“年、月、日”课堂教学实录

“年、月、日”课堂教学实录您现在正在阅读的“年、月、日”课堂教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“年、月、日”课堂教学实录“年、月、日”课堂教学实录教学要求.使学生理解时间单位“年、月、日”的基础知识。.通过自学课本、观察讨论、游戏活动，培养学生的尝试能力、观察思考能力和创造力。教学过程一、导入新课师：今天我们分小组学习，比一比，看哪组学得好。你们有组长吗？（生：没有）那么每组推选一名组长。评析：注意小组合作学习的组织。师：你们喜欢猜谜吗？（生：喜欢！）好，现在我们开始猜谜比赛。（投影机出示）有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。（打一日用品）谜底是什么？要说出道理。（学生兴趣盎然，立即开始组内讨论，很快说出了谜底和道理。教师表扬）评析：由猜谜引入，迅速激起学生的兴趣师（出示准备好的日历，板书课题）：从日历上可以看到年、月、日。年、月、日都是时间单位。以前我们学过时间单位吗？（生：学过时、分、秒）好，哪组说说，今天我们要学什么？生：要学年、月、日的知识。师：不错，能再具体点吗？生：以前我们学过多少秒等于1分，多少分等于1小时，今天我们也要学年、月、日的进率。评析：使学生明确学习目标，妙在让学生自己悟出。二、尝试自学师：现在想一想，你们都知道年、月、日的哪些知识？先小组讨论，再推出代表发言。（小组讨论，再举手回答）生：一年有12个月，小月30天，大月31天，一天有24小时。平年2月28天，闰年2月29天。生：平年365天，闰年366天。生：一年有7个大月，4个小月，二月是特别的月。生：年分为闰年和平年。生：地球转一圈就是一日。生：每4年里有1个闰年、3年平年。评析：这一设计别开生面，十分合理。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这样安排既了解了学生已有的知识，又调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位。学生已经知道的，教师就不必再讲，这是一个简单的真理，却常常被我们忽略。师：嗬！你们知道这么多年、月、日的知识，真聪明！现在大家看看书，看书上还有什么刚才没有讲到的；另外对书上说的有什么意见，看哪组能提出意见来。先在小组里说一说。（学生看书、讨论，然后举手发言）生：公历年份是4的倍数的那年一般是闰年；生：但年份数是整百数的，必须是400的倍数才是闰年；生：我们居住的地球总是绕太阳旋转的，地球绕太阳转一圈需要365天5时48分46秒。生：平年定为365天，这样每过4年差不多就要多出一天来。把这一天加在二月里，这一年就有366天，叫做闰年。生：如果不知道哪个月是大月、小月，可以数拳头。生：12月又叫腊月（农历）。评析：了解学生已有知识后，教师仍不讲解，而让学生看书自学。这里贯彻了一条原则：凡学生自己能弄懂的，尽量让他们自己弄懂。这是体现主动性的一个重要原则。在安排看书时，鼓励学生对书本提出疑问，更进一步体现了自主性。这里充分显示了教师先进的教育思想和高水平的教学艺术。师：大家学得真好！不要老师讲，就都学会了。下面再说说，你们对书上说的有什么疑问、有什么意见吗？生：书上的年历是1993的，但今年是2019年，太落后了。师：为什么会这样呢？生：可能这本书是1993年出的，过了这么久，应该把年历换一换。师：好，我们把这条意见反映给写书的老师。（表扬这位同学）生：为什么一年是12个月，不能有13个月呢？师：对呀，为什么一定要是12个月呢？生：12个月可以分成四份，一年四季，每季3个月。生：16个月也好分呀，每季延长一个月就行了。师：这与月亮绕地球一圈的时间有关。月球绕地球一周时间是29天多一点，一年定12个月，每月的天数最接近这个时间。三、大月、小月的认识师：难的是记住哪些月份是大月，哪些月份是小月。生（齐）：不难！师：不难？好，谁来说说？生：1、3、5、7、8、10、12是大月，4、6、9、11是小月。2月是特殊的月份。师：大月的排列有什么规律？生：用拳头数，凸起的地方是大月。师：太麻烦，不好。生：有一首歌：一三五七八十腊，三十一天永不差。师：这是用歌诀来背诵，还不是规律。生：1、3、5、7都是单数，8、10、12都是双数。师：好！你叫什么名字？你真是个数学家！我们可以编个歌诀：7月前面是单数，8月后面是双数。评析：师生讨论，气氛热烈，激励、引导，步步深入。师：现在我们来做个游戏。一、二、五组当大月，三、四、六组当小月，我报一个月份数，月份数是大月的，一、二、五组站起来；是小月的，三、四、六组站起来。（师生游戏）师：再做个游戏。生日在大月的站起来；生日在小月的站起来，生日在2月的有吗？评析：既是游戏，又是巩固练习。一张一驰活跃气氛。四、平年、闰年的认识师：大月、小月我们学好了，但是平年、闰年更难了。生（齐）：不怕！师：也不怕！有信心，好！找找规律看。（投影机出示）1981年365天1989年365天1982年365天1990年365天1983年365天1991年365天1984年366天1992年366天1985年365天1993年365天（学生观察、讨论，然后举手回答）生：每四年的最后一年是闰年。生：用年份数除以4，能整除的是闰年；如果是整百数，能被400整除的是闰年。师：能不能够一眼看出来？生：双数的是闰年。师：对不对？生：不对，1982年是平年。生：只需要看双数的，再看后两位能不能被4整除。师：好！你也是一位数学家！整百数又怎么看呢？生：只要看头两位能不能被4整除。师：好极了！你们都是数学家！评析：又一次师生的精采讨论，“数学家”越来越多了。师：下面比赛找闰年，我报年份你们答。（略）黑板上有许多年份数，把其中的闰年挑出来。（略）评析：又一次巩固练习，采用抢答和竞赛形式，气氛热烈。师：今天有香港、澳门的专家、老师参加大会，我再提两个问题：香港回归是哪年、哪月、哪日？澳门呢？五、课堂游戏师：最后我们做个游戏。我发现大人物的生日都与“9”有关，信不信？生：不信！师：不信？我举个例子给你们看。3月5日是周总理诞生100周年纪念日，他的生日是哪一年：（1898年）对。看我计算：是不是得出“”了？再找一个同学的生日看看。说说你的生日（1989年4月2日）。好，我们来算算：嗯，看来你也是个大人物。信不信？还是不信？！对了，这是邱老师玩的游戏。其实算命都是骗人的鬼话。每个人的生日都会得出“9”，你们可以自己算一算。道理是什么？你们到中学再多学一些数学就会明白的。有兴趣的同学，现在也可找课外书看看，而且是任意几位数，倒过来相减的差，都会得出“9”。好了，今天大家学得很好。下课！评析：游戏是最能吸引儿童的。以游戏结束，课虽上完了，同学们对学习数学的兴趣却更强烈了。总评：这节课的一个突出特点是上得活。整堂课学生兴趣盎然，情绪高涨。所以能上得这样的活，是因为教师充分调动了学生的主动性：采用分组教学；尽量让学生通过看书、讨论来自己学习；鼓励学生大胆质疑；充分地、巧妙地利用激励、表扬的手段调动学生的积极性。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第