《万以内数的认识》重难点突破(第4课时)_第1页
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万以内数的认识重难点突破(第4课时)1.认识计数单位“万”突破建议：(1)回忆旧知：一个一个地数，10个一是十;一十一十地数，10个十是一百;一百一百地数，10个一百是一千。利用已有知识经验体会计数单位之间的关系。(2)课件出示大量的结构化的小正方体，提出：怎样数最合适?得出：10个一千是一万。建立“万”的直观模型。(3)利用计数器一千一千地数出一万。使学生更好地理解数的意义，理解十进位制。2.掌握数的组成突破建议：(1)将直观结构化的小正方体按计数单位分类，学生能较快看出这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。(2)将这个数在计数器上表示出来，理解各数位上数的含义。(3)将这个数写成各部分相加的形式，如：2458=2019+400+50+83.学会10000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数、一千一千地数，突破遇到拐弯时下一个数是多少，理解十进制，培养数感突破建议：(1)复习1000以内的数数。重点说一说109、119、129后面一个数以及199、299、399后面一个数分别是多少?(2)利用知识的迁移，从1000开始，借助计数器，一个一个地数，提醒同学应该在哪个数位上拨珠，一边拨，一边数。重点理解1009、1019、1029后面的一个数是多少，总结个位是9的数接下去数的规律。任意说个位为9的四位数，让学生接下去数。(3)从1000开始，让同学同桌讨论，个位十位都是9，如1099、1199、1299的后一个数是多少。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(4)说说2019后面的一个数是几，你是怎么想的。然后说出2999、3999、4999后面的一个数，总结个位十位百位都是9的数接下去数的规律。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。(5)出示四位数的整十数，让学生十个十个地数;出示四位数的整百数，让学生一百一百地数。让学生充分经历数数的过程，变换数数的形式，突破教学难点。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语
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