决定学习成绩）,2 学习习惯和方法, 目标定位不准, 只做题不看书,机械训练无反思, 不按照老师要求做，另行一套, 课堂效率低下, 缺少课前预习和课后复习, 解题技巧欠缺，不重视答题规范, 章节知识结构缺陷 缺少生活常识、生活积累 偏科明显，有的还特别严重,3 学习基础差,1. 该记的知识没有记住或记混淆,2. 基本知识、基本原理理解不深刻,3. 迁移能力不足,5. 找不出题干的关键词,6. 语言不严谨，不能用专业术语答题,4. 理论、实际“两张皮”,表现在生物学科方面：,知识,能力,技巧,三 科学管理和有效提升,时间保证和制度落实 是踩线生工作顺利进行的前提。,1 科学深入地分析学情,避免简单化直觉化的思维，要具体情况具体分析。,避免泛道德的评价。, 学习状态差的原因分析, 学科知识的障碍点分析,试卷分析的两个方面,一是章节失分统计,二是 过失性失分、知识性失分 能力性失分、答题技巧失分 各自占的比例,失分情况统计表,2 合理有效的师生沟通, 建立良好和谐的师生关系, 目光放到学习之外，关注家庭, 正面引导，树立信心, 利用自我辩驳等谈话技巧,纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段。（针对学习努力，压力过大者）,生：“我觉得我已经很努力了，没道理会是这样的成绩啊，我在初中的时候学得很轻松，每次都是班上前3名” 师：“你认为自己付出了许多的努力，就一定会取得好的成绩？” 生：“是啊，我想应该是这样。” 师：“不管环境如何，方法如何，只要努力就会取得好的成绩？” 沉默。,纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段。（针对学习努力，压力过大者）,“你的同学中只有你一个人在努力学习吗？” “当然不是，有很多同学都在努力学习。” “那么，那些努力的同学是否都考得非常好呢？” “也不完全是。但我觉得我应该考得更好一些。” “别人都能失败，而你不能？” “也不能这么说。” “每个人都有成功的时候，也都有失败的时候，是吧？” “是的。” 沉默。,纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段。（针对学习努力，压力过大者）,“你能告诉我成功需要哪些因素吗？” “个人的能力，加上勤奋和努力。” “其他还有没有？” “其他？还有外界的环境吧？比如机遇啊，什么的。” “是啊。我们常说天时、地利、人和，这说明成功是需要各种条件的，主观和客观的因素要加在一起，是不是？” “我懂了，光靠努力是不行的。努力不是成功的唯一条件。”, 遵循记忆和学习规律，指导科学复习,根据遗忘规律，合理设计复习时间,学习材料的性质与记忆效果,3 努力实现高效课堂, 提高提问针对性，避免常见的低效现象,老师：“同学们还有什么问题？” 同学摇头：“没有！” 事实上：当一个人对知识缺乏足够的熟悉，是没有能力发现问题的,老师：“请同学们思考，这则材料说明了什么？ ” 学生开始低头沉思。 事实上：人的思维过程，有回忆、构想、决策等元素，不同的思维元素对应不同的身心状态。 学生的思维处于哪种状态呢？,老师：“同学们，理解了没有？” 学生点头。 事实上：理解是一个动态发展的过程，分为建立联系、应用、反思、明晰、内化等不同层次，当我们的学生点头时，往往多是停留在第一个层次。, 适当提供预习机会，便于学生有针对地听课, 丰富思维参与的方式，避免等、靠、要的休闲式学习, 多向踩线生提问、提醒，避免懒散懈怠,冥想 临摹 概念图 知识框架图 完善笔记,4 重心下移，落实双基, 始终以扎根教材为指导，通晓教材内容, 精选试题，做好试卷和资料的重组, 想方设法夯实记忆性知识, 善于“后包前”，练习有反思,第一天 一、膜知识 细胞膜是 层厚约8mm的膜，与其有相同层数膜结构的有 。