《加法竖式》教学设计

加法竖式教学设计您现在正在阅读的加法竖式教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!加法竖式教学设计教学内容小学数学第二册教科书第5960页内容。教学目标1通过两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算加、减法的教学，使学生理解算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确地进行计算。2培养学生的迁移类推能力。教学重点与难点初步掌握笔算加、减法的方法，明确相同的数位对齐，并能正确列式计算。教具准备投影片、小棒和计数器。教学过程一、导入新课1开火车口算304050-20702060-30252070-1630255340472 83-3 336 35-302说一说每个数是由几个十和几个一组成的723650二、自主探索，学习新知1教学例题（出示挂图）（1）提问：这道题告诉我们什么？要我们求什么？怎么求？（2）指名列式计算，教者板书。43+34=（ ）（3）这道题我们还可以借助小棒和计数器进行计算，下面我们先拿出小棒摆一摆。（图略）（4）提问：这道题我们可以先算什么？再算什么？最后结果是多少？40+30=70 3+1=4 70+4=74（5）教师：这道题我们还可以借助计数器进行计算。指定一位同学到前面来拨计数器，其他同学在下面拨。这里我们先算的什么？再求的什么？43+30=73 73+1=74（6）教师：这道题我们还可以用竖式计算，下面我们来共同研究。先写数位名称十、个。分别对准数位写第一个加数43和第二个加数31。提问：在竖式中为什么把3和1、4和3对齐？（相同数位对齐）再在31的前面写 号。在两个加数的下面划_，相当于号。指导读算式。您现在正在阅读的加法竖式教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!加法竖式教学设计学生读算式。提问：在写竖式时要注意什么？（学生回答，教者板书。）相同数位对齐，从个位加起。师生一起计算。2教学试一试用竖式计算43-31让学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后指名板演。3归纳笔算方法：相同数位对齐，从个位算起。三、巩固练习1完成想想做做第1题。让学生自己独立完成，然后集体订正。2完成想想做做第2题。指名板演，然后集体订正。3完成想想做做第3题。小组讨论，然后指名回答。4完成想想做做第4题。师生共同研究，学生在书上完成。5完成想想做做第5题。让学生自己完成。四、全课总结教师：通过这节课的学习我们知道了计算两位数加、减两位数（不进位、不退位）的加、减法时我们可以用竖式计算，计算时要注意，相同数位对齐，从个位算起。教师边说边板书：两位数加、减两位数（不进位、不退位）五、课外拓展36655 3 4 7 284 9 79 69板书设计：两位数加、减两位数（不进位、不退位）433174（人） 43-3112十个4 34 33 1 - 3 17 41 2答：两辆车一共坐了74人。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（相同数位对齐，从个位算起。）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席